课题申报书：新时代普通高中五育融合育心体系的理论与实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。新时代普通高中五育融合育心体系的理论与实践研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状当前中学“五育融合”教育中存在不够重视育人理念、尚未建立人才培养机制等问题。学校过分关注学生智育，忽视德育、体育、美育和劳育，制约了“五育融合”的效果。正如赵忠文在《探析立德树人背景下中学“五育融合”教育中存在的问题》中指出，虽然国家明确提出新课程改革、“五育融合”的育人理念，但大多数学校依然受到传统育人理念的束缚，过分关注学生的智育，将主要精力和教育资源集中在文化课上，而忽视了德育、体育、美育和劳育。这种情况很大程度上制约了落实“五育融合”的效果。全国教育科学规划课题立项名单中，扬州中学的《新时代普通高中五育融合育心体系的理论与实践研究》课题位列其中，体现了学校在心育体系建设方面的前瞻性和创新性。全国教育科学规划办公布的全国“十四五”教育科学规划2024年度课题立项名单中，扬州中学申报的课题《新时代普通高中五育融合育心体系的理论与实践研究》成功入选。这是薛义荣书记继全国“十三五”教育科学规划课题结项之后又一次成功立项的国家级课题。在全国“十三五”规划课题《基于核心素养的高中课程统整研究》结项之后，薛书记带领全学科教师育心团队，开展“五育融合育心”的研究，致力于破解五育失衡、心育边缘化的困境。2022年，学校成功申报并立项江苏省前瞻性项目《基于“五育融合”的普通高中心育体系构建》，与2023年教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（20232025年）》相呼应，体现了扬州中学在心育体系建设方面的前瞻性和创新性。（二）选题意义“五育融合”是新时代教育发展的必然趋势，顺应时代发展要求，是提升人才培养质量的必然选择。有助于打破传统教育体系的割裂状态，构建整体性教学模式，培养高素质、全面发展型人才。在新时代背景下，从“五育并举”到“五育融合”成为教育发展的必然趋势。“五育融合”的人才培养模式要求学校在培养人才时紧紧围绕“德、智、体、美、劳”五个方面，全力促进五育之间的深度融合，培养出高质量的社会主义建设者和接班人。这有助于打破传统教育体系中各育之间的割裂状态，构建整体性教学模式，培养出适应时代发展要求的高素质、全面发展型人才。（三）研究价值有利于促进大脑整体发展，为大脑提供“五育融合”的学习环境，使不同神经中枢在适当环境中得到最佳发育。基于科学用脑理念，人的大脑是一个由端脑和间脑组成的有机系统，大脑皮层可划分为多个神经中枢，不同神经中枢承担着不同的功能任务，只有在适当的环境中才能得到最佳发育。色彩亮丽、旋律优美的环境主要来自美育，自然、实践的环境主要来自劳育，具身体验的环境主要来自体育，互动、人际交流的环境主要来自智育和德育。可见，大脑的整体发育需要“五育融合”的学习环境。有利于促进大脑协同发展，培养聪慧大脑，通过经常一同学习、协同工作的神经系统联合，形成强大的学习系统。协同性是大脑工作和发育的重要特性。对于大脑中的神经元、神经系统而言，工作过程就是其受到物理或化学刺激的过程。经常一同学习、协同工作的神经系统，会在悄无声息间联合在一起，形成强大的学习系统。“五育融合”是培养聪慧大脑的最佳路径，因为它能使不同的神经系统在共同的教育实践中得到联合和发展。有利于促进大脑科学发展，避免大脑“局部开发”问题，使学习者的认知、审美、道德、体验、实践等走向融合。教学中过分重视知识传授而忽略其他因素，会导致教育出现“异化”现象，难以完成教育的根本任务。从大脑皮层的结构来看，过度偏重知识的教学会使学习者的左脑颞叶得到更好发育，但其他区域却被忽视。“五育融合”包含了控制机制、监控机制、反思机制，能够使学习者的认知、审美、道德、体验、实践等在全面发展目标的引导下走向融合，从而避免大脑“局部开发”的问题。有利于促进大脑优质发展，通过“五育融合”的教育，促进大脑快速优质发展，构建系统化的思维网络。大脑在日积月累中发生“渐变”，又在系统形成中发生“突变”，这种“突变”是大脑快速、高效、优质发展的关键。系统化的思维网络的构建需要认知、情感、意志的耦合参与，“五育融合”的教育能够使聪颖的智慧、丰富的情感、高尚的品德等融于一身，促进大脑更加快速优质发展。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标深入探讨“五育融合”的理念及其在新时代“教育新体系”构建中的重要作用，构建全员育人、全学科渗透、全场域服务的普通高中五育融合育心体系。在新时代背景下，“五育融合”成为教育变革与发展的基本趋势。它将德育、智育、体育、美育和劳育有机结合，以培养全面发展的人才为目标。“五育融合”不仅符合时代发展的需求，有助于提高学生的综合素质，还能构建新时代“教育新体系”。通过实施“五育融合”，可以使学生在德育、智育、体育、美育和劳育五个方面得到全面发展，培养出具备创新精神、实践能力、团队合作和全球视野等综合素质的人才。同时，“五育融合”也为新时代的教育改革提供了理论支持和实践指导，推动教育体系的不断完善和发展。（二）研究内容分析新时代普通高中五育融合育心体系的理论基础，明确五育的内涵、特点和相互关系。新时代的“教育新体系”是以德育为首、以智育为重、以体育为基础、以美育为引领、以劳育为支撑的教育体系。德育可以培养学生的道德品质和社会责任感；智育可以提高学生的知识水平和思维能力；体育可以增强学生的身体素质和运动能力；美育可以培养学生的审美能力和创造力；劳动教育可以培养学生的实践能力和劳动精神。这五个方面相互融合，共同作用于学生，促进学生的全面发展。研究当前普通高中课程体系现状，找出存在的问题和不足，探索五育融合课程体系的构建与实施策略。当前普通高中课程体系存在一些问题，如过分关注学生智育，忽视德育、体育、美育和劳育，制约了“五育融合”的效果。为了解决这些问题，需要探索五育融合课程体系的构建与实施策略。可以通过开发跨学科课程、主题课程等方式，将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机地融入课程中，形成综合性的课程体系。同时，采用多样化的教学方法，如项目式学习、情境式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，注重学生的个体差异，采用个性化的教学方式。建立多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价的相结合，全面评价学生的综合素质和能力。（三）重要观点“五育融合”是将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机结合，强调教育的整体性和协调性，旨在促进学生的全面发展。“五育融合”具有整体性、交融性和平等性的特点。它是对“怎样培养人才”的科学回答，“五育”是个体发展的五个维度，是一个天然的整体，只有将“五育”看作一个统一的整体，通过“五育融合”实现学校教育最大价值追求，学生才能发展成为一个“完整”的人。“五育融合”的关键点在于“融合”，各育之间互相渗透、互相交融、互相滋养，互为促进、互为补充。各育都有属于自己的教育制度、教育目标、教学策略教学方法和资源等，具有平等性。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路理论研究：深入钻研五育融合的理论根基，明确其内涵为德育、智育、体育、美育和劳育的有机融合，强调通过不同教育的内在联系发挥整体功能。其特点在于整体性、协调性和平等性。整体性表现为促进人全面而丰富的发展，实现方式包括整体设计、整体实施和整体评价；协调性体现为“五育”之间和谐、适当的关系；平等性则指各育都有独立的教育制度、目标、方法和资源等。五育融合的相互关系紧密，共同作用于学生，培养全面发展的人才。现状分析：目前普通高中课程体系存在一些问题。一方面，过分关注学生智育，忽视德育、体育、美育和劳育，制约了“五育融合”的效果。例如学校以教材为纲、以考试为标，单纯追求智育效果的课程体系与评价策略，限制了新课程实施的效果；教师基于自身经历和专业瓶颈限制，置学生个性发展和全面素养提升需求于不顾的“教教材”大一统现象，束缚了学生的个性发展和全面发展。另一方面，学校课程体系不完善，德育活动化、智育教材化、体育大众化、美育单一化、劳育空泛化现象比较普遍；课程资源开发滞后，校本课程单一，课程资源利用不充分，学校校本化课程特色不明显；地方课程和校本课程的实施无法落实，课程评价标准模糊、评价方式单一。目标设定：依据理论研究和现状分析结果，设定五育融合育心体系的构建目标为构建全员育人、全学科渗透、全场域服务的普通高中五育融合育心体系。具体而言，要促进学生在德育、智育、体育、美育和劳育五个方面得到全面发展，培养具备创新精神、实践能力、团队合作和全球视野等综合素质的人才，同时为新时代的教育改革提供理论支持和实践指导，推动教育体系的不断完善和发展。策略制定：制定相应的实施策略，包括课程设置优化、教学方法改进、评价方式完善等。课程设置优化方面，将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机地融入课程中，形成综合性的课程体系。可以通过开发跨学科课程、主题课程等方式实现，例如结合学校教学实际，综合劳动技术、美术以及自然拓展课程，构建“以艺育德”“以艺启智”“以艺促美”为一体的教育体系；以校外生态环境教育课程为例，深挖“蓝天下的守护”其中的“五育”教学资源，实现立德修身，引导学生了解环保内涵，掌握生态知识，通过参加实践活动，促进学生树立绿色环保理念，通过环境创设带领学生参与义务劳动，实现劳动美。教学方法改进方面，采用多样化的教学方法，如项目式学习、情境式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，注重学生的个体差异，采用个性化的教学方式。评价方式完善方面，建立多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价的相结合。通过自我评价、互评、师评等多种方式，全面评价学生的综合素质和能力。（二）研究方法学科融合：探索从“超学科活动课程、超学科学习空间、超学科学习模式”等方面实现德智体美劳融合育人。例如在“五育融合”视域下普通高中跨学科主题教学中，确立主题激发兴趣、对接课标明确目标、解析主题细化任务、设计主题教学活动及评价主题教学成效，通过激发教师教学动能、革新课程教学管理及优化课堂教学生态等措施提升跨学科主题教学实施效果。教材融合：以教材为引领载体，挖掘教材内容中的“五育”育人点。将课程与教学联系起来，实现五育融合的日常化，使五育融合进入学科课程，实现日常化。比如学校以劳动教育作为引领，达到树德、增智、健体、育美以及创新的效果。活动融合：以某一活动为载体融合“各育”，如研学旅行等。以校外生态环境教育课程为例，将学习活动形式划分为不同的内容模块，从感受认知发展到调查研究，再深入到实践制作与行动应用，逐层递进，构建框架完整的项目式学习模式。每一章节中应包含具体的活动内容，并详细涉及到土地资源、大气环境、噪声、能源以及气候等一系列热点问题。价值融合：将党和国家倡导的主流价值观、先进教育教学理念融入学校文化制度建设中。坚持党的领导，以社会主义核心价值观为引领，注重学生全面发展，推动教师团队建设向着崇德、守德、育德的方向发展。学校要充分发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，引导教师团队坚持正确的政治方向，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务。方法融合：坚持以启发式教学为指导思想，强调多元、随机应变的教学方法。以“三生四步”课堂教学新模式为例，在备课上，以集体备课为主，集中学科组智慧对教材、学生、教法进行深度备课；在教研上，以随时推门听课和每期一次的人人参与的同课异构为主要形式，做到每次都有讲有评有反思；在课堂管理上，鼓励学生实行“三自管理”，实现自主学习、自我管理、自我教育，自觉激发学习主动性。（三）创新之处构建全员育人、全学科渗透、全场域服务的普通高中五育融合育心体系，创新教育模式和方法。通过整体设计、整体实施和整体评价，将办学理念、课程教学、管理机制、资源保障、教师专业发展等多方面结合起来，全面落实、整体推进“五育并举”。同时，采用多样化的教学方法和评价方式，注重学生的个体差异和全面发展。基于科学用脑理念探究“五育融合”，关注大脑发育与塑造机制，为培养全面发展的人才提供新视角。人的大脑是一个由端脑和间脑组成的有机系统，大脑皮层可划分为多个神经中枢，不同神经中枢承担着不同的功能任务，只有在适当的环境中才能得到最佳发育。色彩亮丽、旋律优美的环境主要来自美育，自然、实践的环境主要来自劳育，具身体验的环境主要来自体育，互动、人际交流的环境主要来自智育和德育。可见，大脑的整体发育需要“五育融合”的学习环境。“五育融合”是培养聪慧大脑的最佳路径，因为它能使不同的神经系统在共同的教育实践中得到联合和发展，包含了控制机制、监控机制、反思机制，能够使学习者的认知、审美、道德、体验、实践等在全面发展目标的引导下走向融合，从而避免大脑“局部开发”的问题，促进大脑更加快速优质发展，构建系统化的思维网络。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础已有相关课题研究成果，如扬州中学在全国教育科学规划课题和江苏省前瞻性项目中的研究。全国教育科学规划办公布的全国“十四五”教育科学规划2024年度课题立项名单中，扬州中学申报的课题《新时代普通高中五育融合育心体系的理论与实践研究》成功入选。在全国“十三五”规划课题《基于核心素养的高中课程统整研究》结项之后，薛书记带领全学科教师育心团队，开展“五育融合育心”的研究，2022年，学校成功申报并立项江苏省前瞻性项目《基于“五育融合”的普通高中心育体系构建》，与2023年教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（20232025年）》相呼应，这些成果为当前课题研究提供了丰富的经验和坚实的理论基础。学校高度重视教科研工作，取得了显著成果，为课题研究提供了实践基础。学校一直致力于教育教学改革和创新，积极探索适合学生发展的教育模式，在教学实践中积累了丰富的经验，为“新时代普通高中五育融合育心体系的理论与实践研究”提供了实践基础。（二）条件保障学校提供人力、物力和财力支持，确保课题研究的顺利进行。学校将为课题研究配备专业的研究设备和充足的研究经费，为研究人员提供良好的工作环境和条件。同时，学校还将积极组织相关培训和交流活动，提高研究人员的专业水平和研究能力。组建专业的研究团队，包括教育专家、骨干教师等，为课题研究提供智力支持。研究团队将由具有丰富教学经验和研究能力的教育专家、骨干教师组成，他们将共同探讨课题研究的方向和方法，为课题研究提供专业的指导和建议。（三）研究步骤第一阶段：准备阶段，收集资料，制定研究方案。在这个阶段，研究团队将广泛收集国内外关于“新时代普通高中五育融合育心体系”的相关资料，包括学术论文、研究报告、政策文件等。通过对这些资料的分析和研究，了解当前该领域的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。同时，研究团队将根据课题研究的目标和内容，制定详细的研究方案，明确研究的方法、步骤和时间安排。第二阶段：实施阶段，按照研究方案进行理论研究、现状分析、目标设定和策略制定。在理论研究方面，深入钻研五育融合的理论根基，明确其内涵为德育、智育、体育、美育和劳育的有机融