三年级语文下册教案

课题1燕子

教学目标1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景

象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

教学难点理解最后一句话的意思.

教学准备1、搜集燕子的资料，了解燕子的生活情况。

观察身边春天的景物，搜集春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和好词佳句

教学过程（第1课时）

一、直接揭题，联想激情。

1、揭题，指导书写“燕、

2、看到课题，你想起什么？（外形、习性、描写燕子的诗或词，如“黄莺鸣翠柳，紫

燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春”等。）

是呀，春天一燕子，每每看到燕子我们都会不由自主地想起春天，而每每想起春天我们也

常情不自禁地想起燕子。燕子是春的使者，刚才我们在这些赞美春天的诗词当中找到了它们

动人的身影。今天，让我们再跟随一位著名的作家郑振铎先生一起去看一看这些春天里最最

可爱的精灵一燕子。

二、初读课文，了解大意。

1、正确、流利地朗读课文，自学生字，划出词语。

2、指导朗读难句：

a）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

b）在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上,

一转眼飞到了那边的柳树下边。

3、指名分节朗读课文。

4、通过刚才的几次朗读，你知道了些什么？

三、品读第一自然段。

1、指名多人读，评议。在评议中体会燕子羽毛、翅膀和尾巴的特点，感受燕子外形的

可爱。

2、比较，体会品味作者用词的精妙。。

课件出示：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

羽毛、翅膀、尾巴凑成了燕子。

3、再次有感情地朗读。

4、指导背诵。

四、生字教学

1、出示带生字的词语。

2、指导生字书写。重点指导：偶倦演

五、课外作业

找一找，有“燕”字的词和诗句。

教学过程（第2课时）

一、复习引入。

1、交流搜集查找的资料。

2、引背第一自然段

二、品读第二自然段

1、自由读课文，说说读了以后有什么感觉。

2、交流，相机指导朗读。

重点引导读好两个长句子：

1）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

体会句子描绘的细致。

2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

想象并结合春景图，引导学生体会色彩的美和春天生机勃勃的景象。

最后一句，抓住“赶”字体会小燕子的活泼可爱。

3、引导背诵。

三、品读第三、第四自然段。

（一）第三自然段

师：一个“赶”字把燕子的活泼可爱刻画得惟妙惟肖，在这一段课文中，也有这样的几个词

写得特别精彩。请赶快读一读，找一找。

1、朗读课文，圈重点词体会燕子飞行的轻快。

2、交流品味好词（你为什么认为这几个词写得特别精彩？），在品味中，感悟作者观

察的细致，用词的精妙。

（二）第四自然段

师：停歇时的燕子又给人怎样的感觉呢？

1、指名读。

2、解决泡泡里的问题:为什么用五线谱来打比方？出示五线谱并联系课文插图让学生进行

比较，体会比喻的恰当、生动和巧妙。

（三）想象情景，练习背诵。

（四）如果你是燕子，你会怎样赞美春天呢？

1、练习全文背诵。

i.小结从近到远的观察顺序。

ii.按重点词背诵。

2、作业

1、摘录文中好词佳句。

2、以《春天来到我身边》为题，也可自拟，写一首诗或一段话。

读读其它写春的诗文。

板书设计

第一课时

羽毛

翅膀燕子

尾巴

第二课时

1燕子

为美景添生机

飞行动作轻快

停歇姿势美妙

课题2.古诗两首

教学目标1.会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、

万紫千红”等词语

2.背诵两首诗。

3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自的美好。

教学重点让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，熟读成诵。

教学难点让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，熟读成诵。

教学准备L观察柳树及其生长情况。

2收集两首古诗的有关资料。

3收集并背诵春天的古诗。

教学过程（第1课时）

学习咏柳

一、背诵古诗，导入新课

（出示课件）导入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背

背有关春天的诗歌？（指名背诵）

今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的

什么？

二、看图想象，了解柳树

3、看柳树图，交流自己观察到的柳树的样子。

4、背诵《燕子》文中写柳条的语句。

5、这是郑振铎笔下的柳树，那贺知章笔下的柳树又是怎样的呢？

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、学生自由读诗句，要求把诗读正确、流利，认记生字"咏、绦"。

5、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁二

6、自己再读诗句，质疑。

7、小组交流：互相释疑，讨论难点。

8、全班交流：指名读诗句，说说自己对诗意的理解，相机点拨。

预设：

（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?（柳树的枝叶比作碧玉）

⑵“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（再次观察课文插图，想象体会柳枝

的绵长和柔软）

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟

大神奇)

⑷“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么？

6、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲

滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

生：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。

1、指导有感情地背诵，配上音乐，感悟春天的美，感悟大自然的美好。

2、自由背诵

3、同桌检查

五、书写练习

1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。

先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺。

板书设计

咏柳

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

教学过程(第2课时)

学习春日

一、复习导入

1、指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

2、导入：春天里，不仅这柳树给了我们美的享受，还有许多景物同样能让我们流连忘返，

咱们一起跟着诗人朱熹到泗水滨去看看。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨

3、自己再读诗句，质疑。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

二、朗读古诗，理解诗意，体会感情

卜指名读诗句，说说自己对诗意的理解，相机点拨。

预设：

(1)“寻芳”是什么意思？作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕

然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

(2)?能具体说说“万紫千红”是说春天的什么吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，

春天的美丽景象)

（3）结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么景色。

2、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2））指名读，师生评议。

（3）如果你是诗人，看到这样的盛景，你会怎样来抒发自己的感情？品读想象春天的盛景。

（4）看春天图画，配乐诵读，体验情感。

（5）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然

一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的

美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

1、自由背诵

2、同桌检查

五、书写练习

1、出示生字认读：滨、紫

2、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“系”不要丢掉一点。

拓展阅读：

1、你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

2、交流贺知章、朱熹的相关资料。

七、自主作业，迁移能力一延伸美。

学了这两首诗后，你回去想给自己布置什么作业？

（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》或《春日》为题写一篇

作文

八.板书设计

春日

绿色

万紫千红

课题3.荷花

教学目标1.观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自

然的感情。

2.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。

3.学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……”写几句话。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点1.理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一

大幅活的画”。2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学难点1、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

2、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

教学准备课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用PHOTOSHOP>FLSH、

POWERPOINT等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、

“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展

性学习的资源。

教学过程（第1课时）

一、揭题

1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？

2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，

我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文

1、学生自由读课文，

老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈

（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。

一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里？

这一句写出了荷花的什么？（板书）

说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）

3、各句教学时的要点

第一句：

说明荷花多

第二句：

荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比喻句

第三句：

从读中抓住“冒”

给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？

将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）

练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句：

学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理

解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不

美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）

品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生

闭眼想象；学生自由读。）

4、齐读第2段

如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？

教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学

生接下一句，以引起共鸣。）

请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）

四、说段意练习

1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2段，说说段意。

3、讨论。

五、课堂作业

作业本1、2、4（1）

板书：

荷花

有的……

冒有的……千姿百态

（多、美）有的……

课题3.荷花

教学过程（第2课时）

一.导入新课，讲读第一节。

1.读课题。

2.配乐，导入新课。

3.齐读第一节。

问：你从“一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。

二.学习第二节。

1.（出幻灯图）指导看图。

①大家仔细看，上面有许多的什么？

②荷叶是什么样儿的？

③荷花又是什么样儿的？

2.课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）

①分别用“”划出有关的句子。

②指名回答。

3.现在我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句）

1.荷花很多很大。

2.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①齐读。问：这两句都写了什么？

②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？

③A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？

还有哪个词写出了荷叶长得多？

B.“碧绿”写出了什么？

C.这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？

D.齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？

E.导读。（指名读，齐读）。

4.而白荷花就在这迷人的大圆盘之间一冒出来了。

①给“冒出来”换个词。

②体会用“冒”的好处。

“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说

明什么？

③导读。（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）

5.你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。（揭示三幅图画）

①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？

②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？

③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句，齐读）

5.引导想象，激发感情，指导朗读。

①看，这半开半合的多像……齐读第一句，读出喜欢。

②咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像……齐读第二句，读出喜欢。

③（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。齐读第三句。

④导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）

三.学习第三节

（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅一

一活的画。（出幻灯句）

1.你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美）

2.你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力）

3.你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。

4.请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充

满生机的？

5.问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？

6.（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。

四.学习第四节

1.听配乐范读课文。

2.导语引入情境。

3.①什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好

不好？（全班一起随风起舞）

②问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？

4.看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。这时一（出

幻句"不光……好梦……”，齐读）

①问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

②问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

5.指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。

6.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）

五.学习第五节

我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。

六.总结课文

附板书设计

荷花

（清香）

叶：挨挨挤挤像大圆盘}活的画

花：有的……有的……有的……

课题4.珍珠泉

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文优美语言。

教学重点了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教学难点体会作者表达的思想感情。

教学准备阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”

教学过程

一、交流资料，导入新课

1、全班交流关于泉水的资料

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么

恃点呢？

二、自读讨论，朗读体会。

1、生自读课文，思考自己提出的问题，

2、讨论交流，朗读体会：

(1)说说为什么叫珍珠泉？(出示句子：①“开始，水泡……消失了！二②“水泡

闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”)

(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

自己读书思考，形成自己的想法

(3)小组交流讨论，全班交流

体会珍珠泉水绿、探、清的特点

(4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？

为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。

布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

板书设计

14.珍珠泉

泉水：深•绿•清

水泡:金莹闪亮

课题语文园地一

教学目标1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家

乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

教学重点1以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热

爱。

2积累量词和成语。会正确使用一些量词。

教学准备1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片

教学过程（第1课时）

口语交际

一、谈话引入。

我们家乡有着闻名中外的风景名胜。看课件说说景区的名字。（南雁荡山、北雁荡山、敖江

南几、温州楠溪江、温州中山公园、金乡海口、文成铜铃山、泰顺原始森林、瑞安玉海楼、

洞头的海霞女子民兵营……）

家乡的一山一水总关情。比如小河、小溪、小山、小岭等。你想讲讲哪座山，哪条河呢？

家乡的大街小巷一定是咱们生活和休闲的好地方。你想讲讲哪条街道呢？

你也可以介绍家乡一年四季的变化。

你知道哪些在你看来很有特点，很吸引你的地方景物？如果有人请你当导游，你最想介绍哪

一处呢？

二、明确要求。

1.讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，你打算从几个方面介绍，怎么介绍？

要表达出对家乡的热爱。

2.口头填空：我介绍的是（），那里（）=我打算从（）、（）、

（）、（）等几个方面来介绍。我要用（）的顺序把它们串联起来。

3.指名学生说说填空，老师引导。注意倾听，构思。

4、指名个别上台介绍。要求：如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。认真听别人讲，

可以补充，可以提问题。

三、小组介绍。

1.小组互相介绍，提问，解答。

2.推选一位同学上台介绍。

四、全班交流。

1.学生介绍时，其他人点评或提问。学生介绍后，其他同学可以点评。点评从几个方面进

行：是否按照填空的几个方面来讲。用词是否恰当，语句是否连贯，特点是否讲清楚，段落

是否有序。

2.评出最佳口才奖、最佳风度奖、最具吸引力的风景奖。

五、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

自己向父母介绍一处家乡景物。

要求：

1.语言完整、通顺、尽量做到生动。

2.讲得有一定顺序。

3.重点段落要讲具体，讲明白。

教学过程（第2.3课时）

习作

、导入，激发兴趣

1.家乡的一草一木无不洋溢着我们的自豪和对家乡深深的爱。在和同学互相介绍家乡的景

物时，你一定也得到了一些启发，你打算怎样介绍呢？

生：要把家乡介绍得吸引人。

生：要充满感情，让别人也喜欢我们的家乡。

生：还要说出景物的特点，让他们印象深刻。

二、指导写法

那怎样才能把景物介绍得吸引人呢？老师有几个小小的秘诀。

1.寻找景物的特点。

(1)先想一想准备介绍哪些景物。

学生互相交流。在学生交流的过程中出示事先准备好的校园里的奇形怪状的树，引导学生打

开思路。

(2)说说你要写的景物有什么特点。(3)、完成表格。什么地方什么景物景物特点

(把介绍的目标锁定。为以后的作文做好提纲。)

2.展开想象的翅膀。

出示例句：

(1)读句子。引导学生体会想象的妙处。

水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样清，清得能看见潭底的青褐

色的石头。

水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！你

读了这些句子有什么感受？

生：我好象看到了水的美丽。

生：句子写得很美，把我吸引住了。

生：他们都写进自己的想象。

师：是啊，想象能把我们带入一个美妙的世界，其实你也能做到。咱们来试一试。师：是啊,

想象能把我们带入一个美妙的世界，其实你也能做到。咱们来试一试。

(2)小片段仿写：出示一棵大树的照片，让学生展开想象的翅膀，把大树写具体。

(在具体的一项事物中，让学生能学以致用)

(3)评议交流。在交流中体会写法。

二、学生写作

掌握了这么多的本领，我们能写好我们的家乡。我们先想好写哪几处景物，再想一想景物的

特点，然后展开想象把景物写具体写清楚。别忘了还要取个好题目呢！

四、交流评议。

1.学生上台读作文，师生共同评议。在交流中渗透按一定的顺序写，有条理地表达。

2.同学们，在交流中大家一定又有一些新的想法了，现在老师还要告诉你们第三个秘诀，

那就是多修改。一会儿就请大家互相来修改修改作文。我们要颁发“火眼金睛奖”。课件演

示孙悟空翻着筋斗云颁发“火眼金睛奖”。

3.在修改以后颁发“火眼金睛奖”。

4.学生誉写习作，请大家评出最佳创作奖，最佳文才奖、和进步奖。

(用评奖的形式来激励学生。让学生能在快乐进取的氛围中学习o)

五、板书设计

我的家乡

寻找景物的特点

展开想象的翅膀

按照一定的顺序

教学过程（第4课时）

修改习作

一、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比较清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或

者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

二、修改习作

三、老师范读优秀习作。

四、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。。

教学过程（第5课时）

我的发现；日积月累）

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。

大小多少东西来往

二、日积月累

1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。认读生字：娓、紫、嫣、缤、有B、旭、皓、崇、峻、悬、

峭

（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的

第二行：写日月的

第三行：描写山的

（4）多样读

（5）背诵

课题5《翠鸟》

教学目标1、学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。

2、能读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。

3、了解翠鸟的外形和活动特点，培养观察兴趣，爱护小动物。

教学重点1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。

2.学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。

3.学习理解词语的方法。

教学难点在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅

读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。

教学准备多媒体课件

教学过程（第1课时）

一、谈话激趣，导入新课

1、出示课题，同学们，今天我们来学习一篇新的课文，一起读课题。

2、提问：那么，你对翠鸟有哪些了解呢？（翠鸟亦称叼鱼郎、鱼狗，是我国东南部常见的

候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。）

（1、学生不知道，老师可说小朋友那么你们想不想认识翠鸟，和它交朋友呢？）

（2、看来大家对翠鸟的了解还真不少，我相信你们学了《翠鸟》这篇课文后，对翠鸟一定

会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。）

二、初读课文，感知大意。

1、自由读课文，要求：

读准生字字音，读通课文。

遇到特别难读的句子多读几遍，然后读给同桌同学听一听。

2、检查：刚才你认为比较难读的句子，现在已经读通顺了，谁愿意读给大家听。

3、再去读读课文，你认为课文的哪一句话最能表现作者喜爱翠鸟的感情？用--划出来。

（我们真想捉一只翠鸟来喂养。）

自己读读这句话，谁能把小作者喜爱翠鸟的语气读出来。

谁自告奋勇愿意来读？一起读。

是呀！小作者那么喜欢翠鸟，真想捉一只来喂养，可他为什么这么喜欢翠鸟呢？

就让我们一起去看一段录像，听一听录音，想一想小作者为什么会这么喜欢翠鸟？

谁来说一说？

二、细读课文，挖掘含义。

1、好，这节课我们就重点来研究翠鸟的美丽，课文的哪几自然段描写了翠鸟的美丽？（1、

2）

2、找得真准，我们就仔仔细细来读读这两节，

想一想哪些句子写出了翠鸟的美丽？

在这些句子中你最喜欢读哪几个句子，为什么？你能不能读好它。

A、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张细长的嘴。

你为什么喜欢读这句话？（写出了翠鸟的小巧、可爱。）

你从什么地方看出来的？（板书：小巧玲珑）

读读这一节，哪些地方描写了翠鸟的小巧玲珑，找出有关词语。（板书：红色的小爪透亮

灵活的眼睛细长的嘴）

你能不能把翠鸟的小巧玲珑，可爱的样子读出来呢？自己读一读。

谁来读？我们一起试一试。

过渡：你还喜欢读哪几个句子？或翠鸟的美丽除了他的颜色鲜艳，还表现在哪里？

B、头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

你为什么喜欢读这句话？（颜色美、写成人一样）（板书：头上橄榄色）

这一节中像这样的句子还有吗？

你能说说这两句话好在哪里吗？（板书：背上浅绿色腹部赤褐色）

是呀！运用恰当的比喻句使原来的句子更加生动形象，下面老师来考考大家，看谁能把这几

个句子说得生动形象。

孔雀那长长的尾巴像，真！

这头象的身子像，腿像。

小白兔的眼睛像，多。

谁能读好这三句话呢？四人小组读一读，选出读得最好的同学。

一起读。

再看看第2节，你还发现了什么？（先总起后分述）

（板书：颜色鲜艳）

像这样总分结构的段落，我们该怎样学习呢？一起来单元提示。（出示单元提示）

自己读单元提示，同桌之间讨论一下，像这样的段落该怎样学？

谁来说？（划出句子）

一起读这句话。

小结：课文的第2自然段，就是先总说翠鸟的颜色鲜艳，然后从头上、背上、腹部的羽毛进

行具体描写怎样鲜艳。

现在，你能不能看着板书来说一说翠鸟的颜色非常鲜艳。

同桌之间试试看。指名说。一起说。

3、同学们，小作者喜欢翠鸟不但因为翠鸟长得美丽，更重要的是翠鸟的捕鱼本领很大。我

们下节课再来学习。

三、拓展延伸，进行说话训练。

仿照第2自然段的样子，按照总分结构写一段话。选择其中的一个总起句，四人小组说一说。

指名说。

我们的校园真美丽啊！

我的玩具娃娃真可爱！

我们的教室真干净呀！

板书：7、翠鸟

红色的小爪

小巧玲珑透亮灵活的眼睛

细长的嘴

头上橄榄色

颜色鲜艳背上浅绿色

腹部赤褐色

教学过程（第2课时）

一、复习检查。

通过昨天的学习，你已知道了些什么？

（词语的理解、翠鸟的外形……）

二、学习第二自然段，读懂总分结构的段落。

1、自读第二然段

(1)给句子标上序号。(2)在自己读懂的地方打上“”，有问题的地方打上“二

2、交流汇报。

(1)学习总分结构的段落。

(2)翠鸟的颜色非常鲜艳。

(3)课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？

(4)小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。

(5)学习“阅读提示”懂得方法。

(6)学习比喻句。(运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美

美地读一读呢？

(7)“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。

(8)看板书背诵，。

(9)学到这儿，你还有什么问题吗？

三、学习三、四自然段。

导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？

如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？(灵活、敏捷)你

的理由又是什么呢？

我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。

1、学生读课文。

2、交流汇报。

(敏捷、灵活)

你的理由是什么？

学习句子：

(1)翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。

(2)它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

(3)有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一

条小鱼，贴着水面飞走了。

停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。

3、有感情的朗读3、4自然段。

4、读了这两个自然段，你还有什么不明白的地方吗？

(1)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一

双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面

疾飞是因为它小巧玲珑。

(2)写小鱼的机灵是为了说明翠鸟的敏捷、灵活。

四、课后小结。

1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。(会捕鱼会

隐蔽保护自己)。

2.在这节课上还学会怎样读懂总分结构的段落。

课题6.《燕子专列》

教学目标1、会认11个生字，正确认读“欧洲、骤降、特殊”等词语。

2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点1、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学准备多媒体课件

教学过程（第1课时）

一、导入

1、你们见过或坐过列车吗？那你们说说什么是“专列”？板书“专列”。

2、出示课件“列车图”，生读句子''一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站

满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。”问：他们送的是谁？板书“燕子”。

你从句子中感受到什么？

3、板书“爱”。今天所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱展开的，让我们

一起去读读课文，看看作者如何表达这种感情的。

二、学习生字

1、自由读课文，划出生字多读几遍，同桌互相考一考。

2、检查自学情况：

⑴课件出示生字，个别读，开火车再读。

⑵出示词语，男女赛读。

⑶知道哪个词语意思就说哪个，看谁说得准确。

三、学习课文

过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？我们一起在读读课文在文中找

出答案。

1、生找出句子后：

课件出示“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋

涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”

⑴自由读，从中感受到什么？从哪些词句中看出？

①天气恶劣（骤降、风雪不止、昆虫冻死）

②燕子处境危险。（疲劳、饥寒交迫、找不到食物，濒临死亡）

（2）指导朗读。

⑶课件录音，师配乐谈话：风雨交加，成千上万只可爱的燕子又冷又饿又累，他们

在风雪中拼命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，他们面临着死亡的威胁。此时此刻，你会

想些什么？做些什么？

过渡：瑞士政府也想到这，他们和你们一样关心小燕子的安危，这与政府的其他大事

相比微不足道，能做出这个决定真了不起，除了政府以外，为帮助燕子做出努力的还有很多

人和事。读读下面课文，按照提示分组讨论。

2、出示讨论题：

⑴除了政府，人们是怎样表达自己的爱的，你从哪些语句中体会到的。

⑵发挥想象，如果你是贝蒂，你是怎么想的？怎么做的？

3、检查交流情况：

⑴回答讨论1,出示句子：

“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，

顶着冻的坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

①读一读，体会到什么？

②对比句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。

③指导朗读。

⑵汇报讨论2,学生发挥想象说一说。

⑶出示“我相对贝蒂说……”

把想对比蒂说的话写在书上，全班交流。

四、小结

课件出示将开动的列车图。

师：他们用爱为动物搭建了健康的桥梁，他们用爱铸造了人与动物间的和谐，列车开动

了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致

谢。让我们一起行动起来，爱护生命保护环境

出示课件“爱护生命保护环境”

五、板书

燕子专列

政府

爱

人们（贝蒂……

教学过程（第2课时）

一、复习导入

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站

满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用

专列送呢？小学教案课件网

1、出示第一段。

2、引读：

这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。这个故事发生在——（有一年

春天），在——（欧洲瑞士的一个车站），一列漂亮舒适的空调列车——（正准备启程），站

台上——（站满了送行的人），他们送的是——（一批特殊的客人——燕子），看到此情此景,

我们不禁要问——（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）

二、体味艰难（第二段）

1、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要

用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用

波浪线画出来。（学生自由读书、勾画）

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，

再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

2、组织交流，出示句子。

3、每个同学再次用心读读这两句话。

4、你们感受到了什么？

组织交流：⑴我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。板书——

不幸？

⑵能用“我从--------感受到--------”来回答吗？

⑶我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死

亡。感受到燕子的不幸。

（4）我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。你

能读出寒冷吗？

⑸结合回答出示词卡：

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

饥寒交迫

濒临死亡

（6）什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？

⑺出示地图:看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方,

都飞过哪些地方吗？

（8）从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最

高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接

它的却是——（饥寒交迫）。

饥寒交迫就是——（又饥又饿）。读出又饥又饿。

饥饿是因为——（找不到食物）

找不到食物是因为——（几乎所有昆虫都被冻死了）

寒冷是因为——（当地气温骤降，风雪不止）

因为饥寒交迫，

⑼多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗？

指名读——评价学生评——师：

5、出示句子：

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

⑴此时此刻，难道你们还认为燕子仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？（不幸）

（灾难）（危险）

这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了（）。

⑵换词读句子。

三、感悟爱心

1、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书——

幸福。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。

2、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书——关爱

3、是的。燕子的幸福正是来自于——板书：政府居民们小贝蒂

4、你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢？

（1）出示句子：

政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过

电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。

⑵你们能读出政府的了不起吗？

男同学读——你们是英明的政府。

女同学读——你们是富有爱心的政府。

5、居民们又是怎样爱燕子的呢?

⑴指名读;

⑵出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。

居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）

冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。

⑶指名填空；

（4）你们从所填的词语中体会到什么？

（从冒着、顶着、踏眷四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）

⑸哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说——春寒料峭。

（6）料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心-纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的

步伐。谁来读——指名读——评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。

齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。

6、成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一

个就叫——（贝蒂）。

⑴贝蒂是怎样救护燕子的呢？画出最让你感动的语句，多读几遍。

⑵告诉同桌你为什么感动？和同桌交流

⑶告诉全班同学。出示句子：

（4）在覆盖着皑（fii）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。

贝蒂会遇到什么危险？你能读出危险吗？

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

你能读出时间久，救的燕子多吗？

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？

这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎?

⑸在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救

护比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。（齐读）

7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

出示图。瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，

又会说些什么呢？—自由讲——指名。

8、看到这感人的一幕，你有什么话要对贝蒂说吗？

9、如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，你又会对她说什么？

10、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也

去送送吧。

男：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一

批特殊的客人——燕子。

女：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

合：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

四、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于

人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。

放课件：一个真实的故事

知道歌中讲的是什么事吗？

你知道人类关爱动物的事吗？

五、总结。

课题《一个小村庄的故事》

教学目标1、会认9个生字及其组成的词语。在具体的语境中理解“郁郁葱葱、湛蓝深

远、清新甜润、清澈见底、裸露”等词语。

2、有感情地朗读课文1—3小节，了解课文的主要内容，体会小村庄从美丽变成裸露的原因。

3、理解2、3小节中含义深刻的句子，在读书中积累语言。

4、在品读中感悟课文蕴含的思想感情，初步领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道

理。

教学重点通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。

教学难点通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。

教学准备课件故事

教学过程（第1课时）

一、故事导入，整体感知。

1、同学们，你们喜欢听故事吗？你听过哪些故事？为什么喜欢听故事？今天马老师要和大

家一起来读《一个小村庄的故事》。板书课题，齐读。

2、在这个小村庄里发生了怎样的故事呢，让我们走进这个故事。请同学们打开课本放声读

课文，把字音读正确，把句子读通顺。

3、检查词语

读完的同学先看看这些故事里的词语你会读了吗？出示词语，自由练读

（1）郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润（美）

①指名读②读着这些词语你感觉怎样？③让我们来读出它的美吧！

（2）裸露扩大咆哮锋利（怕）

①指名读②裸的字形：“裸”左边是一衣字旁，右边是个——“果。就像大地上的树木给

人们砍伐了，露出了土地。③齐读。

（3）犁（加图片理解）喘气儿一栋栋（难）

①这些词语可难读了，请全班男同学来挑战一下。②你觉得他们读得怎么样？那你来读一读。

重点指导“喘气儿”③这组词中有一个词离我们的生活可遥远了，你知道吗？这个“犁”

可不是我们平时吃的梨，是木头做的。（出示图片理解）顾名思义：这是牛用来耕地拉的犁

④齐读

4、交流：在这个小村庄里发生了怎样的故事呢？自由说、指名说

出示句式：早先，这是一个（）的小村庄，可后来（）o板书：美丽、没有

5、质疑：现在你有什么疑问吗？（这个美丽的小村庄为什么会没有了呢？）板书：？

二、精读课文，探究原因

（一）感受小村庄的美丽

1、先让我们走进这个美丽的小村庄吧！课文哪一段写了这个美丽的小村庄呢？出示第1自

然段。

•山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛

蓝深远，空气清新甜润。

（1）请同学们读一读，小村庄的美丽，你是从哪句话读到的呢？出示句子

（2）请你再读一读这句话，你读懂了什么？指名读

（3）你能不能给“森林郁郁葱葱”换个说法呢？“河水清澈见底”怎么说？“天空湛蓝深

远”呢？“空气清新甜润”呢？

（4）请你再读一读，你仿佛看到了什么？听到了什么？指名读

（5）你们喜欢这美丽的小村庄吗？就让它永远留在我们的记忆里吧！齐读

（6）这小村庄山上的森林——郁郁葱葱，村前河水——清澈见底，天空——湛蓝深远，空

气一清新甜润。多么美丽的村庄、多么好的生活环境啊！简直是想象中的天堂！是大自然

的恩赐！可是今天，这美丽的小村庄还在吗？

（7）请你再去读一读第1自然段，从哪里可以看出这美丽的小村庄已经不在了？

（8）一个，，早先有过”让我们深感惋惜。这么美的一切都不复存在了。出示，引读：郁郁

葱葱的森林一没有了；清澈见底的河水一没有了；湛蓝深远的天空一没有了；清新甜

润的空气也一没有了。

（二）探究小村庄的消失

1、美丽的小村庄也一没有了，为什么呢？请你读一读课文的2-3自然段，找找美丽的小

村庄没有的原因，用波浪线划出来。

2、交流：

・谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

(1)谁找到了？出示句子，你们找到了吗？

(2)再读读这句话，圈圈有关词语，你能读懂什么？

(2)交流:

“谁家想……谁家想……”：

预设：我感受到大家都去砍树，人很多，被砍的树也很多。

你能给这些“谁”取取名字吗？指名读

人们都去砍树有人管吗？指名读

“一棵一棵”：

预设：砍的树多，村民们没把砍树当一回事。指名读

“拎”：

预设：他们砍树不假思索，想砍就砍，随心所欲。

如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！把他们的随心所欲用

朗读来告诉大家。指名读

如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？这么多词都可以，为什么偏偏作

者要用一个“拎”呢？指名读。

(3)引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。

——谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

(4)点红“砍”，是啊，谁家想盖房一砍，谁家想造犁一砍，拎起斧头一砍，一棵一

棵一砍，他们是多么的随心所欲啊！齐读板书：随意砍

•树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树

木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

(1)过渡：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家还想干什么？出示句子，这砍下来的一棵棵树

都变成了什么呢？

(2)引读：树木变成了一一栋栋房子，变成了一各式各样的工具，变成了一应有尽

有的家具，还有一大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

(3)是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的工具，要做好应有尽有的家具，需要多

少木头啊，要砍多少的树啊！齐读

•一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

(1)过渡：当一栋栋房子拔地而起，当各式各样的工具，应有尽有的家具出现的时候，村

民们停止砍伐了吗？从哪里看出来？出示句子

(2)你再读读，边读边圈词语，又读懂了什么？

(3)交流:

“一年年、一代代，，：

预设：从中我体会到他们砍的时间相当长，不知砍了多少年多少代。指名读

师小结：今年砍明年砍后年也砍年年都砍，这叫一年年；父亲砍儿子砍孙子还砍代代均砍，

这叫一代代。板书：年年代代

“不断、不断”：

预设：他们简直是肆无忌惮、乱砍乱伐、树木越来越少了。指名读

(4)10年过去了，100年过去了，200年过去了……山坡上的树木所剩无几了。齐读

(5)一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些吗？从哪看出来？它省略了什么呢？孩

子们，从这六个小点儿里我们望过去