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文档简介

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充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织内容。

01

设立跨学科主题学习活动，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。提倡开展英语综合实践活动，提升学生所用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。02理论指导目录挖掘文本说教材壹关注差异谈学情贰基于教材述目标叁承接目标抓要点肆中·秋目录突出主体道方法伍立足发展讲过程陆重点提炼汇板书柒反思总结亮特色捌中·秋海上生明月·天涯共此时壹挖掘文本说教材中·秋挖掘文本说教材从课程标准来看从教材编排来看从文本内容来看说教材海上生明月·天涯共此时贰关注差异谈学情中·秋六年级小学生接触英语已经三年了，具备了一定的英语知识素养。

在教学过程中，我深知六年级学生的个体差异和学习需求，因此会针对性地采用不同的教学策略和方法。谈学情海上生明月·天涯共此时叁基于教材述目标中·秋4321通过文本解读，增强学生对中华文化的自信心和认同感。文化自信提高学生的审美能力和创造力，使他们能在写作中灵活运用所学知识。审美创造语言运用提升学生的语言运用和写作能力。思维能力培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。述目标海上生明月·天涯共此时肆承接目标抓重点中·秋人物活动分析01表格的应用02拓展延伸03实际应用04抓重点海上生明月·天涯共此时伍突出主体道方法中·秋1.情景教学法2.任务驱动法3.合作学习法4.多媒体辅助教学法道方法海上生明月·天涯共此时陆立足发展讲过程中·秋播放一首关于聚会Friendsgettogether的歌曲，引出新授词together,并教授新词。导入（Lead-in）1.教授新词汇和短语，为学生的阅读扫除障碍。2.展示日记的标题和图片，让学生预测日记的内容。阅读前（Pre-reading）让学生快速浏览日记，回答问题“WhatareWuBinbinandhisfamilygoingtodothisweekend?”。环节一：快速阅读

阅读中（While-reading）让学生仔细阅读日记，完成表格，梳理吴斌斌和家人的中秋计划。同时，引导学生注意日记中的细节信息，如时间、地点等。环节二：细节阅读

阅读中（While-reading）提出一些问题，如“WhyisWuBinbinhappy?”“WhatdoyouthinkWuBinbinwilldoafterseeingafilm?”，让学生根据日记内容进行推理判断，培养学生的思维能力。环节三：推理判断

阅读中（While-reading）组织学生进行小组讨论，分享自己的中秋计划。可以让学生仿照日记的格式，写一篇自己的中秋计划。环节一：小组讨论阅读后（Post-reading）

选择几个小组的代表进行展示，其他小组进行评价。教师要及时给予反馈和评价，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。环节二：展示评价阅读后（Postreading）展示评价海上生明月·天涯共此时柒重点提炼汇板书中·秋汇板书海上生明月·天涯共此时捌反思总

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