小学六年级下册科学教案

2012—2013学年度第二学期重庆市渝中区人民路小学六年级科学教学案

根据国家《九年制义务教育》课程标准撰写

科目：科一

年级:其耳姓千册

任课教师：黄志翱

二o一三年二月二十三日

2012—2013学年度渝中区人民路小学

六年级下期湘版科学教学案目录

2010-2011学年第二学期人民路小学湘教版科学六年级教学计划...............2

第一单元生物的进化......................................................5

第1课生命的历程......................................................6

第2课物竞天择........................................................9

第3课人类的起源.....................................................12

第4课动物的驯化.....................................................14

第二单元水环境污染与保护...............................................16

第1课小河的哭诉.....................................................16

第2课污染来自哪里...................................................19

第3课清洁剂的威力...................................................21

第4课保护我们的生命之河.............................................23

第三单元宇宙探索.......................................................27

第1课太阳与太阳系...................................................27

第2课浩瀚宇宙.....................................................31

第3课灿烂星空.....................................................34

第4课宇宙畅想曲.......................................................37

第四单元我们学习了科学探究.............................................40

第1课我们的科学学习历程.............................................40

第2课确定我们研究的主题.............................................41

第3课启动我们的探究之龙.............................................43

第4课分享我们的研究果实.............................................44

第五单元科学的历程...................................................48

重庆市渝中区人民路小学六年级科学下册试卷.................................51

湘教版科学六年级下册期末测试卷...........................................57

科学六年级下册期中测试卷.................................................59

科学六年级下册期中测试卷答案.............................................63

2010-2011学年第二学期人民路小学湘教版科学六年级教学计划

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，

培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的

策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标：

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常

生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行

为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科

学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、

想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验

中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释

模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质

疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技

的发展。

三、教材分析

六年级是小学阶段的结束，也是小学阶段《科学》学习的重要阶段，学生已经积累

了一定的《科学》学习知识经验，他们对进一步进行科学探究、领悟新的科学知识等方

面的欲望更强烈。因此，六年级下册教科书在内容选择上，注意用联系的观点整合不同

的内容，努力体现内容的综合性、系统性和事物周期性的变化，使学生学会在整体上领

悟科学本质。在科学探究上，以自主性探究为重点，更加显性探究方法的培养。在情感

态度价值观上，要求学生走向成熟，正确对待科学学习，对待科学，对待自然，对待科

学、技术与社会的关系。学生能用发展的、辩证的、充满兴趣的眼光看待科学，形成良

好的科学素养。教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究

能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解

释模型，以验证自己的假设。

四、学生情况分析：

1、整体学习状况：六年级现有三个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活

性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵

着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的

掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能

力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大

自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调

查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，

他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调

用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

五、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

附：教学进度表

周次授课内容课时

1生命的历程3

2物况天择3

3人类的起源3

4动物的驯化3

5小河的“哭诉”3

6污染来自哪里3

7清洁剂的“威力”4

8保护我们的生命之河3

9太阳和太阳系4

10浩瀚宇宙3

n灿烂星空3

12宇宙畅想曲2

13我们的科学学习历程3

14确定我们研究的主题3

15启动我的探究之龙3

16分享我的研究果实3

17科学历程3

18机动3

19复习检测3

第一单元生物的进化

单元分析：

本单元将围绕着探究人类发展的历史、环境的变化对生物进化的影响以及驯化动物

的历程展开研究，并通过对化石的分析、资料的查找让学生亲历发现的过程，初步了解

生物进化论。

本单元包括四个课题：“生命的历程”、“物竞天择”、“人类的起源”、“动物的驯化”。

知识框架是以时间为线索，采取逐层递进的方式设计的。目的是使学生通过本单元的学

习，将生物形态与地质年代建立联系，为进一步的学习打好基础。

单元页展示了远古时期自然界的场景：群居生活的原始人类的样子及生活状态、原

始狮子口中的短牙、远处火山口岩浆流过的痕迹……由此，引出本单元的研究主题——

生物的进化，并暗示这种进化受环境的影响，涉及我们人类自己，以及动物与植物。单

元页中的小诗，涵盖了四个课题所要研究的内容：进化的过程是缓慢的、进化的过程也

是变异的过程、适应环境者生存、不能适应环境者则将淘汰。教学中可引导学生对诗中

的意思进行分析，产生疑问，并带着问题开始学习。

经过前面几个学期较为完整的科学研究训练，学生已具备初步的研究能力，及分析

推理能力，因此教材中占用较大篇幅出示了一系列有关联的史实，学生可通过判断、推

理对史实分析，从而建立科学认识。

本单元教学，建议安排7课时。

第1课生命的历程

“生命的历程”由活动1“地球上的生物”、活动2“化石告诉我们什么”以及阅

读3“关于生物进化的辩论”构成。

在这个单元中，没有直接给予概念性的总结语言，而是罗列了一些资料，有的资料

引出问题，有的资料有助于分析，有的资料则提供了研究的方法，但是不论哪种形式均

围绕着共同的主题：生命的历程。

判断、推理、总结、表达是能力训练的重点，并更加注重培养学生分析推理的能力。

提示：本课指导学生通过对化石的分析，了解生物进化的基本过程，并不涉及生物

进化的原因。

本课的能力训练重点有二个：

1.查找资料，能根据资料进行分析，找出两种以上资料中相关联的内容，并得出

合理的结论。

2.表达。将自己的观点有条理地表达出来。

教学目标

科学探究

1.通过查找资料，了解地球上生物的由来。

2.通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。

3.模拟辩论，收集证据证明自己的观点。

教学重点：

1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

教学难点：

探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

教学准备

有关说明地球上生物来源的科普书籍。

课时安排建议

本课建议安排2课时。

教学导入

话题引入：利用单元页中的诗进行导入。可以提出这样的问题：“通过阅读，你发

现了哪些科学问题？”学生的回答可以涉及到本单元其它的内容，对学生的问题归纳整

理后，通过教师的总结引出要研究的问题：生命缘何起？

活动1地球上的生物

“浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中”教材列举了三种地球的自然环

境，说明生物存在于不同的环境中，生物具有多样性。“最古老的生命痕迹”说明生命

体形成的久远。上下文联系，我们会得出这样的疑问：众多的生命形式是如何形成的？

漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？

教材首先提出的两个观点：

1.“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”

2.“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”

配合这两个观点，从插图中我们还可以读出“亚当夏娃的故事”。教师还可以启发

学生说一说，我国有关神创造生物的神话故事。如：女蜗造人。引导学生认识到，人类

自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。

教学中，首先提取学生已有经验，就两个观点展开讨论。相信学生们能认识到后者

的观点是正确的，但是关键要解决指南车小人提出的问题：“科学家的结论是怎么得出

来的呢？”这个问题实质上是引导学生进行深入的研究，使之先抛开问题的结论，从一

系列取证、推理过程中开始研究。

其次要确定研究的方法，教材中的插图提示：

1.通过小组讨论的形式制定研究方法。

2.明确研究思路：“需要有证据来证明这些说法哪种成立。”这里的关键词是“证

据”，获取证据的方法是什么呢？“我们可以查找资料。”

经过科学课的训练，学生已具备查找资料的能力。这里要重点训练学生对资料的分

析能力，使学生能透过文字找到其中的联系，从而做出正确的判断。

活动2化石告诉我们什么

本活动是上一个活动的延伸，通过这个研究活动，不仅要让学生初步了解地球上的

生物是怎样变化的，还要让学生体验参与科学研究的过程。教学中，教师要注重对学生

分析资料的指导。只有课上指导到位，学生在课后才能对资料进行有效的分析。

教材按时间顺序提供了不同的化石种类，化石是研究生物演化的主要依据。从化石

提供的资料中，我们可以找到两条线索：时间的顺序、生物演化，两者之间又存在着联

系，这种联系为学生的分析提供证据。可通过流程图将这种关系表达清楚：

5亿多年前4.08亿年前3.60亿年1.44亿年

~~►前一＞前

海洋1生物陆1生总植物1两栖动物1哺乳动物

通过对流仕国RU7J171，IIJI」少纤：工物的又山Mil干

1.由水生到陆生发展。

2.由简单低级向复杂高级发展。

教学时应指出，教材的资料有限，可以通过查找资料的方式搜集更多的证据，证明

自己的观点。

阅读关于生物进化的辩论

特别提醒：本活动仅仅是一个阅读，而不是要求学生展开具体的辩论。拉马克提出

了生物有进化是对的，但他对生物进化的原因的解释（生物为了适应环境而产生定向变

异）是错误的。目前世界上公认的是达尔文的进化理论（变异是客观存在的而不是定向

发生的，环境选择、淘汰不适应的变异）。

通过阅读使学生了解到：

1.化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的。

2.人们探索生物进化的历程的过程中出现的不同学说。

3.认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点。

4.了解到辩论是一种科学研究的方法。

评价建议

教师课结合学生的辩论发言进行评价，并了解学生掌握知识的情况。

本课教学札记

第2课物竞天择

继上课书学生认识了生物进化的过程后，本课重点指导学上认识生物进化的原理。

本课由四个活动构成：通过“马的进化与自然环境的变化”，使学生初步了解自然

环境的变化对生物进化的影响。通过“自然的选择”使学生初步感知适者生存、不适

则淘汰。通过“动物适应环境”、“植物适应环境”2个活动，使学生了解在进化过程中

未被淘汰的生物，都具有一定的可适应环境的构造特征。

教学目标

科学探究

1.通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。

2.通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则淘汰。

3.通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。

教学重点难点

生物进化是环境的自然选择的结果。

教学难点

培养学生积极查找资料，借助资料信息论证自己见解的能力。

教学建议

教学准备

分组材料：绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。

课时安排建议

本课建议用2课时。

教学导入

直接解释课题：以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响。

活动1马的进化与自然环境的变化

教材中选用“马”为研究对象，是因为人类发现了较为完整的马进化过程中的化石,

通过对不同时期马的化石的比较，可以看到较为清晰的进化脉络。但是，一种现象不能

作为普遍现象而下结论。因此，在教学中，既要让学生通过对资料的分析，得出马的进

化与环境变化的关系；又要让学生体验研究的过程，掌握研究的方法，为学生更大范围

地研究提供帮助。

活动建议：

鼓励学生根据教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线：

生活环境的变化：原始森林——森林减少——现代草原

马的体态的变化：体形小多脚趾一侧趾退化一体形大单趾

2.小组讨论，对流程图进行分析：生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，

小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少，原始马失去森林的庇护，只有快速的

奔跑才能躲避天敌，于是体形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗壮。等森林完全

消失，体形更大、奔跑速度更块的马才能得以生存，因此不能适应环境变化的马遭到自

然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。

3.让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中，环境不断地发生变化，

形成了生物的进化。

4.鼓励学生了解其它生物进化的过程，进一步论证环境对生物进化起到的作

用。

活动2自然的选择

这个活动是对上一个活动的补充，建议在一课时内完成。

当学生通过对资料的分析，了解了环境对生物

的进化起到关键性的作用，但是这种认识还只停留

在对资料分析的层面上，没有更深刻的体验。那么，

这个活动的设计，实质上弥补这个缺憾。让学生通

过活动的参与，通过数据的统计，感受自然的选择

对生物进化的影响。

现象分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时，与背景色反差越大的短细

线越容易被我们发现。这个实验说明，在自然界中当一种生物容易暴露给天敌，它的数

量就会减少，长此以往就会有灭绝的可能。反之，色差接近的生物也有被天敌发现的可

能，但是总会保存下足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭绝。这正说明了，适

者生存、不适者淘汰。

在活动的基础上，还可以组织学生对以下案例进行分析：

案例重现：英国有黑、白两色的胡椒蛾，它们喜欢在树干上停留。工业革命前，白

胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。随着工业革命开始，工厂中排放的废气污

染了环境，树杆也因此变为黑色，这时，黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数

量。

请同学分析：工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会造成哪些影响？这

个影响又说明了什么？

活动3动物适应环境

教材第9页中的几组图片说明：动物在自然进化的过程中，适应新环境的生物都具

有一定的构造特征，而这些构造特征具有自我保护的效果——如，拟态。拟态是一种动

物“模拟”其它生物的姿态，从而达到迷惑天敌或恐吓天敌的作用。

动物的拟态行为有很多，有些动物选择体色与其周围环境的颜色相似，从而达到与

周围环境浑然一体的效果，借以躲避天敌。教材中生活在不同环境里的蛙就是很好的例

子。有的动物不仅颜色与环境保持一致，身体的形态与融入到环境中，如教材中的竹节

虫、叶xiu、枯叶蝶。还有的昆虫的体色又与周围的环境形成鲜明对照，借鲜艳的颜色

警告天敌不要靠近。

教学中，可以采取小组讨论的形式，让学生说一说这些动物以怎样的方式适应环境。

也可以将学生收集来的资料绘制成手抄报，班级之间进行交流。

如果条件许可，可以让学生观察周围的环境，找一找身边动物的其他适应环境保护

自己的方法。如：

＞观察水中的鱼，从上面看身体颜色与水面颜色相似，从下面看身体颜色与天空

颜色相似。

＞观察草丛中的螳螂，身体的颜色与草丛的颜色相近。

＞墙壁上的壁虎，身体的颜色与墙壁相近。

可以让学生在课后搜集更多的关于动物适应环境的资料。

活动3植物适应环境

地球上多种多样的生态环境中，生存着不同性状的植物，植物的这些不同的性状都

是自然选择的结果。本活动指导学生分析植物的特殊性状与环境的关系，理解不同的植

物适应在不用环境中生存的现象。

教材以沙漠环境中的植物一骆驼刺为例，让学生通过分析，归纳出骆驼刺适应沙

漠环境的结构：骆驼刺的叶片很小，并且上面有一层蜡质层，减少蒸发，防止水分流失;

针状的枝，防止天敌落在植物体上啃食叶片；发达的根系有利于植物吸收水分……这些

特征，让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。

教学中，还可以根据当地实际情况，选择有代表的植物进行分析：如：南方水分充

足，大多数植物的根浅，并形成气生根；北方冬季寒冷，大多数植物要落叶……

评价建议

教师可根据学生对“物竞天择”的理解和对生物对环境的适应方式的理解展开评价。

本课教学札记

第3课人类的起源

探究人类的起源是儿童十分感兴趣的问题。但人类的起源与进化是一个较复杂的过

程。

教材根据儿童的认识水平,首先安排了指导儿童寻找人与猿类动物相同的主要遗传

特征，使学生初步了解人是由古猿进化来的。为了验证这一说法，教材出示了关于人类

进化的化石，指导学生初步了解人的主要的进化过程。

教学目标

科学探究

1.通过资料分析，探究人是由什么生物进化而来的。

2.通过对化石的分析，了解人类的主要的进化过程。

1.培养学生尊重事实的科学态度。

2.认识到人类能够制作工具、使用工具，是文明的开拓者。

教学重点

知道类人猿与人类有着共同的祖先。

1.初步了解人类的进化历程。

教学难点

教学建议

课时分配建议

本课建议用1课时。

教学导入

讲述：我们已经了解了动植物的进化过程，人是由什么生物进化而来的呢？现在我

们就一起研究这个问题。

活动1人是由什么生物进化而来的

因为有了前面教学的指导，学生们在研究中了解如何根据信息进行分析。所以，此

部分教学，教师应为学生们的研究提供更为自主的空间。

问题提出：人是由什么生物进化而来的呢？

假设：“既然生物都是进化而来，那么人类也应有进化的历史。”

解决问题的思路：

1.“能从化石中了解人类进化的过程就好了。”

2.“哪些动物与我们长得像呢？”

解决问题的方法：查找资料，进行分析

教材出示了三组图片：

1.猴子、猩猩与人类。从体态上分析：猩猩与人类

2.黑猩猩的手与人的手。从手的结构上分析有相似之处。

3.黑猩猩用草杆取食白蚁。说明黑猩猩可以使用简单的工具，与人类能够使用

工具有相似之处。

在三组图片资料的基础上，还可以鼓励学生收集更多的资料进行说明。

研究结论：类人猿和人类有着共同的祖先。

阅读化石的记录

在得出类人猿和人类有着共同祖先这个结论后，我们不仅要想：虽然这两者之间有

相似之处，但是为什么还会存在着那么大的差距？在人类的进化是怎样的？

这部分教学与研究马的进化有相似之处,教师可以放手让学生自己利用流程图等形

式对教材中提供的资料进行整理并分析，得出自己的结论。

评价建议

是否知道人类是由古猿进化而来。

本课教学札记

第4课动物的驯化

人对动物的驯化是人为影响动物的进化的过程。人以自身的需求为目的，对动物进

行选择、保护和繁衍符合要求的动物，淘汰不具有人所要求性状特征的动物。在驯化过

程中，人类的需求，决定动物的进化过程。本课主要通过阅读的形式让学生了解驯化的

历史，以及现代化的动物驯养。并通过调查当地驯养动物的情况，了解人们驯养动物的

目的。

教学目标

科学探究

1.通过对野生动物与驯化动物的对照分析，判断人类的哪些需求，决定动物的

进化过程。

2.通过调查研究，了解现代人们驯化动物的目的。

教学重点

1.通过阅读资料，了解动物驯化的历史。

2.知道现代化的动物驯养，可以弥补野生动物资源的不足。

教学难点

1.通过对动物驯化的研究，培养学生珍爱生命的情感。

2.培养学生应用知识保护自己的意识。

教学建议

课时分配建议

本课建议用2课时。

教学导入

提问：被人们称之为“家畜”、“家禽”的动物而是如何进化而来的呢？

阅读家畜从哪里来

学生阅读，了解人类驯化动物的历史。

阅读指南车信箱，了解我国最早驯化动物的历史。

活动1人类驯化动物的成绩

小组讨论：驯化的动物有哪些适合人类需要的优点。

狼与狗。狗是由狼进化而来，狗对主人忠诚、温顺、乐于与人类亲近，又具有一定

的攻击性，可以保护主人的利益与安全。有些方面还是人类的助手。

野猪与家猪。家猪体肥，不具有攻击性，能为人类的生存提供肉食。

野马与马。马温顺，可以人类是代步工具。力气大可以拉车。

野牛与牛。牛温顺，可以为人类耕地、拉车等。

教材中只提供了四组动物进行比较，可在此基础上让学生收集更多的资料，说明人

类的需求，决定驯化动物的进化过程。

阅读现代的动物驯养

通过阅读了解现代动物的驯养，是为了弥补野生动物资源的不足。教材提供了两个

例子加以说明：驯养鸵鸟和水貂。

通过调查当地驯养动物的情况，使学生进一步了解现代驯养动物的目的。指南车信

箱提示学生，驯养要科学，防止人畜共患的疾病传播。

评价建议

1.是否理解驯养动物就是一个人工选择的过程

2.调查驯养动物的情况。

本课教学札记

第二单元水环境污染与保护

单元简析：

人类的生存离不开美好的环境。但在科学技术不断发展,人类文明不断进步的今天,

环境污染却日益加重。保护环境是人类的共同使命，也是人类得以更好地生存和发展的

必要前提。本单元将以水环境污染为主要内容，引领学生发现生活中的水污染问题，探

究解决这些问题的方法。

本单元由《小河的哭诉》、《污染来自哪里》、《清洁剂的威力》、《保护我们的生命之

河》4课内容组成，分别从污染的现状、污染的源头、污染的危害、怎样防止污染等角

度引领学生展开研究。

本单元将采取实验、观察、调查等多种方法展开探究性学习。部分实验将要带领学

生走出教室，进行实地考察，大约需要6〜7课时完成。

第1课小河的哭诉

本课将从“小河的哭诉”这一生活情景的对比引入，引发学生产生环保的愿望，从

而使他们带着激情启动自己的探究之旅。

教学目标

科学探究

1.能够通过实地考察，了解周边的环境现状。

2.能够在实地考察中搜集一些样品或证据。

3.能够根据考察实际情况，对考察现状作出相对合适的评价。

教学重点

1.知道人类活动正对我们的生活环境造成了污染。

2.初步意识到这些污染对人类的生活会造成危害。

教学难点

1.能够关心周遍的环境，树立强烈的环保意识。

2.能和小组同学合作，注意安全。

科学技术社会环境(STSE)

意识到人类与环境相互影响，相互制约的关系。

教学建议

教学准备

《小河的哭诉》教学挂图或照片；实地踩点实地考察路线，寻找几处污染比较严重

的水域；布置学生自带一些搜集证据的器材或工具，如照相机、空瓶子、记录本

课时安排建议

本课建议安排1〜2课时

教学导入

1.出示小河被污染前后的挂图，提出讨论话题：观察这两幅图，你有什么感想？

2.阅读“指南车信箱”里的内容，了解国家关于水环境的治理的有关规定，为下

面的实地考察作铺垫。

活动1考察当地的水域环境

1.本活动将带领学生对学校周边的水域环境进行实地考察。

2.活动前，应该先向学生明确目的和要求，并做好相关准备。

目的：了解本地水环境保护或污染情况。

要求：考察时要做到细致认真，及时记录和搜集证据或样品。要集体行动，小组合

作，不离队，注意安全。

相关准备：记录本、采集样本的器皿工具……

地点：教师根据事前的考察明确活动范围。

3.活动时，应提示学生注意搜集相关数据，如水色、气味、漂浮物的多少、排污

口的数量、水中生物生存情况……

考察方法举例：

（1）看：颜色、漂浮物、动植物等。

（2）闻：怪味、臭味。

（3）采：采集水样等证据。

（4）记：记录考察情况、拍下照片。

4.总结与分析可以安排在回教室后进行，教师可引导学生根据一定的标准（也可

以自己设定的标准）给调查地点污染情况做一个适当的评价，比如：无污染、轻度污染、

中度污染、污染严重……

5.建议教师在组织本活动时，采取课上集体行动的方式。如果想安排在课后也要

强调由教师或家长陪同下进行考察，并作好安全防范工作。

评价建议

本课的重点活动是水环境实地考察。因此，建议本课重点针对考察时的参与态度和

活动效果进行评价。

自小老师

评价指标

我评价组评价评价

1.能认真准备，积极参加考察活动。

2.能遵守户外活动纪律，注意活动安全。

3.能用心完成考察活动，及时详细的记录相关

数据。

本课教学札记

第2课污染来自哪里

污染的现状触目惊心，污染的后果不堪设想，那么，污染的原因是什么？本课将引

领学生踏上寻找污染源的探究旅程。因为只有找到这个源头，我们才可能提出根治治理

污染的方法和策略。

继上一课对本地水污染的考察后，教材安排了对污染源的调查活动，调查活动可安

排不同的组调查不同的污染源。包括工业、农业、以及生活污染。不同环境的学校可安

排不同的重点调查内容。

教材按照“调查”一“数据统计分析”一“结论”的顺序安排了2个活动：“调查

污染的来源”和“整理我们的调查数据”

教学目标

科学探究

1.能够根据当地水环境污染的实际情况，调查得出造成污染的原因。

2.能够对对调查获取的一些原始数据进行适当的整理。

教学重点

1.知道污染的危害。

2.了解造成水污染的几点原因。

教学难点

1.意识到人类环境的影响，增强环境保护意识。

2.初步树立保护环境人人有责的社会责任心。

科学技术社会环境(STSE)

关注人类活动对环境的影响，体会到人类活动对环境的影响正威胁到自身。

教学准备

调查表和统计图表。

课时安排建议

本课建议安排1〜2课时。

教学导入

讨论上节课调查的结果，讨论水污染会带来怎样的后果。引发学生调查污染源的愿

望。

活动1调查污染的来源

1.教学时可以引导学生根据自己的生活经验对污染源进行猜想，比如附近的工厂、

医院以及生活污染等等。

2.进行了比较细致的猜想之后，再根据这些猜想，进行小组分工，制定调查方案。

调查没有必要面面俱到，教师可以引导学生选择适合自己调查的内容展开调查。比如：

城市孩子可以调查家庭污染物的排放。农村的孩子可以到农资社调查一下农药、化肥的

销量等等。

3.本活动可引领学生到生活中去调查造成水污染的原因。调查范围可以针对某一

个水域来展开，也可以泛指当地的水环境，即不指向固定的水域。

4.课堂上还可以指导学生设计一些表格或记录单，以便于调查时记录相关数据。

5.如果课堂教学时间允许，可以组织学生完成一部分调查。大多数调查活动建议

让学生到课后以小组为单位进行活动。

活动2整理我们的调查数据

1.本活动是在学生进行了大量调查，获得了一手数据之后，对这些数据进行整理

和统计。

2.具体整理分析时，可以先对这些数据进行初步分类，比如，污染源来自哪些方

面：生活污染、农业污染、工业污染……

3.然后再根据这些分类进行单项统计。比如，来自家庭的污染物排放量的统计，

可采用统计图表的形式。

4.还可以引导学生对一些调查数据进行放大式的推算，比如，以一个家庭的清洁

剂排放量测算出一个小区，一个城市，乃至更大范围的清洁剂的使用量。

4.最后还应该引导学生认真分析调查数据，试做出相关结论。

评价建议

本课的评价建议从是否能够调查本地水环境污染的情况及其原因，是否具有环境保

护的意识等方面进行。

本课教学札记

第3课清洁剂的威力

本课将具体引领学生通过实验等方法探究生活污水引起的水污染带来的危害。生活

污水是学生可以遇到的生活中每天都会产生的一种污染源。教材设计了一组对比实验，

使学生从实验的结果中认识生活污水如果处理不当，会造成对自然水域的污染。教材还

安排了对重污染事例的搜集活动，指导学生搜集、分析讨论这方面的资料可强化学生保

护自然水域，防治污染的认识。

教学目标

科学探究

1.能通过对比实验，探究生活污水的水污染可能造成的危害。

2.能够搜集一些水域污染危害的资料。

教学重点

知道水域污染，可能造成的危害。

教学难点

认识到水域污染危害的严重性，牢固树立环境保护的意识。

科学技术社会环境(STSE)

意识到人类活动对环境的破坏，以及这些破坏给人类自身造成了严重的威胁。

教学准备

水域污染影响生物生长的资料。

课时安排建议

本课建议安排1课时。

教学导入

直接提出问题：水是生命之源，水被污染后会对生物们造成怎样的影响呢？

活动水污染对生物的影响

1.本实验将研究含磷清洁剂进入水体后所形成的富营养化污染及其对生物环境的

破坏。

2.实验前可以先引导学生按照教材提供的实验设计讨论实验的具体操作及分工，

明确实验目的和步骤。

3.这是一组对比实验，注意水质(使用自然水，如清澈河水)、水量、光照等条件

都要基本相同。然后再控制每瓶内的清洁剂的含量，可以设置这样几组对比数据：15ml、

10ml>5ml>Omio

4.盖上盖子后，放到阳光比较充分的地方，注意观察水质变化，持续观察5-7天,

并及时做好记录。

5.本实验主要记录磷对水中藻类的刺激与增长情况，对于记录数值的问题，教师

可以先根据水的颜色变化设定用1-5五个数值，让学生对照这个数据值来表达。如：

012345

6.5-7天后，到课堂上交流观察结果，并整理成统计图，以便于发现问题，作出

结论。

7.在学生的结论的基础上教师应及时向学生介绍富营养化可以促进藻类迅速大量

繁殖，以致使水体氧气不足而危及其他水生生物的生存。

指南车信箱水俣(ya)湾的灾难

在学生实验之后，可以指导他们阅读“指南车信箱”里的内容，以帮助他们认识到

水体污染的严重性。

活动2搜集资料

1.这里将引导学生搜集更多的水污染事件资料，分析水体污染带来的危害，以强

化学生对水体污染危害严重性的认识。

2.教学时教师可以先布置学生或自己先搜集一些有关这些方面的消息或报道，也

可以组织学生展开讨论，调动学生的生活经验，谈一谈生活中遇到的水污染事件。

3.最后，发动大家资源共享，将搜集到的各种信息以及本单元学习到的科学知识

用手抄报、漫画、宣传海报、倡议书等自己擅长的方式加以表达，以扩大本单元学习的

影响。

本课教学札记

第4课保护我们的生命之河

环境污染的后果是严重的，这就给我们每一个地球人都提出了一个不可逃避的职

责，那就是保护环境。这节课将引领学生了解人类在环保事业中所做的努力，并激发他

们争当环境卫士的责任心和信心。

本课内容较多，可以分为两个部分：一部分是承接着单元主题保护水环境而展开的

教学——污水处理技术、水的净化；另一部分是在水环境保护的教学的基础上，把学生

的视野引向其他更多方面污染和环保问题。提高学生对“环境保护，人人有责”的环保

意识，把环境保护落实到具体行动中。考虑到学生探究学习活动任务量比较大，在这些

问题中没有再安排探究活动任务，而是以阅读、讨论的方式予以落实。

教学目标

科学探究

1.通过实地考察或图片资料的分析和学习，大致了解污水处理技术。

2.通过实验制作，亲历污水处理的过程。

教学重点

1.了解污水处理技术的大致过程。

2.了解其他方面的环境污染，和环境保护方面的相关知识。

教学难点

认识到人类正为保护水环境而不断努力，树立为保护环境而尽一份力的责任感。

科学技术社会环境(STSE)

关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，从小树立建设美好家园的憧憬,

争做一个个环保小卫士。

教学准备

污水处理厂流程图或联系参观污水处理厂事宜；制作简易滤水器的材料：去底塑料

瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海绵……

课时安排建议

本课建议安排2〜3课时

教学导入

直接提出研究的主题：水体污染严重影响了整个自然环境，也给人类和其他生物带

来严重的后果。治理水环境，减轻水污染是我们人类不可回避的共同话题。今天，我们

就先一起来了解一种污水处理技术。

污水处理技术

1.引导学生大致了解污水处理技术的过程，要让学生意识到水环境是可以治理的,

水污染是可以防止的。

2.教学时可以用图片加解说的方式进行。如果当地有污水处理厂，建议带学生进

行实地参观。

3.污水处理大致分为这样几个过程：

(1)格栅：去处大型漂浮物。

(2)沉砂池：沉淀砂石等粗颗粒物质。

(3)生物处理设施：用微生物分解部分有机污染物。

(4)二次沉淀池：继续去处污水中的污染物质。

(5)混凝沉淀池：加入混凝药物，使更细小的物质凝结沉淀。

(6)消毒池：投氯消毒，杀灭微生物。

(7)出水泵：将处理之后的水排放到自然水域。

4.本内容只是让学生了解一下，不做统一要求，更不作为考核内容。

活动1水的净化实验

1.本活动将在前面一个活动的基础上，引导学生模拟污水处理技术，自己制作一

个净化水的装置，亲历一次处理污水的过程。

2.实验过程大致分这样几个步骤：

(1)静置，沉淀

(2)加入明矶等混凝剂，继续静置，沉淀

(3)分离沉淀后的水和沉淀物

(4)用自制滤水器过滤。

3.在污水进行沉淀的时候，可以辅导学生制作滤水器。方法如下：

(1)取一个塑料瓶洗净去底。

(2)将瓶子倒置，在瓶口处垫上适量海面或棕。

(3)在海面或棕上铺设2-3厘米厚的木炭层，轻轻压平。

(4)再在木炭层上铺设2-3厘米厚的沙子层，轻轻压平。

(5)最后再在沙层上面铺设2-3厘米砂石层，轻轻压平。

4.教材将本活动用来帮助学生理解污水处理的过程。如果用自然水做水源，那么

这个活动也可以作为生产自来水的模拟活动。教师在教学时可以适当提示一下。

5.本活动需要比较长的时间，如果前一个活动安排参观的话，那么这个活动可以

单独安排一个课时。

指南车信箱

该内容旨在使学生认识到，污水处理等技术只是防治水体污染的一项补救措施，在

加大治理力度的同时，有些方面的污染也越来越严重。比如，随着人民生活水平的提高,

近年来来家庭生活以及农业、农副产品加工等行业对水体的污染也随之加剧。因此，我

们在进行污水治理的同时，还必须让更多的人已经意识到环境保护的重要性，让大家都

来从我做起，从小事做起……

活动2我们的水质保护建议

1.在经过了前面的调查、实验、研究和学习活动后，组织学生对当地的水环境保

护提出自己的建议，是培养学生社会责任感的一个大好时机。

2.教材从格式上提供了一个大致的范本，教师可以根据实际情况做出调整和指导。

3.本活动可以让每个学生都写一份，也可以以小组或班级为单位写一份建议。

4.建议写好之后，可以向有关部门散发，以扩大影响。

阅读3各种各样的环境问题

1.本段阅读内容目的在于引导学生把眼光从水环境问题引向更多的环境问题，以

帮助他们建立比较全面的环境保护概念。

2.同样作为环境问题，和水环境问题一样，能够进行的探究活动一般都是调查和

实验，因此，为了避免活动方式的重复，也为了减轻学生的活动负担，此处不在设计探

究活动，而是以阅读让学生做一个了解。

3.本段阅读主要包含以下几点内容：

①人类在发展，但发展也带来了环境的破坏。

②讲述了人类破坏环境的几个方面：对生物资源过度开采，造成自然灾害；石油、

煤等的利用造成大气污染和对大气层的破坏；各种废弃物对水体、土壤、空气的污染。

4.教师在教学时，还可以适当加入“可持续发展”的思想和内容。

活动4做一个环保少年

1.这个活动旨在引导学生通过搜集资料等方式了解更多的人类为了保护环境所做

的努力。进一步帮助他们树立环境保护的信心和决心。

2.本活动还可以引导学生做一个比较持久的延伸，引导学生长期关注环境问题，

真正做一个环保小卫士。

评价建议

本课的评价建议从是否了解污水处理技术、能否进行水的净化实验亲历污水处理的

过程、是否有保护环境的责任感等方面来进行。

本课教学札记

第三单元宇宙探索

本单元由“太阳与太阳系”、“浩瀚宇宙”、“灿烂星空”和“宇宙畅想曲”四课组成。

本单元的结构：从知识层次上看，是从太阳到太阳系再到宇宙，引导学生由近及远

地认识；从学生思维的发展来看，是从具体到抽象；从学生探究的难度来看，从观察太

阳、金星，一直到使用星图观察星座，由易到难。

本单元的学习内容距儿童生活十分遥远，儿童无法直接感知，且儿童对宏观宇宙的

空间想象能力较弱，而到6年级下学期，学生的文字阅读能力较强。因此教材提供了一

定量的阅读资料，通过指导学生阅读，、想象、讨论等一系列活动，帮助学生认识太阳

的基本情况，认识没有太阳地球上就没有生命；知道太阳系的组成；知道太阳系、银河

系及宇宙关系；了解人类探索宇宙的历史，认识科学的进步和人类智慧的潜力。让学生

了解宇宙的奥秘，激起小学生的求知欲。同时培养、训练学生通过阅读资料获取有关信

息的能力、培养学生的空间想象力。

本单元教学时间可安排6~8课时。

第1课太阳与太阳系

探索宇宙奥秘从了解太阳与太阳系开始，为此，本课设计了“万物生长靠太阳”、

“太阳”、“观察太阳”、“太阳系”、“金星”和“观察金星”等几个活动。引导学生通过

阅读观察等活动来了解太阳的基本情况和太阳系的组成。

教学目标

科学探究

1.能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。

2.学会用间接的方法来观察太阳。

教学重点

1.知道太阳是一个温度很高的大火球。

2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。

3.了解金星的基本情况。

教学难点

理解没有太阳，地球上就没有生命。。

教学准备：

有关太阳、太阳系的图像资料、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。

课时分配建议：

本课用2~3课时。

教学导入：

本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。

活动1万物生长靠太阳

活动建议：

1.此活动应该引领学生综合前面几个年级所学的知识来分析：太阳对地球的影响，

进而到对人的影响。教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。讨论中教师可启发学

生首先分析：如果没有太阳，地球会是什么样的？当学生认识到如果没有太阳，就没有

地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，

这样人也不能生存。

2.本活动应以小组活动为主，将讨论的结果用示意图的方式总结、汇报。

阅读太阳

活动建议：

1.阅读活动教师可以准备一些有关太阳基本情况的资料，让学生对太阳有更多的

了解。阅读的方法可以是学生独立阅读资料，集体阅读教师准备的资料或观看课件等不

同的方法进行。

2.本活动可组织学生按照阅读一描述一记录的过程来进行，来建立学生对太

阳的认识。

3.通过上述活动，学生应建立“恒星”的初步概念，即像太阳这样自己能发光发

热的星球叫恒星。