中小学教师资格笔试2024考试题库有答案分析

中小学教师资格笔试2024考试题库有答案分析综合素质（中小学通用）1.教师对生病的学生救护不力，属于（）A.侵犯学生的生命权B.侵犯学生的健康权C.侵犯学生的身体权D.不作为违法侵权答案：D分析：不作为违法侵权是指教师不实施其依照法律或职责规定应当实施的行为。教师对生病的学生救护不力，未履行应尽的救护职责，属于不作为违法侵权。生命权是公民维持自己生命延续不受他人非法剥夺的权利；健康权是公民保持身体组织的完整和生理机能的健全，使机体生理机能正常运作和功能完整发挥的权利；身体权是公民维护其身体完整并支配其肢体、器官和其他身体组织的权利。题干强调的是教师未履行救护行为，并非直接侵犯学生生命、健康、身体权。2.下列选项中既属于教师的权利又属于义务的是（）A.贯彻国家教育方针，遵守规章制度B.关心爱护学生，尊重学生人格C.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表D.参加继续教育培训，不断提高自身素质和教育教学水平答案：D分析：《中华人民共和国教师法》规定，教师有参加进修或者其他方式的培训的权利，同时教师也有不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务。A选项“贯彻国家教育方针，遵守规章制度”是教师的义务；B选项“关心爱护学生，尊重学生人格”是教师的义务；C选项“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”是教师的义务。而参加继续教育培训既体现了教师的权利，也是不断提升自身以更好履行教育教学职责的义务。3.教师进行人格修养最好的策略是（）A.“取法乎下”B.“取法乎中”C.“取法乎上”D.“无法即法”答案：C分析：“取法乎上”的策略指的是教师的人格修养以价值和人格理想的确立为前提，高处着眼进行修养。取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。教师人格修养取法乎上，才能不断提升自己的人格境界，达到较高的人格水平。“取法乎下”难以有较高的提升；“取法乎中”效果不如“取法乎上”；“无法即法”不符合人格修养有一定准则和追求的要求。4.有人建议朱老师对违纪学生进行罚款，朱老师拒绝了建议，体现了朱老师（）A.乐于奉献B.因材施教C.依法执教D.廉洁从教答案：C分析：依法执教要求教师依据法律法规履行教书育人的职责，不得有违背党和国家方针政策的言行，不做侵犯学生权利的行为。罚款是一种侵犯学生财产权的行为，违反了相关法律法规，朱老师拒绝罚款建议体现了他依法执教。乐于奉献强调教师对教育事业的无私付出；因材施教是根据学生的特点进行有针对性的教育；廉洁从教侧重于教师不利用职务之便谋取私利。5.某小学规定，女教师必须在学校工作3年后方可怀孕，否则产假按事假对待，该规定（）A.合法，体现了学校的自主办学权利B.合法，保障了学校的正常教学秩序C.不合法，侵犯了女教师的人权D.不合法，侵犯了女教师的人身权答案：C分析：人权是指人基于生存和发展所必需的自由、平等权利。生育权是人权的重要组成部分，该小学规定女教师必须在学校工作3年后方可怀孕，限制了女教师的生育权利，侵犯了女教师的人权。学校虽然有自主办学的权利，但不能以侵犯教师合法权益为代价；这种规定并不能以保障教学秩序为由而合法化；人身权是指与人身相联系或不可分离的没有直接财产内容的权利，生育权更侧重于人权范畴。6.下列关于教师家访的做法，不恰当的是（）A.忌“指导”：对家教问题不要给家长提建议B.忌“独白”：与家长交流不要唱“独角戏”C.忌“教训”：不要居高临下苛责教训家长D.忌“揭短”：不要当着学生的面向家长告状答案：A分析：教师家访时可以给家长提出合理的家教建议，帮助家长更好地教育孩子，而不是忌“指导”。B选项，与家长交流唱“独角戏”不利于双方有效沟通，应避免；C选项，居高临下苛责教训家长容易引起家长反感，不利于家校合作；D选项，当着学生的面向家长告状可能会伤害学生的自尊心，也不利于问题的解决。7.留守儿童小华身上有一些不良行为习惯，班主任应（）A.关心爱护小华，加强对他的行为养成教育B.宽容理解小华，降低对他的要求并顺其自然C.严厉责罚小华，令其尽快改变不良行为习惯D.联系小华家长，责令其督促小华改变不良习惯答案：A分析：对于有不良行为习惯的留守儿童小华，班主任应给予更多的关心爱护，通过加强行为养成教育，帮助他逐步改正不良习惯。B选项降低要求并顺其自然不利于小华改正问题；C选项严厉责罚可能会伤害小华的自尊心，引发逆反心理；D选项虽然联系家长是必要的，但仅责令家长督促，而班主任自身不积极采取教育措施是不够的。8.学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传”“帮”“带”。这体现了李老师（）A.廉洁从教，勤恳敬业B.因材施教，乐于奉献C.团结协作，甘为人梯D.治学严谨，勇于创新答案：C分析：“导师制”中李老师对青年教师进行“传”“帮”“带”，体现了教师之间的团结协作，同时李老师甘为人梯，帮助青年教师成长。廉洁从教强调教师不利用职务之便谋取私利；因材施教是针对学生而言；治学严谨侧重于教师对学问的研究态度；勇于创新强调在教学等方面有新的举措和方法。题干主要体现的是李老师在教师团队中团结协作、帮助他人成长的精神。9.冯老师在家访时坚持“四多四少”原则，即“多一点针对性，少一点随意性；多一点肯定，少一点求全责备；多一点情感交流，少一点情况汇报；多一点指导，少一点推卸责任”。冯老师的做法（）A.不可行，仅报喜不报忧，一味迎合家长B.不可行，虽重情感交流，但回避了问题C.可行，体现了他注重沟通策略，尊重家长D.可行，体现了他严格要求自己，家长至上答案：C分析：冯老师的“四多四少”原则是一种有效的家访沟通策略。多一点针对性能更精准地与家长交流孩子的问题；多一点肯定能增强家长和孩子的信心；多一点情感交流能增进与家长的关系；多一点指导能帮助家长更好地教育孩子。这种做法体现了对家长的尊重，有助于建立良好的家校合作关系，是可行的。并非报喜不报忧、回避问题，也不是家长至上，而是注重沟通方式和效果。10.刚被学校领导批评过的宋老师郁闷地走进教室，看见几个学生在大声喧哗，便不分青红皂白地将他们训斥了一番。该做法体现了宋老师（）A.不能平等待生B.不能调适自我C.不能严慈相济D.不能有教无类答案：B分析：宋老师刚被学校领导批评，将自己的不良情绪带到教室，不分青红皂白训斥学生，说明他不能很好地调适自己的情绪。平等待生强调对所有学生一视同仁；严慈相济是指既要严格要求学生，又要关心爱护学生；有教无类是指不分贵贱贤愚，对各类人都可以进行教育。题干主要体现的是宋老师情绪调节方面的问题。教育知识与能力（中学）1.1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（）A.认知目标、情感目标、动作技能目标B.认知目标、情感目标、审美目标C.认知目标、技能目标、动作目标D.认知目标、情感目标、技能目标答案：A分析：布卢姆在《教育目标的分类系统》中，将教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类。认知目标包括知识的掌握、理解、应用等；情感目标涉及态度、兴趣、价值观等方面；动作技能目标关注身体动作的技能和协调能力。审美目标并非布卢姆分类系统中的类别；技能目标表述不准确，这里更准确的是动作技能目标。2.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，从而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。3.最早从理论上对班级授课制加以论证的是（）A.卢梭B.洛克C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：C分析：夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制进行了系统的论述，为班级授课制奠定了理论基础。卢梭强调自然主义教育；洛克提出“白板说”和绅士教育；赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，强调教师的中心地位等。4.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D分析：德育过程具有多端性，不一定非要以知为开端。在德育具体实施过程中，要根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。所以视具体情况，可有多种开端和顺序。5.学校工作必须坚持以（）A.教学为主B.德育为主C.教师为主D.学生为主答案：A分析：教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。德育是学校教育的重要组成部分，但不是学校工作的核心；教师和学生是教学活动的两个重要主体，但不能说学校工作以教师或学生为主。6.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A分析：学生具有“向师性”和模仿性，会有意无意地模仿教师的言行举止。这就要求教师的言行要具有示范性，为学生树立良好的榜样。复杂性主要体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。7.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）A.学习需要B.自我效能感C.成就动机D.学习动机答案：B分析：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机；学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。8.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体具有巨大的教育力量，良好的班集体可以促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量有助于形成教育合力，但都不是中心环节。9.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。10.提出最近发展区理论的心理学家是（）A.维果茨基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克答案：A分析：维果茨基提出了最近发展区理论，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。布鲁纳强调认知结构的重要性，提出了发现学习理论；加涅对学习进行了分类；桑代克提出了试误说。教育教学知识与能力（小学）1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》答案：C分析：《学记》是中国也是世界教育史上第一部专门论述教育教学问题的论著。它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用等。《论语》记录了孔子及其弟子的言行，蕴含着丰富的教育思想，但不是专门论述教育教学问题的著作；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文；《孟子》是孟子的言论汇编。2.主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.洛克C.卢梭D.杜威答案：C分析：卢梭主张自然主义教育，让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响，他认为教育要顺应儿童的天性。裴斯泰洛齐倡导教育心理学化；洛克提出“白板说”和绅士教育；杜威强调“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”。3.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A分析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，最早采用班级授课制进行教学。1898年是戊戌变法时期；1902年颁布了《钦定学堂章程》；1922年颁布了“壬戌学制”。4.学校教育制度在形式上的发展经历的过程是（）A.前制度化教育—非制度化教育—制度化教育B.非制度化教育—前制度化教育—制度化教育C.前制度化教育—制度化教育—非制度化教育D.制度化教育—非制度化教育—前制度化教育答案：C分析：学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。前制度化教育是指教育实体的出现；制度化教育主要指的是正规教育，即具有层次结构的、按年龄分级的教育制度；非制度化教育倡导“教育不应再限于学校的围墙之内”。5.小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（）A.道德情感不深B.道德意志不强C.道德认识不足D.道德自律不够答案：C分析：小学生“好心办坏事”主要是因为他们的道德认识不足，对行为的正确与否、行为的后果等缺乏正确的理解和判断。虽然有良好的道德情感，但由于认识不够，导致做出不恰当的行为。道德情感不深强调的是情感方面的问题；道德意志不强主要体现在克服困难、坚持道德行为上；道德自律不够侧重于自我约束方面。6.我国现行的小学《道德与法治》课程属于（）A.分科课程B.综合课程C.边缘课程D.隐性课程答案：B分析：《道德与法治》课程将道德教育和法治教育等内容整合在一起，打破了传统学科界限，属于综合课程。分科课程是按照学科逻辑体系进行编排的课程；边缘课程是指在两门或多门学科之间边缘地带形成的学科；隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。7.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A分析：思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。教师通过观察学生的言行举止（媒介物）来了解学生的内心世界（不能直接把握的事物），体现了思维的间接性。概括性是指思维能够把同类事物的共同的、本质的特征抽取出来加以概括；理解性和整体性不是思维的特征。8.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是（）A.经验研究法B.调查研究法C.行动研究法D.叙事研究法答案：D分析：叙事研究法是教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法。经验研究法是基于实践经验进行的研究；调查研究法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法；行动研究法是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。9.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（）A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B分析：习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明学习努力但成绩不理想，逐渐出现被动、退缩、无动力的状态，符合习得性无助的表现。学习焦虑主要表现为对学习的过度担忧和紧张；自我估价降低是对自己的评价降低；认知功能障碍是指认知方面出现的问题，如注意力、记忆力等方面的障碍。10.教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）A.教学计划B.课程标准C.教学模式D.考试成绩答案：B分析：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是教育行政部门制定小学教学质量评价标准的依据。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序；考试成绩不能作为制定教学质量评价标准的唯一依据。保教知识与能力（幼儿）1.幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）A.理智感B.道德感C.美感D.自主感答案：B分析：道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验。幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，体现了幼儿对他人行为的道德评价和相应的情感体验，属于道德感。理智感是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题等需要是否得到满足相联系的内心体验；美感是幼儿对事物美的感受和体验；自主感强调幼儿对自身行为的自主控制和体验。2.幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（）A.性别倾向性B.性别差异性C.性别独特性D.性别恒常性答案：D分析：性别恒常性是指儿童对自己和他人的性别不随其外表（如发型、衣着）和活动的改变而改变的认识。幼儿认识到自己的性别不会随年龄增长而改变，说明具有了性别恒常性。性别倾向性强调幼儿对某种性别的偏好；性别差异性是指男女之间的生理和心理差异；性别独特性表述不准确。3.让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展？（）A.自我意识B.防御意识C.性别意识D.道德意识答案：A分析：这个实验是经典的“点红实验”，通过观察婴儿对镜子中自己脸上红点的反应，来测试婴儿自我意识的发展。当婴儿能够意识到镜子中的自己，并对脸上的红点有反应时，说明其自我意识有了一定发展。防御意识主要体现在对危险的感知和保护自己；性别意识是对自己和他人性别的认知；道德意识是对道德规范的认识和遵守。4.个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力称为（）A.元认知B.道德认知C.心理理论D.认知理论答案：C分析：心理理论是指个体认识到他人的心理状态，并由此对其相应行为作出因果性推测和解释的能力。元认知是对认知的认知，是个体对自己认知过程的认知和调节；道德认知是对道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识；认知理论是研究人类认知过程的理论。5.幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是（）A.人际交往B.操作练习C.教师讲解D.集体教学答案：A分析：人际交往是幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径。通过与同伴和成人的交往，幼儿可以学会分享、合作、沟通等社会技能，发展自我意识和社会认知能力。操作练习主要侧重于幼儿动作技能和认知能力的发展；教师讲解可以传授知识，但对于社会性发展作用相对有限；集体教学虽然也能促进幼儿的交流，但人际交往的范围和深度不如日常的自由交往。6.照料者对婴儿的需求应给予及时回应，因为根据埃里克森的观点，婴儿在生命中的第一年所面临的基本冲突是（）A.主动感对内疚感B.信任对不信任C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感答案：B分析：埃里克森认为，婴儿在生命中的第一年面