课题申报书：新疆统编教材使用中的铸牢中华民族共同体意识建构研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。新疆统编教材使用中的铸牢中华民族共同体意识建构研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状统编教材投入使用后，学术界和一线教育工作者广泛关注其在铸牢中华民族共同体意识方面的作用与影响。近年来，各界学者积极投入到“铸牢中华民族共同体意识”的研究中，取得丰富成果。如20202022年中国知网（CNKI）共有文献4686篇，选取其中300余篇文章进行分析，可见当前研究呈“五多”现状，具有“五种”特征。目前研究虽取得一定成果，但仍存在不足。民族地区使用统编教材面临师生基础相对薄弱、师资建设支持不够、语文课程标准定位不同等现实困难。具体表现为：一是师生的国家通用语言文字水平有待提升，一些偏远农牧区学生存在语言障碍，课堂上组织语言不顺畅、表述不准确，一些少数民族教师在用普通话精准组织语言方面还有差距；二是学生的语文学科基础弱，过去民族语言授课学校使用《汉语》教材，知识体系较为简单，学生在识字量、基础知识的积累上都不能适应统编教材的要求；三是任课教师专业素养亟待提升，教师使用统编教材面临的主要问题是专业能力、知识储备不足，一些教师对课程标准和教材把握不准，教学理念和方法陈旧。师资建设方面，存在教师队伍不稳定、结构性缺编和专业化程度不高的问题，教师培训的覆盖面和针对性有待加强，适合民族地区的教辅资源不足，教研支撑不强。语文课程标准定位不同，民族地区过去使用的是汉语教材，相应的课程标准与统编教材的课程标准存在差异。（二）选题意义培养中华民族共同体意识是国家长治久安、民族团结进步的重要基石。统编教材在培育中华民族共同体意识方面扮演重要角色，紧扣时代脉搏，有助于解决当前教育领域亟待解决的问题，为构建和谐社会环境提供理论支持和实践指导。（三）研究价值强化中华民族的共同性，让广大青少年学生从小铺好“中国底色”，成为拥有中国心、饱含中国情的一代人。统编教材作为教师教学、学生学习的重要工具，体现着国家意志，如2024年版统编语文教材一年级上册，开学第一课是入学教育“我上学了”，首先要让小学生明确：“我是中国人。我们都是中国人。中华民族是一家。”统编中国历史教材七年级上册第21课《从考古发现看中华文明的起源》，在活动目标、活动任务、活动过程中强调理解中华文明多元一体格局的内涵，增强中华民族自尊心、自信心和自豪感。加强爱国主义教育，传承和弘扬爱国主义精神，承载着无可替代的爱国主义教育功能。统编教材中有丰富的爱国主义教育内容，如语文一年级上册课文《我爱我们的祖国》写道：“我爱五星红旗。我爱北京天安门。我爱长江，我爱黄河。我爱中华人民共和国。”道德与法治一年级上册《我向国旗敬个礼》以“升国旗了”“学唱国歌”等内容，对身边的爱国主义行为进行了真实还原与生动展示。七年级语文上册《梅岭三章》，配图为陈其、陈坚创作的油画作品《南方三年游击战争》，展现了共产党人面对困难时的英勇气概和无畏精神，引导青少年把爱党爱国爱社会主义的种子埋入心灵深处。增进中华文化认同，坚定文化自信，为铸牢中华民族共同体意识提供有力保障。统编教材通过构建科学的知识体系和文化语境，增进各族学生对中华文化的认同。七年级上册中国历史教材课文《秦汉时期的科技与文化》，介绍了造纸术的发明，以及医学、数学、农学的成就，能够让各族学生了解中国对世界文明的伟大贡献，从而坚定文化自信。国家通用语言文字经过数千年的沉淀已经成为中华民族共同体的显著文化特征，统编教材精心编排的内容，能够帮助学生认同国家通用语言文字、激发学习热情。亲近模范人物，树立高尚志向，引导各族青少年学生树立正确志向。统编教材中有非常丰富的志向教育资源，尤其各行各业的模范人物，是引导各族青少年学生树立正确志向的最佳范例。七年级上册道德与法治教材“开启初中生活”介绍了钱学森的中学教育；“确立人生目标”介绍了革命先驱李大钊、“两弹一星”功勋奖章获得者程开甲、著名科学家钱伟长。这些模范人物能够给青少年树立人生目标带来很大启发。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标深入理解新疆统编教材在铸牢中华民族共同体意识中的作用和意义。通过对统编教材内容的深入分析，结合实际教学案例，探讨其如何在知识传授、价值观塑造等方面发挥作用，让学生深刻认识到中华民族共同体的重要性，培养学生的民族自豪感和认同感。探索新疆统编教材使用中的有效策略，提升民族地区教育质量。针对目前民族地区教育中存在的问题，如师生基础相对薄弱、师资建设支持不够等，研究如何优化教材使用方法，提高教师教学水平，激发学生学习兴趣，以提升民族地区教育质量。为民族地区课程教材建设及语言教学模式的转型提供政策建议。结合研究成果，提出切实可行的政策建议，推动民族地区课程教材建设更加科学合理，促进语言教学模式向多元化、现代化转型，为培养具有中华民族共同体意识的高素质人才奠定基础。（二）研究内容统编教材内容与中华民族共同体意识融合的现状及挑战。目前，统编教材在内容上积极融入中华民族共同体意识，通过展示中华优秀传统文化、革命传统和社会主义先进文化，强调各民族交往交流交融。然而，也面临一些挑战，如教育内容单一化，过于强调中华优秀传统文化和历史的光辉，而忽略了多元文化的融合和尊重；地域意识不强，在一些地区对中华民族共同体意识的教育不充分；教育方式单一，学校教育和家庭教育在培养共同体意识方面存在差距。统编教材使用中铸牢中华民族共同体意识的问题分析及优化路径。在使用统编教材过程中，存在教材内容与中华民族共同体意识不匹配、教师教学能力与要求不匹配、学生学习动机与目标不匹配等问题。为解决这些问题，需要优化教材内容，增强中华民族共同体意识的比重，编写特色课程教材；提升教师教学能力，开展教师培训，构建多主体参与的教师成长机制；激发学生学习动机，增强学生对中华民族共同体意识的认识，设计互动教学，提高学生参与度。实践案例分析，总结成功经验并反思存在问题。通过对成功案例的总结，如新疆部分学校在使用统编教材过程中的创新做法，推广有效的教学经验。同时，对存在问题进行反思，如教材使用中出现的学生适应困难、教师教学方法不当等问题，提出改进措施。（三）重要观点统编教材是落实立德树人根本任务、全面贯彻党的教育方针的重要载体，在推广普及国家通用语言文字、铸牢中华民族共同体意识方面发挥着无可替代的作用。统编教材体现国家意志，通过精心编排的内容，让学生从小铺好“中国底色”，成为拥有中国心、饱含中国情的一代人。同时，承载着爱国主义教育功能，增进中华文化认同，坚定文化自信，为铸牢中华民族共同体意识提供有力保障。以统编教材为载体，推动民族地区语言教育政策转型，铸牢中华民族共同体意识。加强跨学科教育，将中华民族共同体意识融入各个学科教学中；强化社会实践教育，组织学生参观不同地域文化，加强对少数民族地区的支教和支援；发挥家庭教育作用，从小灌输集体主义意识；加强师资培训，培养高水平教师队伍，将中华民族共同体意识融入课堂教学。弘扬核心价值观，加强对核心价值观的宣传教育，引导人们形成正确的民族观念，弘扬中华民族传统美德，培养社会主义核心价值观，增强对中华民族共同体的认同和归属感。推动文化产业发展，创作更多具有中华民族特色的文化产品，促进中华民族共同体意识的培养。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路梳理研究现状，明确研究问题：在已有研究的基础上，进一步深入了解新疆统编教材使用中的实际情况，明确当前存在的问题，如师生基础相对薄弱、师资建设支持不够等，为后续的研究提供明确的方向。分析统编教材使用中的问题，提出优化路径：针对统编教材使用中出现的问题，结合实际情况进行深入分析，提出切实可行的优化路径。例如，针对学生国家通用语言文字水平有待提升的问题，可以通过加强语言培训、开展语言实践活动等方式来提高学生的语言能力；针对教师专业素养亟待提升的问题，可以通过开展教师培训、构建多主体参与的教师成长机制等方式来提高教师的教学水平。结合实践案例，验证研究成果：选取新疆部分学校在使用统编教材过程中的成功案例进行分析，总结经验教训，验证研究成果的有效性。例如，分析一些学校在提高学生语言能力、提升教师教学水平等方面的创新做法，为其他学校提供借鉴。提出政策建议，推动民族地区教育发展：根据研究结果，提出具有针对性的政策建议，为民族地区教育发展提供参考。例如，建议加强师资队伍建设，提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身民族地区教育事业；建议加大教育投入，改善教育教学条件，为学生提供更好的学习环境。2.研究方法文献研究法：查阅相关文献，了解研究现状。通过对国内外有关统编教材使用、民族地区教育发展等方面的文献进行梳理和分析，掌握当前的研究动态和趋势，为后续的研究提供理论支持。实地调研法：深入民族地区学校，了解统编教材使用现状。通过实地走访、问卷调查、访谈等方式，了解民族地区学校在统编教材使用过程中遇到的问题和困难，收集第一手资料，为研究提供实证依据。案例分析法：分析成功案例，总结经验教训。选取新疆部分学校在使用统编教材过程中的成功案例进行深入分析，总结其成功经验和做法，为其他学校提供借鉴；同时，对存在问题的案例进行反思，分析问题产生的原因，提出改进措施。比较研究法：对比不同课程标准和教材，探索统编教材的优势和不足。通过对不同课程标准和教材进行比较分析，找出统编教材的优势和不足，为进一步优化统编教材提供参考。3.创新之处以新疆地区为研究对象，具有地域特色：本研究以新疆地区为研究对象，深入分析统编教材在新疆地区的使用情况，具有鲜明的地域特色。这不仅有助于解决新疆地区教育发展中的实际问题，也为其他民族地区的教育发展提供了参考。综合运用多种研究方法，提高研究的科学性和有效性：本研究综合运用文献研究法、实地调研法、案例分析法、比较研究法等多种研究方法，从不同角度对新疆统编教材使用中的铸牢中华民族共同体意识建构进行研究，提高了研究的科学性和有效性。提出具有针对性的政策建议，为民族地区教育发展提供参考：本研究根据研究结果，提出了具有针对性的政策建议，为民族地区教育发展提供了参考。这些政策建议涵盖了师资队伍建设、教育教学改革、教育投入等多个方面，具有较强的可操作性。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础已有相关研究成果为课题提供理论支持。目前，关于铸牢中华民族共同体意识以及新疆统编教材使用的研究已有一定基础，如“铸牢中华民族共同体意识|五大基础”“夯实铸牢中华民族共同体意识的六个基础”等研究，为我们深入理解新疆统编教材在铸牢中华民族共同体意识中的作用提供了理论借鉴。同时，“新疆铸牢中华民族共同体意识的路径探析_曹俊萍道客巴巴”等文献也为我们的课题研究提供了不同的视角和方法。研究团队具备相关研究经验和专业知识。课题组成员包括从事教育研究的学者、一线教师等，他们在民族教育、教材研究等领域积累了丰富的经验，具备扎实的专业知识，能够为课题研究提供有力的支持。（二）条件保障学校和相关部门的支持，提供研究经费和资源。学校高度重视本课题研究，将为课题研究提供必要的经费支持，确保研究工作的顺利开展。相关部门也积极配合，为课题研究提供政策支持和资源保障，如提供文献资料、调研场所等。与民族地区学校建立合作关系，便于开展实地调研。我们与新疆部分民族地区学校建立了合作关系，这些学校将为我们的研究提供实践基地，方便我们开展实地调研，深入了解统编教材在民族地区的使用情况，收集第一手资料。（三）研究步骤第一阶段：文献研究和现状调研，明确研究问题。通过查阅相关文献，了解国内外关于铸牢中华民族共同体意识和新疆统编教材使用的研究现状。同时，深入民族地区学校进行实地调研，通过问卷调查、访谈等方式，了解统编教材在民族地区的使用现状和存在的问题，明确研究问题。第二阶段：分析问题，提出优化路径和政策建议。针对第一阶段发现的问题，进行深入分析，结合相关理论和实践经验，提出优化路径和政策建议。例如，针对学生国家通用语言文字水平有待提升的问题，可以借鉴“夯实铸牢中华民族共同体意识的六个基础”中的方法，加强国家通用语言文字的学习使用，开展语言培训和实践活动。第三阶段：实践案例分析，验证研究成果。选取新疆部分学校在使用统编教材过程中的成功案例进行分析，总结经验教训，验证研究成果的有效性。同时，对存在问题（全文共5147字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或