如何教导自闭症儿童解读别人的想法课件

「如何教导自闭症儿童解读别人的想法」校内推行-训练计划培训实施家中施教及应用HKIED(RTP)(RTP)43家长观课校内施教及应用甄选家长全校教职员分享教职员位教职员位家长校内推行-课程的实施每天一节课︰30分钟师生比例︰

1：1教学期︰-约十周，每周有2至3节-在校内进行-其他时候家长在家中与学生温习已教授的部份「想法解读」课程介绍分为三个部份情绪知识/想法形式假想游戏每一个部份的学习内容和评估分为五级程度由低至高情绪部份第一级︰从相片辨认面部表情(共16幅)第二级︰从简单的绘图辨认面部表情(共16幅)第三级︰辨认与处境有关的感受(共48组图画)第四级︰辨认与愿望有关的感受(共48组图画)第五级︰辨认与想法有关的感受(共48组图画)第一级︰从相片辨认面部表情第二级︰从简单的绘图辨认面部表情第三级︰辨认与处境有关的感受第三级︰辨认与处境有关的感受第三级︰辨认与处境有关的感受第三级︰辨认与处境有关的感受如有人送一些好东西给你/如你做一件好玩的事，你会很开心。如你见到一些恐怖的事，你会害怕，想跑开或躲起来。如有些好的事意外地发生了/如熟人离去之类，你会不开心。如有人故意对你不好，你会感到愤怒。第三级︰辨认与处境有关的感受原则概念第四级︰辨认与愿望有关的感受第四级︰辨认与愿望有关的感受第四级︰辨认与愿望有关的感受第四级︰辨认与愿望有关的感受原则概念你想要的东西得到了，你会感到开心。你想要的东西得不到，你会感到不开心。第四级︰辨认与愿望有关的感受第五级︰辨认与想法有关的感受第五级︰辨认与想法有关的感受第五级︰辨认与想法有关的感受第五级︰辨认与想法有关的感受第五级︰辨认与想法有关的感受第五级︰辨认与想法有关的感受第五级︰辨认与想法有关的感受第五级︰辨认与想法有关的感受第五级︰辨认与想法有关的感受第五级︰辨认与想法有关的感受你希望的事真的发生了，你会感到开心。你想要的事不能做到，你会感到不开心。即使你收不到想要的东西，但当你以为会收到时，你也感到开心。即使你会收到想要的东西，但当你以为不会收到时，你也感到不开心。第五级︰辨认与想法有关的感受原则概念知识/想法部份第一级︰简单的视觉角度练习第二级︰复杂的视觉角度练习

第三级︰「所看构成所知」练习第四级︰对的想法与行为的关系练习第五级︰错误想法练习第一级︰简单的视觉角度练习材料︰共有12张图画卡，每张卡前后贴上不同图画，如︰狗/菠萝、雨伞/锁匙原则概念︰很多时候，我们和其他人看到的并不是同一件东西，我们所见视乎我们身处的位置和角度等。第二级︰复杂的视觉角度练习材料︰运用12张图画，图画中的物件是有明显上下分别的，如椅子、桌子、单车及茶壶等原则概念︰我们和其他人可以从不同的角度去看同一件东西，所看到的形态也会是不同的。材料︰多个容器、洋娃娃、不同颜色物件、不同体积的物件原则概念︰人只知道他看见的事。如他没看见，就不会知道了。第三级:「所看构成所知」练习第四级︰对的想法与行为的关系练习材料︰洋娃娃、玩具屋一座、家具、不同的物件原则概念︰你看见一件东西曾在某处出现，就会认为那件东西应该仍旧在那里。如你没看见，就不会知道那件东西的存在。第五级︰错误想法练习材料︰意料不到的的内藏物件︰不同的容 器、不同的物件意料不到位置转移︰洋娃娃、玩具屋 一座、家具、不同的物件原则概念︰你如果不知道有些事情改变了，你原先的想法是不会变的，你会以为事物和原先一样。教学上要注意的事项每次只取出该堂节会教授的图片及教材，避免学生分心初期教学内容较少，使学生较易达标利用游戏进行教学活动→增加趣味性、愉快学习要生活化，随时随地进行教导引导学生解决问题的方法语言、感情提示老师告诉学生对其行为表现的期望及感受不良行为→老师会愤怒、嬲良好行为→老师会开心、笑视觉策略-贴上感受图咭方便表达校内推行-配合及应用全校取向全校教师培训全校员工一致应用张贴划一的感受图咭于全校各室及操场内家庭配合校内推行-配合及应用生活中应用「看」的训练︰如看电视、报纸时分析当时人的感受、后果。「听」的训练︰分析说话的语气、声调、内容，猜估对方的言外之意。生活中应用「猜想」式的游戏︰多进行猜估及「假想」游戏如扮打电话、模拟开生日会。「剖白」生活经验︰即时、随时随地成效表达能力方面：能主动说出自己的感受、喜好、意愿，例如：不开心时会哭，

用语言表达“我好唔开心，因为……原因”能用较完整及有条理的句子表达加强内心表达→舒缓心中不安成效理解能力方面：增强对人、对事的理解讲理由、听取意见理解前因后果，接受因果成效社交群处方面：观察及留意别人的表情感受了解别人及推测别人的反应→增强社交技巧、人际关系主动提问别人样貌所示的情绪感受主动提问别人情绪感受的背后原因成效情绪行为方面：专注力明显进步加强内心表达→舒缓心中不安→情绪亦较稳定成效其他：加强家长与教师的联系，互相交流合作。加深家长与子女，老师与学生的感情及关系。多谢各位自闭症儿童在心智解读能力上存在明显的缺陷，相较于普通儿童，他们在识别他人的情绪状态、理解他人的想法和经历方面显得尤为困难。这种能力的缺失不仅影响了他们的社交互动，也阻碍了他们的全面发展。因此，针对自闭症儿童进行心智解读能力的训练，成为了康复干预工作中的重要一环。以下是一套基于心理学理论的、旨在提升自闭症儿童心智解读能力的干预方法，具体包括情绪解读、想法解读和假装游戏训练等多个方面：1.多提问“为什么”，激发思考：在日常生活中，家长们可以更加频繁且巧妙地向孩子提问“为什么”，以此帮助他们深入理解别人的意图和需要。例如，在喝水的时候，可以问孩子“为什么要倒2杯水给客人呢？”或者“为什么妈妈看起来很开心？”这样的问题能够引导孩子去观察和思考他人的行为和想法，从而逐步培养他们的心智解读能力。通过这样的方式，孩子将逐渐学会从他人的角度出发，理解并预测他人的行为。2.解释行为，增进理解：父母可以向孩子详细解释他们周围人的行为背后的原因和动机，以此来帮助孩子更好地理解他人的行为和想法。比如，当父亲在打视频电话时说“不好意思，我在打视频，稍后再聊”，父母可以借此机会向孩子解释父亲为何会这么说，以及这种行为背后的社交礼仪和规则。这种解释不仅有助于孩子更好地了解别人的情感和意图，还能帮助他们更好地掌握社交规则，为未来的社交互动打下基础。3.利用故事书，拓展认知：家长可以选择一些适合孩子年龄、内容丰富的故事书，让孩子通过故事中的情节和人物来了解别人的想法和感受。故事书中的情节往往充满了丰富的情感色彩和人物心理描写，这有助于孩子更好地理解别人的情感和行为。同时，故事中的情节和人物还能为孩子提供丰富的社交场景和角色模型，帮助他们学习如何在不同的情境中做出适当的反应，提升他们的社交技能。4.角色扮演，模拟情境：通过角色扮演游戏，让孩子扮演不同的角色，模拟不同的社交场景，从而培养他们的心智解读能力。角色扮演游戏能够让孩子身临其境地体验他人的情感和想法，从而更好地理解他人的行为和心理。同时，这种游戏还能让孩子在模拟的情境中学习如何与他人互动、如何表达自己的情感和需求，从而提升他们的社交技能和沟通能力。5.鼓励社交互动，实践锻炼：鼓励孩子与同伴进行积极的社交互动，让孩子在互动中学会理解别人的想法和感受。社交互动是培养心智解读能力的最好方式之一。通过与同龄孩子的互动，自闭症儿童可以更加直观地了解别人的情感和意图，同时也能在实践中更好地掌握社交技能。家长可以组织一些社交活动或聚会，为孩子提供更多的社交机会和锻炼平台。6.