小学六年级语文教案-《闻官军收河南河北》教案（13篇）

《闻官军收河南河北》教案（精选13篇）

《闻官军收河南河北》教案（精选13篇）

《闻官军收河南河北》教案篇1

一、教学目标

1、在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从

中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗

兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。

2、会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。

3、有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。

教学准备

L鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史

之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌

的理解。

2、地图，小黑板。

教学流程

一、紧扣“快”字，揭题。

（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。

师：“快”快乐，舒畅。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心

情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：——遇（听）到（大快人心）的事

产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。（生自由表达想

法。）

师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收

河南河北》。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队

收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在《示儿》

一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，

可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲

之切”。（板书北宋一一陆游一一“未闻王师定中原”一一悲之切）。时隔400

多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能

找到答案。请结合诗的题目把板条上的话说完整。（杜甫听到朝廷的军队收

复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐

的诗。）

二、与文本对话，质疑问难解诗意。

一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的

资料，回答自己的问题。（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课

前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关知识。）

师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种

痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的

描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）

指名生读，齐读。

交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上

还有困难呢？

难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪却看妻

子白日青春

突破措施：一，借助地图，分别标出｛河南河北，剑外（四川）蓟北（河

北）巴峡巫峡襄阳洛阳｝二，生生，师生互动理解：涕泪：激动的流下泪

水却看：回头看妻子：妻子儿女白日：晴朗的日子。青春：美

好春光。

再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。

师：结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。（杜甫听到朝廷的军队收

复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人回到家乡过安定

的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。）

三、与诗篇、对话，体验感悟解诗情。

师：此刻诗中的杜甫是开心的，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，

过的是怎样的生活，让他如此期盼战争的平息呢？“安史之乱”是唐朝的不

幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。因为这八年是杜甫一生最痛苦的一段经

历，也是他写进诗歌的重要内容.这一期间的诗,虽也有关於个人穷困潦倒的感既

更多的诗是描述百姓的苦难.用心读，相信你会有所收获的。（组长分发相关的

诗句内容）：

1.......痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声欲嗔。

小儿强解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀.....

——选自杜甫《彭衙行》

翻译：逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又害怕被虎狼听见。在

怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。身边稍大些的小儿，非要

摘苦李子当餐饭。一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着，

2、三男夜城戍，一男附书至，二男新战死，存者且偷生，死者长已

矣.室中更无人,唯有乳下孙。.....

——选自杜甫《石壕吏》

翻译：三个儿子应徵防守邺城.一个儿子捎信回来,两个儿子最近作战死亡.

活著的人暂且活一天算一天,死去的人永远完结了！家裹再没有别的男丁，只有还

在吃奶的孙子。

3、朱门酒肉臭一一路有冻死骨。

——选自杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》

翻译：豪门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。

4、感时花溅泪，恨别鸟惊心。

——选自杜甫《春望》

翻译：我感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也

禁不住心中惊悸。

师读：感时花溅泪，恨别鸟惊心。问：深受战争之苦的诗人流的是怎样

的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深

受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）

这是诗人的苦难经历。（板书：苦难）

师：在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此

时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）（板

书：悲喜交集）蓟北”已收意味着什么：“，百姓水深火热之苦到疗救，个人

颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。指名读。评点。再读“初闻涕

泪满衣裳”又是怎样的泪？（高兴的泪，欣慰的泪，舒坦的泪。）。“初闻涕

泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。

2,想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子

儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？

患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高

兴万分，总算可以给他们一份幸福安详的生活，“读书破万卷，下笔如有

神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你展开想象的

翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。

从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家

人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名

读，齐读。

（3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心

中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在

大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了一一看到了一一在阳春三月就

要回到一一回乡的路上有一一做伴，有一一做伴，还有一一做伴，此时，他的

心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的快乐情感与

诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。

（4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名

读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？（地图），“巴

峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距

离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从

巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速飞驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而

过。（出示小黑板：即从巴峡下巫峡，便穿襄阳下洛阳）比较，合适吗？让学

生明白诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟

行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；

从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。

说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞

到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？你能从诗句中找

出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔

放……板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。

“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。"千里迢迢算什么，千山万水算什么？

在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感

受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。

师：当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现

在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人

的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难

子民的共同心声。（板书：人民）

3、诵读感悟，读懂诗人。

谁愿意把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边展开

想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一

个怎样的杜甫？

悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。

这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。

师配乐范读。

让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读）

让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读）

因为杜甫胸怀祖国，关心黎民疾苦，所以笔尖流淌的爱感动每一个读者。

今天我们把感动变为动人的旋律吧！（配上歌曲《我的祖国》的旋律，师生演

唱《闻官军收河南河北》）

四、与自我对话，迁移运用练语感。

现在结合整首诗歌的内涵用自己的话说说《闻官军收河南河北》被称为杜

甫的“生平第一快诗”的原因，并写下来。（如：杜甫听到朝廷的军队收复了

河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人还有千千万万的苦难

人民一起回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首

最快乐的诗。）五、课外阅读，开拓视野懂诗人。

1、背诵这首诗。

3、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫

的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗

人、人民诗人。

板书设计：北宋陆游未闻王师定中

原悲之切爱

中唐杜甫（苦难）闻官军收河南河北（喜欲

狂）国

悲喜交集

欣喜若狂

放歌纵酒

归心似箭

《闻官军收河南河北》教案篇2

〈闻官军收河南河北>教案

教学过程：

一、导入：

1、师：中国古代的文化灿若星辰，其中古诗以它语言的凝炼、精纯和隽永

而流传久远。它或是寄托着人们对自然赞美，或是吟咏着人们对真情的颂扬，

或是记录着人们心灵的独白……短小精悍富于音乐美的字里行间蕴含着太多的

情思和想象。今天我们就一起来学习我们在小学阶段的最后一篇课文三

十《古诗四首》（板书）这节课我想和同学们一起来欣赏一下唐代著名诗人

杜甫自称为“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。

2、师：谁愿意先给大家读一读。（1人）

3、师：发现了吗？这首诗和我们以往学的古诗有所不同。（以往是五言或

七言的绝句，今天所学为七言律诗。渗透）

二、学习新诗

（一）回忆学习方法，制定学习计划

（二）破题，知作者

1、师：破题、知作者两个问题，对于学习这首诗来讲哪个问题是重点？为

什么？

2、师：谁愿意根据你的课前预习，来完成这两个问题？（重点讲清河南河

北（三）连词成句，连句成篇

3、分句讲解

（1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

学生讲重点词（剑外，蓟北，出示地图帮助理解。）（教师引导明确，此

涕泪为喜极而泣。再引导学生想想他当时会想些什么。明确杜甫当时是悲喜交

加。）

（2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

学生讲重点词（却，妻子，漫卷。他的妻子们在想些什么？）

（3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

学生重点讲解（白日，青春。重点体会“放”歌，“纵”酒。）

（4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

学生重点讲解（巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。重点理解“穿”及“下”。a不

知道大家注意到了吗？这一句中有四个地名，用了两个不同的表示动作的词语

“穿”“下”这是为什么呢？b说明了什么？c怎么读？）

4、我们分句讲解完了，谁来完整的给大家读一读这首诗。

5、同学们，当你读了这优美诗句，眼前都浮现出了哪些景象？

（四）指导朗读知意境，熟读成诵

师：古人常以诗明志，以诗寄情。在诗句中，情感是线将语言的珠子串联

起来。诗离不开乐，让我们配上音乐，再美美的读一读。先听我来读，你闭上

眼睛想象一下。

三、扩充练习

四、结束语

《闻官军收河嬴可北》教案篇3

教学目标：

（一）、知识目标：在理解每个词语的基础上，理解诗句意思。能结合当

时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

（二）、能力目标：背诵并默写古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

（三）、情感目标：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会这首诗明白如画而

感染力极强的特点。

难点：通过对重点词语的品析及反复吟诵来体会诗人的爱国情怀。

教具学具准备：cai课件。

教时：一课时。

教程：

一、引言揭题，知背景。

1、师语：

在我国唐朝，有一位被称为“诗圣”的伟大诗人，他是谁？大家对他了解

多少？（生简介）谁能背诵一下他的诗？

2、知背景，释题。

让我们来看一下杜甫晚年的遭遇吧！（师简介）板书课题，读题，释题。

二、初读诗，读通顺。

1、课件范读全诗。

2、生自由读诗。

3、点生读，并进行评价，纠正字音:妻子（qizi）不读（qizi）,漫卷（m

anjuan）

三、细读诗，明诗意。

1、小组自学：弄懂词语及诗句的意思。

2、全班交流。

3、出示课件，读一读，演一演。

四、品读，悟诗情。

1、诗中有一个词最能表达诗人当时的心情，大家能找到吗？（喜欲狂）

a、诗人兴奋的原因是什么？

（结束颠沛流离的生活，更重要的是祖国重归统一，人民可免受战乱之

苦。）

b、明明是喜讯，为什么诗人还涕泪满衣裳？（喜极而泣一一以悲衬喜）

扩展一：马致远《天净沙•秋思》

2、理解“漫卷诗书”。（以乱衬喜）

诗人视书如命，此时却一改初衷，漫卷诗书，为何？

3、诗人“喜欲狂”还表现按在哪儿？（放歌、纵酒）

4、“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”是四个地名，涉及四川、湖北、河南三

省，相隔路途遥远，诗人却只用四个词语连接起来，再加上“即、便”二字，

让人感觉如何？（归心似箭）

扩展二：李白《早发白帝城》

5、小结:

这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，

洋溢着诗人强烈的爱国热情。

五、实践活动：

选择自己喜欢的方式表达情感。

六、快乐作业：

1、给古诗配画。

2、想象此诗情境，叙说故事。

板书设计：

《闻官军收河南河北》

喜：

易传却看放歌

初闻漫卷纵酒

即从……穿……

便下……向……

《闻官军收河南河北》教案篇4

教学目标：

1、在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从

中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗

兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。

2、会写诗中生字“涕”“洛”，并理解诗意。

3、有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。

教学重点：理解诗意，联系写作背景体会诗人的心情。

教学难点：有感情地朗诵诗句

教学模式：模式三：“双主互动”教学模式。

教学准备

L鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史

之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌

的理解。

2、教师准备ppt课件。

教学过程：

一、谈话引入课题。

同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，他是……？李白人们尊称

他为“诗仙”，那么人们又如何尊称杜甫呢？（对学生作出表扬，鼓励课前预

习）。他的诗还被人们称为“史诗”。为人性僻耽佳句，语不惊人死不休：诗

人对诗歌语言的刻意求工，对文学创作的严肃认真态度。六年来我们也学了他

的不少诗，能背一首他的诗吗？（每首诗由教师起头，让学生一起背诵）

教师总结点评：

诗中有的表现出杜甫对景物的细腻描写和无限喜爱，有的写出杜甫忧国忧

民的思想，其中表现杜甫关心时事、战争题材的诗数量很大，其诗体裁多样，

内容丰富，一些佳篇名句千百年来为人们所传诵，如《望岳》中最后两句“会

当凌绝顶，一览众山小”成为很多人的座佑铭；再如揭示统治阶级腐败和人民

苦难的警世之句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。

老师和你们一样，也非常喜欢杜甫的诗。《春望》就是其中的一首。

（教师和学生一起诵读）

春望

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

以沉痛的笔调抒发胸中无限悲愤之情，将国仇与家恨融为一体。可以看出

诗人悲天悯人的博大胸怀，是如此紧密地与祖国的命运、时局的变化和人民的

痛苦息息相连。

杜甫晚年作的诗诗风苍茫而沉郁。这与作者生活的环境有很大关系。让我

们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，也就是作者45岁之时，安史之

乱爆发。大家知道“安史之乱”吗？请学生来谈一谈。

之后，由教师带领学生起上baidu.cm查找相关资料。

（安史之乱公元755-763年，指的是安禄山，史悬明反叛唐玄宗的一次内

乱，安史叛军十分残暴，每到一处就抢掠民财，烧毁房屋，甚至把杀人当作儿

戏。在安禄山军队的暴行下，黄河中下游的许多城镇村庄变成了一片瓦砾废

墟。作者杜甫的家乡也不例外。）

安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最

底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他

亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，

恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心

痛得流泪。

请同学们和老师再一起朗诵《春望》，想象一下当时的社会情景和作者当

时的感受。

同学们，从诗中你体会到杜甫当时怎样的心境？

教师概括：这是诗人目睹昔日都城长安城垣破败，杂草繁芜的凄凉春景而

创作的，表现诗人面对国破家亡的无限气愤和对安史叛军暴行的无比痛恨。此

时的杜甫内心充斥着无尽的担忧和无限的期待渴望，他在期待着什么？渴望着

什么呢？（让学生自由地说一说）

他期待平息安史之乱，他渴望早日返回故乡

点评：谁说杜甫“百年歌自苦，未见有知音”，今天你就是杜甫的知音

终于，公元763年，唐王朝的军队先后收复了河南河北，延续了八年的

“安史之乱”被彻底平息，诗人不在流离失所，他终于可以回到自己的家乡，

此时，欣喜若狂的杜甫在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫，储蓄蕴藉的诗风，

以轻快活泼，爽朗奔放的语言，写下了脍炙人口的七律名作《闻官军收河南河

北》。

二、解题、试读。

1、释题：学生齐读，然后解题：谁来说说题目的意思？“闻”的意思就是

“听说”，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，（例：忽闻岸

上踏查歌声）。诗中还一句带“闻”字的，“初闻”就是刚刚听到。诗中还有很

多。（若有学生发现，可让他们谈谈）同学们在学习中还要善于发现，那“河

南河北”指的是哪里？是河南省与河北省吗？不是的，指的是黄河的南北两

岸，那里是安史叛军的根据地。官军：唐王朝军队。收：收复。指名说诗题的

意思。杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，

极度喜悦从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可

以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。可以用诗中哪一句话来

概括？（板书：喜若狂）如何读这一句诗？

2、试读：

同学们对诗题的理解非常正确，好的开头是成功的一半，我相信同学们只

要认真听讲、积极举手发言，就一定会把这首诗学得更好。下面让我们自由读

这首诗，请大家先自由地读，读准字音，把诗读流畅。之后，教师指名读。

三、理解句意。

1、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

课件演示“剑外、蓟北”的关系。忽传：忽然传来。收：收复。“初闻涕

泪”中的“泪”与《春望》中“感时花溅泪”的“泪”有什么不同？前者是喜

极而泣，后者是悲伤的泪。“初闻涕泪满衣裳”意思是“刚一听到这个喜讯，

就激动的泪如雨下，泪水把衣服都打湿了”作者这样喜极而泣，那将是多么的

高兴啊！谁能把作者这种喜极而泣的心情读出来呢？

2、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

却看：回头看。“愁何在”说明什么？漫卷：胡乱地翻卷。欲：将要。

（举例：李白乘舟将欲行）妻子和孩子曾有过这样的忧愁呢，他们为什么而

愁？为衣食而愁？为居无定所而愁？为贫困流离，生命时常受威胁而愁。如今

所有的烦恼都被胜利的喜悦冲得无影无踪，留给他们的就只有高兴，只有激

动，只有兴奋，只有……，谁来读？

3、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。52岁的诗人，既

不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！白发苍苍的诗人在大

白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了……看到了一一“青春作伴好还

乡”。青春：现在的意思是：青春年少。有阳春三月伴着作者回到家乡。一路

上有他的妻子作伴，有他的子女作伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，

忘乎所以。

4、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

解释四个地名。课件演示。

杜甫归心似箭的心情体现在哪几个字？圈一圈“即从”、“穿”、"便

下”、“向”。“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速飞驰的画面，一个

接一个地从眼前一闪而过。在读的时候要读出这种疾驰的画面。（示范读）请

学生连读、齐读。作者此时从剑外到洛阳，途径四川，湖北，河南三省，实际

相隔千里之途，却因喜悦至极，感觉如同近在咫尺，这两句中地点的转换，准

确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。李白曾有一句诗，和杜

甫的这一句有异曲同工之妙。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声

啼不住，轻舟已过万重山。”作者有着激动、喜悦的心情，千里迢迢算什么，

千山万水算什么？在诗人的眼里，洛阳就在眼前，故乡就在眼前，美景就在眼

前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。

听课文朗读。

齐读。

一路走来，我们感受到杜甫的这首《闻官军收河南河北》语言生动活泼，

爽朗奔放，写出了作者欣喜若狂的心情，请同学们再读一读，这次我们的要求

要高一点，不光是读熟，还要读出作者杜甫当时写作时的狂喜的思想情感，然

后在小组内相互读一读，看谁读得最好。我们要来比一比，看谁能够走进伟大

爱国诗人杜甫的心灵深处。

学生练习朗读。

同学们读得很认真，读书就应当如此，那只有你认真地、用心地去读书，

你才能理解我常说的那句话：读书是一种享受。

指名读。

若是想配乐朗诵，该选择什么样的曲呢？是低沉的还是激昂的，谁想来试

一试？播放音乐诗朗诵。

再练读，不光要读熟，读出作者的思想感情，还要背诵。

学生练习朗读。

指名配乐背诵。

指名配乐背诵。

杜甫的诗流传下来很多，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，不

但内容丰富，而且洋溢着爱祖国爱人民的崇高精神。在他的笔尖流淌的爱感动

每一个读者。老师读过杜甫的“三吏”“三别”，写得是非常感人，感兴趣的

同学课下可以广泛阅读，深入学习。相信你一定会有更多的收获！

《闻官军收河南河北》教案篇5

教学目的与要求：

1.掌握本课出现的生字词，如“洛”等。

2.掌握作者生平及在诗歌史的地位。

3.理解把握本课的思想主题。

4.感受和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。

教学重点：掌握作者生平及在诗歌史的地位；理解把握本课的思想主题。

教学难点：感受和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课，板书课题

杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社

会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作诗圣。查看杜甫简介

这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河

北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。

（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了

哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。

二、检查预习

1、指名读课文、提出读不懂的语句。（学生互相纠正字音，教师重点强调

以下字音：涕：读t,不读d,还：读hun,不读hi。）

三、理解诗句

1.“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”

“剑」外”，剑门关以外，指四川。

“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。

“初闻”，刚刚听到。

“涕泪”，指因特别高兴而流泪。

这句诗讲了收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪

就流满了衣裳。

2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”

“却看”，再看。

“漫卷”，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷

上，所以收拾书籍，就要卷起。

这句诗意思是再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地耙诗书一

卷，高兴得简直要发狂。

3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。

“放歌”，放声歌唱；

“纵酒”纵情饮酒；

“青春”，指春光，春天的景物。

这句话讲了白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我

的家乡。

4.“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

“即”，就。

这句诗讲了放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；

便一直奔向了洛阳。

四、内容分析

1.这首诗写了什么内容？

学生讨论后教师总结：主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分

喜悦，收拾行装立即还乡。

2、这首诗表达了作者怎样的心情？

学生讨论后教师总结：多年战乱，祖国重归统一的欢快心情

3、作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？

学生讨论后教师总结："忽传…'初闻…’却看”“漫卷”，表达了作者

听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。

这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中

表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。

4、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？

学生讨论后教师总结：都表达了深厚的爱国之情。

五、课堂复习

1、有感情的朗读课文。2、同桌互相背诵课文

六、课后作业

预习“基础训练1”。

《闻官军收河南河北》教案篇6

一：教材内容分析

《闻官军收河南河北》是小学语文第十二册第十五课的第二首古诗。安排

这篇诗文旨在让学生体会诗人浓烈的爱国、爱家情怀，感受诗的意境和韵味

美。《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一快诗”，当时诗人正携

带妻、子流落四川梓州，听到安史之乱彻底平息的消息不禁大喜若狂，在极度

兴奋中，一改过去沉郁顿挫，含蓄蕴籍的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言

写下了这首脍炙人口的七言律诗。诗歌以“剑外忽传收蓟北”为发端，直接续

写喜讯，诗人通过他的泪如泉涌、洒满衣襟的样子反应他那种悲喜交加的心

情，诗的第二联诗人将他惊喜之情淋漓尽致的表现了出来，看见家人正沉浸在

欢乐中是给他最大的安慰，他高兴的简直要发狂了，随手收拾诗书再也无心伏

案读书。于是因“喜欲狂”而纵酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返乡的遐想。诗

人把内心的狂喜之情作了进一步渲染和升华，想象出具体的返乡路线，准确的

表现了诗人归心似箭和为收复失地的喜悦之情。

学习这首诗，除了在理解诗文和诗人情感的基础上，还要求学生从阅读的

内容展开联想，想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自

己想到的与老师、同学交流，进一步培养学生的自学习惯和方法。

二：教学目标

1、正确、流利朗读诗文，会写“涕、洛”两字。

2、理解诗意，体会诗的意境，展开想象交流诗文。

3、体会诗文中表达的强烈的爱国、爱家情感。

三：学生分析：

六年级学生的口头表达能力和自学能力都比较强，而且善于表现自己，所

以本篇课文的学习，应放手让学生自学，教师只作引导。但由于是借班上课，

师生互相不熟悉，不便于沟通，而且此篇诗文学生在前期已经学过，学生再来

学习可能已经没有新鲜感，不易引起学生的兴趣和激情。所以此次教学不能是

上次知识的反馈，必须挖掘新的知识点，才能吸引学生的注意力，也才能起到

教学的效果和目的。

四：教学重点：理解诗意，体会诗人的爱国、爱家乡情怀。

教学难点：展开想象，想到与诗文有关的内容和意境并交流。

五：媒体资源的应用：

1、远程教育资源及设备

2、自制课件

3、录音

六：教学过程：

（一）复习：

1、背诗文《示儿》并默写，然后同桌指正，并部分说说默写中出现的问

题。

2、《示儿》这首诗表达了诗人的什么情感？（爱国。并板书）

导语：我们接着学习另一为爱国主义诗人杜甫的一首爱国诗篇《闻官军收

河南河北》。

（二）新授：

1、投影出示诗文，听课件范读注意模仿，然后学生自由有感情的朗读诗

文，教师播放录音配音。

2、这首诗，谁来说说你知道的或了解的与诗文有关的资料。比如时代背景

方面、作者方面或是其他方面。（学生自由回答，教师再完整介绍作者和时代

背景，并出示相关课件。）

3、教师口述诗人逃亡前的过程，将学生带回到战火纷飞，金戈铁马的唐

朝，给学生呈现人民举家搬迁的流亡图，（课件展示一幅战争流民图，播放战

争的厮杀声）。

过渡：杜甫随着流民一路逃命，终于逃到梓州，安顿了下来，这样一住就

是四年，可他没有一天不想要回到自己的家乡，763年正月，他突然听到安史之

乱平息，梦寐以求回家乡的愿望就要实现了，于是诗人大喜若狂，在极度兴奋

中，一改过去沉郁顿挫，含蓄蕴籍的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言写下

了这首脍炙人口的七言律诗。想不想看看诗人大喜若狂到什么程度，我们现在

就在诗中去找找？

4、学生边读边抄写诗文，要求工整，准确，同桌指正，然后并说说抄写中

的问题？

结合注释，说说你理解哪一句诗意，理解哪句就说哪句？然后同桌交流，

把你的想法或知道的告诉别人？

5、说说全诗的意思，也可用语言详细描述。师作慨述。

全诗最能表现诗人高兴的词语是什么？（喜欲狂）他为什么那么高兴？从

诗中那些地方表现出来？（涕泪满衣裳、漫卷诗书、放歌、纵酒）。学生回答

并表演，师板书

遐想回家的时间：青春作伴

回家路线：表达诗人急切想回家的心情。结合自己说说想回家的感受，体

会诗人那种急切的心情。

6、说说全诗表达了诗人的什么情感？（爱国、爱家。师板书）

7、拓展：猜猜杜甫后来到底回到家乡了吗？若回了那么你想想：假如现在

已到了青春作伴时节，他该怎样准备回家？一路是怎样走的？什么心情？回家

后是什么情景？可能会是什么情况？；若没有回又是什么原因？发挥想象，不

管什么答案都可以。（课件出示问题）

8、推荐读读其他爱国诗篇，背诵本诗。（课件出示推荐诗作）

（三）板书设计：

闻官军收河南河北

杜甫爱国爱家乡

喜欲狂（涕泪满衣裳、漫卷诗书、放歌、纵酒）

《闻官军收河南河北》教案篇7

授课教师：简阳市三星镇中心校周玉虹

授课班级：小学六年级

教学目标：

1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗

人抒发的强烈的爱国之情。

2、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。

3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：涕泪、洛阳。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。

学生准备：

课前查阅收集有关杜甫的资料，了解他们的生活年代的情况。

教师准备：

1、生字词卡片。

2、相关的课件。

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习导入。

1、指名背诵《示儿》。

2、说说《示儿》表达了作者什么样的思想感情。

二、揭题。

今天，我们再来学习另一位爱国诗人杜甫写的一首诗《闻官军收河南河

北》。

板书课题闻官军收河南河北

唐杜甫

释题闻：听

三、学生介绍课前收集的资料。

指名汇报，对了解信息较多的学生可追问信息的来源并及时表扬鼓励。教

师出示相关课件。

四、自由读课文，读准字音。

五、检查自学情况。

1、用生字卡片检查生字读音。

蓟(ji)北涕(ti)泪襄(xiAng)阳洛(1皿)阳

2、指名读诗，正音。i

六、再读诗，理解诗意。

1、自由读，借助字典、结合书上的注释，同桌互相合作，说说诗句的意

思。

2、汇报交流。

(1)“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”

初：刚闻：听

剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣

裳。

(2)“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”

却看：回过头来看。

妻子：夫人和孩子。

漫卷：胡乱卷起。

回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得

快要发狂。

(3)“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”

放歌：放声歌唱。

纵酒：尽情饮酒。

青春：春光，春天的景物。

在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。

(4)“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

即：就

我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄

阳，便一直奔向洛阳。

学生口述句意，教师出示课件作点评和补充。

3、引导学生体会诗人表达的情感。

(1)读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？原因是什么呢？

(2)你是从哪些地方看出来的呢？

4、引导学生从诗中想开去。

(1)如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你会怎样表达你的

心情？

(2)《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？联系诗

的内容说说你的体会。

5、配音，练习有感情地朗读。

七、欣赏杜甫的其他诗。

1、出示《春夜喜雨》让学生齐读。

2、出示《春望》，指名朗读。

八、小结、布置作业。

悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜欲狂是因为国家收复了失地。

一悲一喜，让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱国之心。他们的确是著名的

爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外收集来读一读，你一定会有更

多的收获！

附：

闻官军收河南河北

唐、杜甫

涕泪满衣裳

收……喜漫卷诗书无比欢快、热爱祖国

放歌、纵酒

《闻官军收河南河北》教案篇8

一、教材分析

这首诗生动地描写了诗人杜甫携带妻子流落在四川梓州，听到官军收复河

南河北，平定了安史之乱这一胜利喜讯时，大喜若狂，极度兴奋的种种表现，

表现了诗人强烈的爱国之情。本诗格调轻快活泼、语言爽朗奔放，绝对称得上

是一首脍炙人口的七律名作。本诗的教学目标是：

1.会读写两个生字“涕”、“洛”；

2.能说出诗中重点词及诗句的大意，体会诗人强烈的爱国之情；

3.指导朗读、背颂本诗，初步掌握古诗的学习方法。

4.学习本诗的写作方法进行片段练习；

本诗的教学重点是：理解诗的大意，体会诗人的情感；

教学难点是：体会本诗最后两句中四个地名联用的妙处。

二、说教法、学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新

课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与

能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主

动性，构建开放而富有活力的语文课堂。教学时我采取循序渐进引导法，以读

为主线，引导学生自学生字，结合注释初步理解诗的大意，通过学生质疑，分

组讨论的学习方法进一步清楚诗的大意和所表达的情感，以“喜”字为切入点

引导学生明析本诗的结构，了解本诗的写作方法，并在最后创设情景指导学生

朗读。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，使学生能自主的初步理解、

鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。

三、说教学程序

我的课堂结构是：导入了解背景——“五”读明意悟情——仿照试写片段

----课后诗会延伸。

根据奥苏贝尔的有意义接受学习理论中有意义学习条件之一一学习认知结

构中必须具备适当的知识基础。对于小学语文古诗教学，学生的认知结构中就

必须具备古诗的时代背景，诗人的情感品性等知识基础。所以古诗在导入教学

时让学生清楚诗的时代背景非常重要。本课的导入首先是播放凄凉的音乐，创

设出一种悲伤的情境，然后再朗颂屏幕上展示的学生刚学过的杜甫的诗一一

《春望》。通过朗颂让学生体会到“安史之乱”给国家，给人民带来的灾难，

了解诗人和诗人当时痛恨战乱的悲愤情感。有了这样的情感基础，学生就很容

易理解“安史之乱”平定后，诗人杜甫狂喜的心情。

《小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以

“读”为基础，在读中理解本诗的大意，在读中感悟本诗所表达的思想情感是

非常有益和有效的教学方法。本课教学中，我设计了“五”次读。第一次读的

任务是扫清障碍，即能本诗中的字全认识，能写本诗中的两个生字，采用的方

法是利用工具书自主学习法，教师只负责其后的检查。（课件展示两个生字的

字形、读音及组词）。第二次读的任务是弄清诗意，分三步：第一步是结合注

释初步弄清诗意；第二步是学生质疑，小组讨论，教师指导进一步弄清诗意；

（课件展示重点词的意思）。第三步是让学生用第一人称的口吻叙述本诗。第

三次读的任务是析清本诗的结构。教学时，我提出四个问题让学生探讨：1.通

过读本诗，我们可以体会到诗人怎样的心情？（用一个字概括一喜）2.从诗人

的哪些行为上可以看出他的心情？（每句诗的行为用四个字概括）3.诗人为谁

而喜？4.本诗中的最后两句写的是什么？四个地名连用是否显得重复累赘？

（课件依次展示四个问题的答案，形成板书。）。第四次读的任务是悟出情

感，在回答了“诗人为谁而喜？”的基础上，再让学生读本诗感悟诗人的情感

已是水到渠成，无半点矫揉造作之感。第五次读的任务是指导学生根据自己的

理解有感情的朗读本诗，本段教学的过程中教师播放多媒体范读材料，供学生

鉴赏、效仿。同时教师提出自己的朗读观点，从而引出学生自己有个性的情感

朗读。（课件播放范读，然后播放音乐，让学生在音乐创设的情景中朗读古

诗。）

《小学语文新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学

生的语文实践能力。所以在学完本诗之后仿照本诗的写作方法，即通过由写事

件到写行为再到写想象来表现自己喜悦或者痛苦心情的方法，进行片段练习非

常重要。我设计了“成功了”和“我惨了”两个题目让学生练笔。（课件展示

题目要求）。

《小学语文新课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，

应该拓宽语文学习和运用的领域，让语文课程植根于现实，面向世界，面向未

来。根据这点要求，我在课后设计了一次杜甫诗会语文实践活动，让同学们在

课后去搜集杜甫的诗和杜甫的材料，再择时进行交流。

四、说板书设计

本板书既清楚的反映了本诗的结构，又突出了本诗教学的重难点，根据板

书提示，学生能很容易回忆本课的教学内容，背颂本诗。

五、说远程教育资源的运用

为了丰富教学手段，提高教学效率，在教学本诗时我到中央电教资源库下

载了多媒体课件。课件的内容有文字材料：古诗《春望》、杜甫简介、诗及诗

义、板书设计等；图片材料有：杜甫画像；音频材料有：《听松》等音乐、范

读；视频材料有：描述诗意的动画。本课件展示了本诗中非常关键的文字材

料，色彩搭配合理，重点醒目，让学生既受到了教师语言的听觉刺激，又受到

了屏幕色彩符号的视觉刺激，这样更有利于学生对这些关键材料的理解与记

忆。图片材料：杜甫的画像，虽然不一定真实，但学生通过观察杜甫矍烁的精

神和坚定的双眼，便可体会到他的朗朗正气和忠贞爱国之情，敬佩之情油然而

生。音频材料主要用于配乐朗读，创设有感情朗读的有效情境。视频材料有利

于让学生产生身临其境的感觉，更加容易理解本诗的诗意，有助于学生记忆，

也有助于学生有感情的朗读。

《闻官军收河南河北》教案篇9

一、教学要求

1.了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

2.理解诗句。

3.学习本课生字新词。

4.背诵这两首诗。

二、教学重点

1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原

因。

2.理解诗句。

三、教具准备

挂图，生字生词卡片。

四、教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

学习古诗《示儿》

教学过程：

一、导人新课，板书课题

宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政

治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗

《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交

代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习

的内容。（板书：示儿）

二、预习课文，提出预习要求

1.自读诗歌，读准字音。

2.借助注解，初步了解诗歌的内容。

三、指导学习《示儿》

1.指名读课文。（重点提示：祭，读ji）

2.“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？

（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）

（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；

“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句

诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一

而感到悲伤。

“这右诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）

3.“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师

加以归纳）

（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里

指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；

“乃”，你的；“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收

复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。

这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）

4.练读课文。（要求体会感情，读出语气。）

5.说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了

作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希

望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）

五、各自背诵课文

六、指导学习生字

“乃”的左边是一撇，注意不要写错。

七、默写这首诗。（学生互相检查）

八、预习《闻官军收河南河北》

板书设计

元知

临终所议但悲（生）

示儿渴望统一九泉所盼北定

告翁（死）

第二课时

教学内容：

学习古诗《闻官军收河南河北》

教学过程：

一、导人新课，板书课题

杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社

会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763

年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广

消息后写了这首诗。

（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了

哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。

二、检查预习

1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t

i,不读di,还：读hudn,不读hdi。）

2、提出读不懂的语句。

三、理解诗句

1.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳“剑外”，剑门关以外，指四川。

“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪”，

指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传

来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）

2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。”“却看”，再看。“漫卷”，

胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以收拾书

籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧

伤？胡乱地耙诗书一卷，高兴得简直要发狂。）

3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。“放歌”，放声歌唱；“纵

酒”纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放

声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）

4.“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“即”，就。这句诗讲了什

么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔

向了洛阳。）

四、了解内容

1.这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）

（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即

还乡。）

2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心

情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传…'初闻…’却

看”“漫卷，，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快

欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从

中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。

3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国

之情。）

五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。）

六、学习生字

“洛”，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。

七、同桌互相背诵课文

八、布置作业

预习“基础训练1”。

板书设计：

涕泪满衣裳

漫卷喜欲狂

《闻官军收河南河北》放歌须纵酒极度的喜悦心情

即从……

便下……

《闻官军收河南河北》教案篇10

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

2.学会本课生字：祭、乃、涕、洛。

3.理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。

（二）能力训练点

1.朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。

2.掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。

（三）德育渗透点

体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受

到熏陶和感染。

二、重点、难点、疑点及解决办法

（一）京点：装懂陆薪临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快

的原因。

通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

（二）难点：理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的

内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。

（三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告

乃翁”是否前后矛盾的问题。

教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国

忧民之情。

三、课时安排两课时

四、学生活动设计

（一）口答课后问题。

（二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。

（三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。

（四）默写古诗《示儿》。

（五）扩写古诗，练习表达。

五、教学过程

第一课时

（一）教学目标

1.检查学生预习情况，质疑问难。

2.介绍《示儿》的作者及背景。

3.理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

4.背诵并默写古诗《示儿》。

（二）检查预习，质疑问难

1.指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。

祭（j@）：祭祀。

乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。

元：同“原”。

九州：指代中国。

王师：指南宋军队。

2.学生质疑。

（三）解题：简介作者和写作背景

1.看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人

知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给

儿子们看的诗。）

2.简介作者。

我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今天我们学习另一位

大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人（H25—1210

年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救

国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后

一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病

在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。

（四）自由读这首诗

想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。

（五）默读《示儿》

结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切

的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。

“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的

意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言

习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没

有了。

“但悲不见九州同"，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时

需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到

悲伤。

“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中

原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收

复中原的那一天。

“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃

翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）

告诉你们的父亲。

（六）把整首诗的意思连起来说一说

注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。

这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有

关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进

军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父

杀o

（七）自由读古诗

这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体交流）你能从哪些诗句中体会

到这种思想感情的？

这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统

一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可

体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他还

是嘱咐儿孙们在他死后，不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，

说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情，表达了诗人看不到祖国

统一死不瞑目的思想感情。

（A）反复吟诵，读出感情，背会后试着默写

请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗

读中体会作者的爱国热情。

停顿和重音提示：

死去/元知/万事空，

但悲/不见/九州同。

王师/北定/中原日，

家祭/无忘/告乃翁。

会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。

（九）扩写练习

根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际，在病

榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。

第二课时

（一）明确目标

1.学习第二首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2.背诵《闻官军收河南河北》。

3.完成“思考•练习”2、3的题。

（二）试读古诗《闻官军收河南河北》，结合正音检查学生对字词的自学

情况

涕（t@）：眼泪。

洛（hT）：洛阳，地名。

闻：听说。

收：收复。

官军：唐王朝的军队。

（三）解题：简介作者和写作背景

让学生说出《闻官军收河南河北》诗题的意思。

作者杜甫（712—770年），唐代大诗人。字子美，巩县（今属河南省）

人。他的一生创作了大量的诗篇，当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都

有真实地反映，被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高，对后世影响很

大。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下

的。此诗写于公元763年，叛军首领史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的

部下纷纷投降，河南、河北相继被官军收复，“安史之乱”从而结束。杜甫在

四川听到这一消息，兴奋的心情难以平静，于是写下了这首充满欢乐激情的七

言律诗。

（四）自由读《闻官军收河南河北》

想想作者那么兴奋的原因是什么，之后全班交流。

（五）参照课文注