课题申报书：学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计研究

课题设计论证课题设计论证报告课题名称：学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计研究一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状当前，道德与法治教育在课程设置、教学方法和评价体系等方面都存在一定的不足。传统的道德与法治教育往往注重知识的传授，而忽视了学生学科素养的培养。同时，教学评价也多采用传统的纸笔测试，难以全面评价学生的学科素养。选题意义本研究旨在通过学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计，提高学生的道德与法治素养，培养学生的综合能力，促进学生全面发展。同时，本研究也为道德与法治教育改革提供理论支持和实践指导。研究价值本研究具有以下价值：（1）理论价值：本研究将丰富和发展道德与法治教育的理论体系，为学科素养导向的教育改革提供理论支持。（2）实践价值：本研究将为道德与法治教育改革提供实践指导，提高学生的道德与法治素养，促进学生全面发展。二、研究目标、研究对象、研究内容研究目标（1）构建学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计模式。（2）提高学生的道德与法治素养，培养学生的综合能力。（3）为道德与法治教育改革提供理论支持和实践指导。研究对象本研究以某中学的道德与法治课程为研究对象，选取一定数量的学生作为样本，进行实证研究。研究内容（1）道德与法治学科素养的内涵和特征研究。（2）学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计模式构建。（3）道德与法治学科素养培养策略研究。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本研究采用文献研究、实证研究、行动研究等方法，通过对道德与法治学科素养的内涵和特征进行分析，构建学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计模式，并进行实证研究，验证其有效性。研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解道德与法治学科素养的内涵和特征。（2）实证研究法：通过实证研究，验证学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计模式的有效性。（3）行动研究法：通过行动研究，不断优化和完善学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计模式。创新之处（1）提出学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计模式，为道德与法治教育改革提供新的思路。（2）注重学生的学科素养培养，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。（3）采用实证研究方法，验证学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计模式的有效性。四、研究基础、保障条件、研究步骤研究基础本研究基于教育科研研究专家的丰富经验和理论知识，结合道德与法治教育的实际情况，进行课题设计论证。保障条件（1）研究团队：组建一支由教育科研专家、一线教师和研究生组成的研究团队，确保研究的顺利进行。（2）研究资源：充分利用学校图书馆、网络资源等，为研究提供充足的文献支持。（3）研究经费：申请相关研究经费，确保研究的顺利进行。研究步骤（1）第一阶段：文献研究，了解道德与法治学科素养的内涵和特征。（2）第二阶段：构建学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计模式。（3）第三阶段：实证研究，验证学科素养导向的道德与法治“教-学-评”一体设计模式的有效性。（4）第四阶段：总结研究成果，撰写研究报告。（5）第五阶段：推广应用，为道德与法治教育改革提供实践指导。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关