苏教版四年级下册语文全册教案(含作业设计和反思)

培养良好的学习习惯（8）

教学目标：

指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生

坚持写日记的好习惯。

教学重点：

引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

教学准备：

1、课前挑几本学生以前写的日记，在课上展示，以激起学生想写好日记的愿望。

2、介绍名人爱书的故事，让学生课后阅读。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、实例引入，激发兴趣

我来先给同学们讲一个例子：托尔斯泰是俄国著名的文学家，他从19岁开始，就养成

了写日记的习惯，每天晚上临睡前都要记日记，通过日记来总结以台南的生活和学习。他早

年的小说《昨天的事》，就完全是从日记里构思出来的。

请看图（图1）。在咱们中国也有这样的人。鲁迅先生一生坚持写日记，为后人留下了宝

贵的精神遗产。雷锋同志也写下了大量的日记，《雷锋日记》体现出了英雄成长的足迹。很

多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯。我们是四年级的学生了，已经有了一定的

写作能力，如果养成了坚持写日记的习惯，对今后的成才也是大有帮助的。

二、自主思考，明白需要

1、在我们班有没有记过日记的同学？谁能谈谈记日记有什么好处？

2、教师总结：日记不仅能为我们提供写作的机会，提高写作水平，还能使我们通过对

看到的、听到的事情的思考•，总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高我

们的认识水平。

三、互动交流，发表见解

1、那么怎样才能写好日记呢？（学生自由发言）

2、请看图（图3）。教师在黑板上总结：

（1）要持之以恒。

（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

（3）用自己的语言写想说的话。

3、谁能说说你对这三条经验的理解。

4、在学生广泛交流的基础上给予引导：

(1)俗话说:“拳不离手，曲不离口。”做任何事情，都不能一曝十寒。写日记尤其如

此，贵在坚持。坚持了，就会形成一种习惯，写日记就成了我们生活中的一部分。

(2)看看图上的几篇日记(图4)，都写了什么？(和家人寻找春天，学会了打字，

描写自己心爱的礼物等)日记不仅可以写景、记事、状物，还可以写入、写读后感、写诗等

等一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的好材料。

(3)日记是什么？经常写，但未必天天写。摊开本子，儿下几笔几十笔的，就成了。

叶圣陶曾说:“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句可以，几百字可以，但不

能勉强拉长，也不要硬缩短。”关键是用自己的语言写自己想说的话，真实是日记的灵魂。

(4)还有一点必须提醒同学们：记日记时坐姿要端正，桌上的文具要摆放整齐，字

也要像图上的同学一样写工整。

5、日记作为一种文体，也有它固定的格式，谁来说说？(开头要写上某年某月某日、

星期儿、天气怎样等)

四、激发鼓励，总结全文

总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。“有志者，事

竟成"，只要勤奋耕耘，就一定有收获！

五、作业：按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。

第二课时

一、谈话导入

高尔基曾经说过:“书是人类进步的阶梯。”古今中外的许多名人因为认识到书所具有的价

值，往往嗜书如命。宋代的司马光，既是政治家，又是学问家，藏书达万册以上，故人称“藏

书癖”。大诗人陆游吧自己的居室取名为“书巢”，因为他的藏书多得堆满了房间。

二、切入话题

1、那么，对给予我们精神食粮、带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢？请

看图。

2、显示图

(1)一位学生无视类别，将书随意插放。

(2)一位学生将书折角。

(3)一位学生读书时将书卷起。

(4)一位学生放书时用力过猛，折坏书角。

(5)一位学生用软刷轻轻刷去书上的灰尘。

3、轻学生说说，5位学生哪些做法是对的，哪些做法不对。教师总结：

(1)图书要分类整理和摆放。

(2)看到某处不能随便折角，二应使用书签或书中的丝线。

（3）不可将书随便卷起来看

（4）翻看图书时动作要轻，放置时不能硬塞。

（5）要保持书架整洁，营造良好的藏书环境。

4、如果不小心把书损坏了，怎么办？图上的这些同学正在干什么？（修补图书）

（1）他们使用了哪些工具？（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）

（2）你知道如何修补图书吗？假设：如果图书卷起角、如果图书被撕坏、如果书壳脱

落……怎么办？

（3）请同学现场示范，教师给予指导。

三、总结话题。

通过今天的学习，你有什么收获？

任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际行动教育周围的人要爱护图书！

四、作业：

1、给新课本包上封皮。

2、做书签。

3、把办公室图书分类整理好。

教学反思：

“坚持写日记”、“爱护图书”这两个习惯对于学生而言并不陌生，因此我们的教学重

点应该是建立在学生深知其意义的基础上能够在实践中加以反复尝试，逐步形成自觉行为。

我觉得在进行这部分内容的教学过程中，应该牢牢把握这么几点：

1、联系插图，回忆生活。让学生结合书中的插图，仔细思考自己生活中经历的点点滴

滴，通过交流、对比，找出应该保持或是纠正的地方，从而激起学生对学习“良好习惯”的

迫切需要。

2、晓之以理，动之以情。“情”、“理”在课堂教学中所起到的作用是无法估量的，

是应该值得我们格外重视的。只有这样，我们的教学才可能充满人文色彩，才可能充满灵性。

因此，在引导学生将这两大的习惯加以坚持的时候，我们可以借助伟人的语言、可以依仗周

围榜样的力量等来鼓励学生。

3、课内课外，知行统一。知行统一，方可使习惯持之以恒，习以为常。因此，在课堂

教学时或课堂后，创造条件让学生动手实践，例如，在本课教学中，学习之后可以安排学生

写写日记，品评日记；可以交流护书经验、做法，修补自己破损的书籍等，以期待学生在实

践中加深认识，锻炼技能。

1走，我们去植树!

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，

教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育

学生从小要增强环境保护意识。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入

1、老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？

（想）

那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们去植树》）

二、初读课文，理解课文思路。

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音调高低的符号。

C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

D、植树有什么好处？

E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

4、再读课文，解决一些简单的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、纠正学生的读音。

C、自由练读课文。

三、分段、概括段落大意

一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

二、（2-6）讲植树的重要。

三、（7）表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）

5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、预习下一段。

第二课时

一、复习旧课

1、回忆第一段告诉了我们什么？

2、指名朗读第一段。

二、学习第二段

1、自由朗读第二段。

2、说说第二段告诉了我们什么？

3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。

用一个词语概括这些地方一一“到处”。

4、感情地朗读第二小节。

5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？

6、讨论、交流并板书：

绿色工厂

绿色宝库

增添新绿

绿色希望

7、进一步理解词句，并指导朗读。

A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让

每个人都幸福健康」

B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、

造船、铺路”外树木还有哪些好处？

指导读好第四小节。

C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是

“绿色的希望”，想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。

D、练习背诵。

三、学习第三段

同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起

去植树吧！

请同学们有感情的朗读最后一节。

齐读第7段。

四、背诵指导

1.学生朗读课文。

2.指导朗读技巧。

3.正确、流利、有感情地朗读。

五、总结课文

1、齐读课文

2、分组背诵课文

3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？

六、布置作业

1、背诵课文

2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介

绍。

板书设计：

1走，我们去植树

绿色工厂一一健康、幸福

增添新绿一一染绿版图

绿色希望一一沙退鸟舞

绿色宝库一一建设“四化”

作业设计

-抄写词语2遍。

沟渠栽树版图乖巧欢声笑雨

二在括号里填上合适的词语。

(）的脚步(）的版图

(）的童年(）的大树

(）的小树(）的希望

(）的春风(）的空气

三按课文内容填空。

一棵树就是,片片枝叶都是,给我们送来,

让每个人都,o

今天栽下,明天长成。叫风沙,让百鸟

四读一读，根据括号里的提示写句子。

1森林是人类的朋友。（用“……是……”写打比方的句子）

2（大树）叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞。（把景物当作人来写，让景物有人的思

想感情）

教学反思：

注重朗读的培养

课标指出：“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。”这是第二学段阅读教学的

难点，是学生阅读能力的综合体现。在教学这一课时，我主要让学生多朗读，我采用了多种

形式的朗读，在朗读中体会作者的思想。首先从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解

决问题。其次抓关键词句，抓住全文的总起句、总结句或中心句（词），指导感悟，在读中

悟情。

2第一朵杏花

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能

掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

教学重点：

1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能

掌握事物变化的规律。

教学准备：

挂图、多媒体课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图

图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花。

二、初读课文

1、自由读课文

出示投影片上自读要求：

(1)轻声自读课文两遍

(2)画出生字词，结合生字表读准字音

(3)标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

(1)出示生字卡片，抽读字音。

(2)指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

(3)指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1、范读课文

出示分段提示：

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6T5）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放

的时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时

一、导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？［板书：竺可桢］

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1-5自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着,

竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？"（弯下腰来：说明竺爷爷平易

近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实

事求是的科学精神和态度。）

5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6.指名练读。

三、第二次（学习第6--T5自然段）

1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年

后，孩子有答案了.文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读

读看。

2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读。

4.重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语.讨论之后，出示投

影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说:

“刚才。”竺爷爷（）地问：”是第一朵吗？"小孩子（）地说：“是

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、

高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7—14）

5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王

老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷

去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺

爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑

重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态

度。

［板书：一丝不苟］

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、点明中心（学习第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概‘、‘也许’这

些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读，说说你读懂了什么？

3.你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4.指导朗读

5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6.小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

［板书：精确观察］师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵

花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-----他的笔记本

是大自然的缩影。

7.再读读竺爷爷的话，加深体会

五、总结迁移

1.有感情地朗读课文

2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢

一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

板书设计:

2第一朵杏花

竺精确观察

可

桢一丝不苟

作业设计

一抄写词语2遍。

估计掌握精确皱纹推断大概仰望广泛曾经

二想一想，再填空。

“春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”你能根据自己的

观察继续写下去吗？

吹了油菜花，吹来了吹

三选一选，填一填。

1迎仰：欢）（）望瞻（）

2泛眨：广）（）滥（）眼

3曾赠：（）经（）送馈（）

4皱披：（）纹（）眉（）桂

四选词填空。

1青皱绿鼓

春风吹（）了柳梢，吹）了小草，吹（）了河水，吹（）了

杏树的花苞。

2郑重慎重严重

王阿姨做事一向谨慎，没有经过（）考虑，是不会轻率处理事情的。

这个问题很（），一定要立即设法解决。

爸爸（）地说，从今天起不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。

教学反思：

联系上下文朗读感悟文本

这篇课文最不容易读好的地方就是：竺爷爷和小男孩之间的那段没有提示语的对话。我

先引导学生学完了第一部分内容，也就是竺爷爷第一年看杏花的事，让学生体会到竺爷爷是

个一丝不苟、严谨认真的科学家以及他对第一朵杏花的特别关注。然后我请了几位同学分角

色朗读第二部分的内容，让学生听后评价一下谁读得好。“因为缺少提示性的语言，你们看,

'这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：'竺爷爷！竺爷爷！'

这里的'竺爷爷！竺爷爷！”该怎么读？”“读得急切，读得着急。”学生回答。给下面这段

对话补上提示语，联系上下文，展开合理想象，看谁补得最合情合理。”

窗外一个小孩急切地叫道：，，竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷()地问：“什么事情呀？”

小孩子()地说:“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷()地问：“什么时候？”

小孩子()地说:“刚才

竺爷爷()地问：“是第一朵吗？”

小孩子()地说:“是。”

通过朗读来表现人物的心情和语气，当然，读书是个性化的活动，我们不强求一个统一

的标准答案，只要是联系上下文的合理想象，我都认可。比如第一句可以是“竺爷爷亲切地

问、温和地问”，也可以是“竺爷爷好奇地问、奇怪地问"；孩子们能够揣摩出这段对话的提

示语，从而读好对话，不也应该归功于他们对前后文的阅读理解吗？

语文教学中，不仅注意到课文内容的重难点，其实，课文朗读也要注意到重难点，课文

朗读应该有的放矢，根据不同课文内容要求，训练学生朗读水平。是的，语文教学是思想意

识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培育和提升的过程，而学生对课文的朗读水平也

是不断培育和提升的过程。

3燕子

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发

对大自然的热爱之情。

教学重点：

通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游

鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天

里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：

（板书“燕子”）

（1）指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑。

（2）齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）检查：

A小黑板出示字词：自由读一一指名纠正读一一齐读。

B读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次

（1）自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

（2）指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛一一乌黑光亮；翅膀一一俊俏

轻快；尾巴一剪刀似的）

2、指导朗读

（1）情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、

欢快……的语气）

（2）练读。

（3）指名读一一男生女生比赛读一一齐读。

3、指导背诵

（1）思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛一一翅膀一一尾巴、指图）

（2）请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）看板书，分一二排、三四排背。

（4）齐背。

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

第二课时

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习第二自然段

（1）通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我

们身边的呢？（春天）

（2）自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样

的？圈出描写的词语。（微风一一吹拂；细雨一一洒落；柔柳……）

（3）重点品味描绘春天的句子

A出示小黑板。

指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）

你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）

指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）

指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花

草很多，很热闹……）你准备怎么读？（教师评价）

B在这样美的春天里，还有燕子从南方一一赶来了，为春天增添了许多一一生趣。

生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）

C完整地练读一一分小组比赛读一一齐读。

（4）指导背诵

A理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？

小燕子又怎样？

B同桌互背。

2、学习第三自然段

（1）理解内容：

A自读：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）

找出描绘的词语.（斜着、掠过、横掠……）

B掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）

横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

（2）指导朗读

A小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）

B指名读，评价一一齐读。

（3）指导背诵

A燕子图片演示。（指名表演）

B练背一一齐背（教师同时演示）

3、学习第四自然段

（1）过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就一一停在电线上休息。（板书：休息）

（2）默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线一一五线谱；燕子一

一音符）

（3）比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。

（4）指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

（5）指导背诵：

三、总结课文

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着一一（指名说），

它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。

让我们以饱满的热情一起读它。

四、布置作业：《补充习题》第3课

板书设计:

羽毛乌黑光亮

外形翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

3燕子春天赶来

飞行快，轻

休息电线一一五线谱

燕子——音符

作业设计

一抄写词语2遍。

翼尖微风稻田音符轻快痕迹掠过烂漫圆晕

二按照课文内容填空。

1的羽毛，的翅膀，加上似的尾巴，这就是

_____________的小燕子。

2几对小燕子飞倦了，在电线上休息。在蓝天的映衬下，电线杆之间连

着的细线，多么像哇。停着的燕子成了，谱出一

支春天的歌。

三写出下列词语的近义词和反义词。

聚拢俊俏偶尔

近义词：（)()()

反义词：（)()()

四照样子，根据提示写句子。

例1：柔柳展开了嫩叶。（提示：把句子写具体）

千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。

桃花散发出香味。

例2：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的

稻田上，飞到那边的柳树下了。（提示：描写几个连续的动作）

教学反思：

不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生

活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学

得灵活，觉得透彻.如：在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你

还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学

生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿

杏花雨，吹面不寒杨柳风"、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月

春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的

诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生

对祖国语言的热爱。

4古诗两首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴

赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进士曾做过幕僚，很不

得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：(1)读准字音，注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

(1)指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

(2)解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、

“四百八十寺”

(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)

三、反复诵读，体会意境

（―）前两行---写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考・：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是

黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,

共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

第二课时

一、复习回顾，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颍。[程颍（1032-1085）,北宋著名儒家学者。

字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057

年）登进士第。历官鄂县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒

税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司

马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颍与其弟程颐同为宋代理学的

主要奠基者，世称“二程二因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发.

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：一、二句写景一一云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长

流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情一一生处这宜人的春色中，诗人完全

陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颍怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。

（提倡引用诗中原句，学以致用。）

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又

可以自己创作。）

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）

3、办手抄报：”诗歌里的春天”。（★选做）

4古诗两首

作业设计

-抄写词语2遍。

烟雨楼台酒旗偷闲云淡风轻

二用“J”给加点字选择正确的读音。

千里莺（yinying州帝绿映（yinying）红

南朝(zhaochdo)余心乐（Idyud）

三先解释带点的字，再写出诗句的意思。

1千里莺睡绿映红，水村山郢酒旗风。

啼：山郭：

2时人不识余心乐，将带偷闲学少年。

余：谓：

四想一想，写诗句。

1从《江南春》中“,.

一句，我们仿佛看到了一幅生机勃勃、春色无边的画面。

2从《春色偶成》中“____________________________

一句，我们能体会到诗人春日郊游时的愉悦心情。

教学反思：

春的景致直观地带给人美好的遐想,那么怎样和学生一起品味春色呢？那就把诗意和儿

童的生活经验联系起来,把读诵积累与情意熏陶结合起来。《江南春》就是将春景与情结合在

一起的诗，可以读出诗人用“春”创造出一种“责任”。它不能非常透彻地讲给学生听，也

许我们不能借古说今，但背诵这首古诗，积累这首诗，给予学生不应该是单单一首诗，应该

把思想还给学生。杜牧看到这一切，以诗的方式记载着历史。诗人是创造者，创造者本身就

具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切也都写了进去。虽然我们不能告诉学生这么多，但

通过点拨引导现在的学生做个有思想的人。在读通诗句的基础上，我引导学生划出自己不理

解的字、词，查字典或同学之间讨论，说说“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”等词语的意思，

再让学生自由串讲诗意：千里江南，到处莺歌燕舞、绿数红花互相掩映。有临水的村庄，依

山的城郭，酒旗在空中飘荡。南朝留下的四百八十座寺院。那许多宏伟的楼阁，笼罩在朦胧

烟雨中。再让学生找一找江南春描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？这样朗读诗

歌、背诵诗歌就容易了。

习作1

教学目标：

1读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

2引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。

3读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。

教学重点：

1引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。

2读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、学习例文《我的建议》。

1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

2、交流。

A小作者建议你做什么？

B你能接受他的建议吗？为什么？

3、小结。

因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，

写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体

写，这样，同学们不是更想去了吗？

二、宣布本次习作内容：《我的建议》.

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

三、拓展思路，习作指导。

1、想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

板书：

我的建议

交代地点简洁

2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍

清楚，介绍具体，能吸引读者。

板书：

主要景点具体文章结尾点题

四、学生习作练习，教师巡视指导。

板书设计:

交代地点简洁

我的建议主要景点具体

文章结尾点题

第二课时：习作讲评

一、简介本次习作基本情况。

大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点，并把这一

景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者，还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但

也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

二、典型习作集体点评。

我的建议

陆弘翎

春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画

意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。

走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的

山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有

的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼

雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，

把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。

我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。

总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！

1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”

2、“，”应改成”

3、这句话过渡很自然。

4、“，”应改成”

5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。

6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少。

三、学生再次修改自己的习作。

四、番写修改好的习作。

教学反思：

俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。没有了“米”而硬要“做饭”，就连“巧妇”也会

感到为难的。习作不也是如此吗？因此，习作之前，首先要准备好“下锅之米”一与这次习

作话题具有相似性的习作素材。正如《语文课程标准》所说：习作“应引导学生关注现实，

热爱生活”，“留心观察周围的事物”，解决好习作素材的储备问题。这也就是说，我们一方

面要通过多种形式的活动，逐渐扩大学生的视野，培养、锻炼他们的观察、感受、思考、想

像能力；另一方面是要不断地强化他们在日常生活中留心观察，善于搜集、储备习作素材的

意识，让他们用自己的双手去做，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的身心去

体验，用自己头脑去思考。尽量减少那种“一对一”，为习作刻意安排的、带有直接搜集习

作素材任务的“演练”。实践告诉我们：那种未曾活动先布置习作任务的做法，往往会事与

愿违，活动不开心，习作素材也没有得到多少。“带着镣铐跳舞，总是难以尽情舒展自己的

潜能”。

练习1

教学目标：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。

教学重点：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、练习口语交际，推荐或自我推荐。

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

处处留心

1、教学第一部分

(1)要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。

(2)出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。

(3)引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

(4)诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，

而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。

(5)从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

2、教学第二部分

(1)把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象,

让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会

说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读.

(2)你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？

(3)四人一组交流。

(4)全班交流。

3、教学第三部分

(1)请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

(2)想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名交流。

(3)学生试写。

(4)朗读。

写好钢笔字

1、指导。

(1)出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。

(2)引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基

础上小结：“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最

后一笔都是横。

(3)教师范写“植二提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。

2、练习。

(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。

(2)教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈

(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。

第二课时

读读背背

1、请学生借助字典，认读这几个词语。

2、指名读词语，齐读词语。

3、同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

4、同学们都在哪儿见过这样的景色？

5、学生练习朗读的背诵。

6、指名背诵，集体背诵。

学写毛笔字

1、指导。

(1)出示生字卡片，学生认读“散”、“处”这两个字。

(2)引导学生读帖，重点观察这两个个字的结构和关键笔画的书写要求。

在观察比较的基础上小结。

(3)教师范写“散二

2、练习。

(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。

(2)教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈

(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。

第三课时

口语交际

1、审题

(1)启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办

法来确定组成人员？

(2)指名读题，明确此次口语交际的要求。

2、指导

(1)新的一届班委会将由哪些委员组成呢？

(2)你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推

荐的要求。

（3）分组练说推荐理由。

（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。

五、反馈。

单元练习1

-抄写词语2遍。

栽树痕迹版图估计沟渠泛起圆晕春深似海古木参天诗情画意

二给带点字选择正确的解释，在正确的序号上打“

1俊僧：①动作灵活；②样子好看；③货物的销路好。

2掠过：①掠夺；②用棍子、鞭子打；③轻轻擦过或拂过。

3港近：①拼凑，聚合；②靠拢，接近；③遇到，碰上。

三按要求写成语。（至少各写4个），写句子。

1描写春天的成语：__________________________________________________________

2描写山水的成语：__________________________________________________________

3从上面选择一个成语写一句话。

四选择合适的关联词语填空。

因为……所以……虽然……但是……

如果……就……不仅...而且....

1竺爷爷（）发现杏花开了，（）不知道第一朵杏花是哪一天开的

2（）竺爷爷常年都精确观察,（）掌握了气候变化的规律。

3（）我们每个人多栽一棵树,大地（）会多增添一片新绿。

4燕子（）外形娇美，（）飞行的姿势也很优美。

五联系课文内容填空。

1千万条柔柳展开了的嫩叶。的草，的芽，

各色____________的花，都像似的聚拢来，形成了的春天。小

燕子从南方,为春光增添了许多.

2“迎着和煦的春风，的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植

树！”这段话表现了少先队员的心情。

教学反思：

示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生

展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔,

每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。要指导学生认真观

察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

5苹果里的五角星

教学目标：

1学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

2能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；

3能理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常

规。

教学准备：

生字卡片

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练

我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产

生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1、自读课文：

①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号.

2、检查自学情况。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；

"魅”读mei,不读mo；

“循"前鼻音，第二声，不读sun。

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3、再读课文。

边读边思考：课文讲了一个什么故事？