2025年初中9年级语文部编版下册教案第3单元《11送东阳马生序》

课题名称送东阳马生序课标要求1.翻译重点句子，积累特殊句式2.学习多种表现手法结合和对比中见精神的写法。2.感悟宋濂的刻苦求学精神，体会“劝学”的主旨。教学内容与学情分析分析《送东阳马生序》是明代开国文臣宋濂的一篇劝学之作。作者现身说法，叙述自己艰苦求学的经历，劝勉同乡后学刻苦学习，进德修业。我们要学习作者学习条件之苦、沉浸式学习之乐，以及锲而不舍的求知精神。作者自述青少年时求学的种种艰辛，并和现在太学生优越的学习条件进行对比，说明一个人是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生的谦虚好学，表达了对他的期望于勉励之情。学习重点让学生在自主、合作、探究的学习方式下自由发言。学习体会“劝学”的主旨。学习古人不怕吃苦、勤勉治学的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。学习难点1.学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。学情分析初中时期正是青少年人生观、价值观形成的时期。作为00后的他们，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。九年级的他们通过对初中文言文课文的学习，已经初步掌握阅读文言文的基本方法。在此基础上，学习《送东阳马生序》这篇文章，一是在继续引导学生诵读和积累文言文常识；二是让学生联系自己的实际，学习古人不怕吃苦、勤勉治学的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。教学目标学习本文对比手法的运用，并在自己的写作实践中合理借鉴。体会本文“劝学”的主旨。学习古人不怕吃苦、勤勉治学的精神；珍惜今天的幸福生活，培养正确的苦乐观，努力学习。教学策略学习策略教学策略：训练与练习策略、启发式教学策略、情境教学。学习策略：诵读法、讨论探究法、复述策略、精细加工策略（记笔记）、组织策略（列提纲、画图表、画思维导图）。教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课让学生知道要到哪复习导入。教师巡视，适时答疑。请个别同学复述本文。齐读课文后继续本文的学习。自己复述本文内容。齐读课文。运用训练与练习策略，完成上节课内容的复习任务。活动一学习任务与学习目标相对应教师抛出问题：作者写这篇赠序的缘起和目的是什么？从文中哪一部分可找到答案？写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？比较阅读《孙权劝学》。主题相同。作者如何进行劝学的。教师巡视，适时答疑。1.浏览课文，回答问题。2.教师明确问题1的答案后，请同学在书上第56页思考探究一空白处做好笔记。3.回顾《孙权劝学》。完成教学目标2，即体会“劝学”的主旨。活动二学习任务与学习目标相对应教师抛出问题：1.作者在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？他是怎样克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。2.文中哪些地方运用了对比手法？这样写有什么好处？1.默读课文前两段，思考问题1，并在书上做好批注。2.细读课文，同桌合作以提纲形式列出作者遇到的困难。3.小组合作，以图表的形式完成问题2。完成教学目标1，学习本文对比手法的运用。活动三学习任务与学习目标相对应教师抛出问题：1.宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，还有哪些值得我们借鉴和学习？2.我们学过的课文中，有哪些是运用对比手法的？试着用思维导图的形式展现对比手法在《送东阳马生序》《范进中举》《故乡》《我的叔叔于勒》等课文中的运用。1.小组交流探讨完成问题1。2.总结回顾，以思维导图的形式展现对比手法在《送东阳马生序》等课文的运用。完成教学目标1和3。达标检测根据材料，完成写作任务：1.根据下面材料，请用对比手法完成一个写人的片段作文。车站里，两个女孩子坐在候车室等车。左边的女孩身穿超短裙，蹬着一双镶满水钻的高跟鞋，手里摆弄着一部昂贵的手机；右边的女孩，穿着一件白色衬衫和一条洗得发白的牛仔裤，脚上只有一双同样陈旧的布鞋，手里只攥着一部老式的旧手机。一位拄着拐杖的老婆婆向她俩伸出了缺了一个口的瓷碗。左边的女孩捂着鼻子厌恶地扭过了头。右边的女孩掏出一张十元钱，轻轻地放进了碗里。2.依据以下材料，自主立意，并以宋濂的故事为例子写一个议论文片段。不少于200字。一个贫穷的孩子为什么在山路上读着借来的书而不觉其苦？一群面带菜