小学作业改革方案

小学作业改革方案

小学作业改革方案：小学作业改革实施方案

关家营学区中心校作业改革实施方案

一、指导思想

为全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循学生成长

规律，遵循学科教学规律，深化教育教学改革，实施素质

教育，切实减轻中小学生过重学业负担，提升教学效能，

促进中小学生身心健康发展。

二、组织领导

学校成立作业改革领导小组

三、改革目标

1.通过学习与研究、实践与反思、总结与提炼，逐步

形成校本化的作业设计、布谿、批改、评价、辅导和检查

等体系。

2.学科作业布谿兼顾基础知识巩固和学习方法及能力

的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。

3.实践性作业、探究性作业经常化、系统化、科学化,

学校能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收

获，研究有创新。

4.作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合

素质可持续发展。

四、基本原则

1.统一规划与自主选择相结合

作业布路要坚持层次性和多样性，根据学生发展的不

同情况，建立作业的自主选择机制，给予学生选做各类作

业的权力。

2.知识学习与生活实践相结合

作为学生学习形式的延伸，作业的形式和内容应关注

学以致用，关注知识与生活实践的密切结合，在实践性、

探究性作业中让学生体会学习的乐趣。让学生在完成作业

的过程中学会学习、学会做事、学会生活，促进学生综合

素质发展。

3.独立完成与小组合作相结合

基础巩固性作业可以要求学生独立完成，但对于实践

性、探究性作业要倡导小组合作，提高学生合作意识，让

学生学会博采他人之长，补己之短，增强学生自我发展、

自我提高的能力。

五、基本内容

作业改革涉及的学科

作业改革主要涉及语文、数学和英语，其它学科不留

书面作业，可以根据学科特点布谿口语性、活动性和实践

性作业。

作业量及作业时间调控

低年级，中、高年级除语文、数学和英语外一般不留

书面家庭作业，语文、数学和英语书面家庭作业应保证绝

大部分学生每天不超过1小时。

作业设计的改革

作业是以教师的设计为前提，是学生再学习、再实践,

反思知识、探究问题的学习活动。要提高作业的有效性，

前者必须精谋，才有后者的巧练，所以教师必须精心设计

每一次作业，应做到以下几点：

1.设计活动性作业，让学生做学习的探索者

活动性作业是指通过学生的实际操作根据学生在实际

操作过程中得到的实物现象、数据等进行分析、推理、判

断，以解决生活中的实际问题的作业。这种作业能彻底改

变作业简单重复的弊端，使作业由以往的

单调、枯燥变得生动、活泼有效。

2.设计分层作业，让学生做学习的成功者

针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生

都有练习的机会，都能得到提高。在作业的提供上，可以

为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一

性，增加选择性与弹性。根据每天的教学情况，给不同层

次的学生布谿不同等级的作业，让每一个学生都有收获。

3.设计合作性作业，让学生做学习的协作者

合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内

外作业。其主要目的是培养学生的合作、交流、表达等能

力。它是面向全体学生而设计的。

学生与家长合作，一来让学生有向父母展示的机会，

同时也加强了父母对孩子的监督作用。生生合作，为了发

挥学生的主观能动性，培养学生的合作精神与实践能力，

我们定期布谿学生合作性作业，让学生以学习小组为单位

合作完成。通过这样的合作性作业，学生在探究数学知识

的同时，也获得了探究事物之间联系的基本方法，增强了

主人翁意识。

4.设计开放性作业，让学生做学习的创新者

开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放

的作业。其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。

它是为了面向全体学生而设计的，不同基础的学生可以提

出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生

的学习兴趣，帮助学生树立信心。

解题方法开放，培养学生思维的灵活性和独创性。

题目答案开放，对同一道题目有多种方案的可能性，

这样的问题有利于加深学生对新知识的理解，拓宽思路，

避免思维过程的片面性，单一性，能较好地培养学生思维

的广阔性。

5.设计自主性作业，让学生做知识的建构者

由学生自编自做作业。指导学生自编作业，既可合作

编写，也可独立编写，然后让学生完成作业。根据教学内

容的特点和学生的实际，放手让学生自己设计、编写作业

题，使学生学会思考，学会提出问题。学生在编作业过程

中学会了知识运用、归类和整理，编题后的自做，又巩固

了知识。

6.设计探究性作业，让学生做学习的研究者

探究性作业是指学生在一定的知识原理的启发下，归

纳、推理、探究出事物的规律。目的是培养学生的探究意

识和掌握初步的探究方法，提升学生的综合素养。苏霍姆

林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，

这就是希望感到自己是一个发现者，实践者，探索者，而

在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。针对学生的这

种心理，设计探究性作业。它是面向有探究兴趣的学生而

设计的。

让学生在自己探索研究的过程中，提出解决现实问题

的方法及策略，在巩固知识的同时，还让学生逐步学会提

出问题，解决问题的方法。

7.设计童趣性作业，让学生做学习的爱好者

“兴趣是最好的老师”，作业设计时，我们应从学生的

年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的各

科作业，趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续

发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨知识的潜

力在课后得以充分发掘，成为一个学习的爱好者和主动者。

特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是使他们的学习

过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

作业布谿的改革

要使精心设计的作业，收到较好的效果，教师在布谿

作业时要注意方式，讲究技巧。

1.以第一人称布谿作业

方法：用第一人称来布路作业，如：将“抄词语4遍”

改成“我要抄词语遍”，这样就会让学生在做作业前考虑一

下：我抄几遍可以掌握词语？优点：可以激发学生这样一

种主体意识：学习是我的任务，我要学会，我能学好。这

样布谿作业，不仅调动了学生学习的主动性，还能增强他

们学习的自信心。

2.分层布谿作业

方法：把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样

分量的作业，改为三种不同难度的作业，由教师指定不同

层次的学生做不同的作业。优点：让不同层次的学生都能

完成作业，体验学习成功的快乐。

3.让学生自选作业

方法：老师按教学内容提供适量的作业，只布谿一个

完成作业的最低量，让学生自由选择完成。特点：学生自

由选择，可改善作业效果，让学生享受做作业主人的快乐。

4.由学生自编自做作业

方法：指导学生自编作业，既可合作编写，也可独立

编写，然后让学生完成作业。特点：学生在编作业过程中

学会了知识运用、归类和整理，编题后的自做，又巩固了

知识。

作业批改的改革

1.注重作业的两次批改

一次批改即学生上交作业的第一次批改，二次批改指

一次批改后教师将作业反馈给学生，学生对错误进行自我

矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存

在问题的则进行面批，直到学生解决这个问题。

2.符号批改与文字评价相结合

教师在批改学生作文时都写上评语，其实所有学科在

平时作业本上加点评语也能收到很不错的效果。如，对于

基础较差的学生，加些鼓励性评语：“你虽做错了，但字写

得有进步”、“你的表现真让我惊喜”等。这些评语对学生

有一定的感召力，能激发学生的学习兴趣，坚定学生的学

习信心。又如在在做得好的地方加一个笑脸等等。这样的

评价可让学生把做作业当成一种乐趣，教师的一个钩，一

个评语，一个图标都成为学生体验成功的源泉。

3.建立作业批改记录册

教师要研究性地批阅学生的作业，不能只是判断对与

错，更要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善

于研究学生发生差错的原因，建立作业批改记录册，就是

在每次批阅作业时简要记录下典型的优点、存在的问题，

以及自己的感想，以加强作业评价和后续教学的针对性。

作业评价的改革

作业评价关系到作业布谿的成效，要采取多样的作业

评价方式和方法，对学生的作业进行有效评价。我校的作

业评价工作从教师的作业设计、布谿和学生的作业质量两

个方面进行评价，评价采用abed四个等级。

1.评价方式

作业评价可以采取教师评价、同学互评、学生自评、

家长评价等多种方式，根据不同类型的作业采取不同的评

价方式进行评价，也可采取多种方式进行评价。

2.评价方法

作业评价不仅要关注作业完成的结果，还要关注学生

完成作业的过程。各学校要针对作业特别是实践性和探究

性作业的内容和特点，设计相应的评价工具如调查问卷、

过程记录表、评价表等，了解和把握学生做作业过程，增

强作业评价的针对性和实效性。

3.评价结果呈现与反馈

评价结果的采用等级呈现，对学生作业中存在的共性

问题和个性问题提出改革与完善的建议。评价结果的反馈

既要反馈作业质量等级，也要反馈发展建议；反馈的形式

根据作业的特点，可以书面反馈，也可以口头反馈。

小学作业改革方案：小学作业改革实施方案

双岭小学作业改革实施方案

一、指导思想

在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下,

我们必须从推进实施素质教育的高度重新认识“作业”的

内涵，改变传统的作业观，树立“大作业”的概念，将实

践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。

抚宁县教委颁布的《关于切实做好减轻小学生过重课

业负担工作的通知》对学生家庭书面作业提出了总量控制

和时间限制的要求，同时“提倡布置探究性、实践性家庭

作业”。在家庭书面作业时间有限的情况下，如何布置质量

高效率高的书面家庭作业？探究性、实践性作业如何规划、

布置与实施？一系列的新问题需要认真研究、扎实推进作

业改革。我校为了贯彻落实素质教育的要求，特制订此作

业改革实施方案。

二、改革目标

1.学科作业布置兼顾基础知识巩固和学习方法及能力

的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。

2.实践性作业、探究性作业经常化、系统化、科学化,

教师能够整体规划，科学选题，加强指导，做到实践有收

获，研究有创新。

3.作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合

素质可持续发展。

三、基本原则

统一规划与自主选择相结合

作业布置要坚持层次性和多样性，根据学生发展的不

同情况，建立作业的自主选择机制，给予学生选做各类作

业的权力。

知识学习与生活实践相结合

作为学生学习形式的延伸，作业的形式和内容应关注

学以致用，关注知识与生活实践的密切结合，在实践性、

探究性作业中让学生体会学习的乐趣。让学生在完成作业

的过程中学会学习、学会做事、学会生活，促进学生综合

素质发展。

独立完成与小组合作相结合

基础巩固性作业可以要求学生独立完成，但对于实践

性、探究性作业要倡导小组合作，提高学生合作意识，让

学生学会博采他人之长，补己之短，增强学生自我发展、

自我提高的能力。

四、基本内容

作业改革要关注作业布置、作业内容和作业评价三个

层面，要与素质教育内涵发展紧密联系。

作业内容改革

1.学科作业。提倡各学科教师要根据学科学习的特点,

着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高，创新学科作

业布置的内容，提倡布置无纸化作业。同时加强学生书面

作业

的监控，一二年级不留家庭书面作业，三四年级家庭

书面作业总量控制在40分钟以内，五、六年级家庭书面作

业总量控制在1小时以内。

①基础巩固型作业。严格控制时间和数量，抓住知识

要点，关注能力提升，精选能够举一反三的习题，重在纠

错勘误，力求事半功倍。

②方法探索型作业。提倡布置一些通过比较、归类等

发现规律、把握问题解决方法的作业，使作业变成学生解

决问题的“金钥匙”。

③思维想象型作业。通过改革作业的内容，使作业成

为激荡学生思维的导火索，使学生在深入理解知识系统的

基础上实现思维创新。

④交流活动型作业。交流与合作能力是学生基础性发

展目标之一，教师要重视布置交流活动型作业，在交流活

动中完成对知识的把握和理解。如语文学科可将排练课本

剧等作为语文实践性作业，由小组合作完成；将学习中的

问题作为研究课题布置给小组合作完成等。

2.实践性、探究性作业。丰富多彩的校园文化生活、

社区生活、家庭生活也是实现学生发展的重要平台，作业

布置的内容要拓展到学生生活各个领域，指导学生高质量

完成实践性、探究性作业。

①社区服务型作业。在促进学校与社区共建的过程中,

积极组织学生开展社区服务活动，除学校统一组织的大型

活动之外，学校要科学设计社区服务型作业的形式、内容,

将社区服务以作业的形式布置给学生去独立完成，让学生

在服务中感受自身的社会价值，形成自觉为社会服务的意

识。学校要采取相应的检查和督促措施保证作业质量。

②社会实践型作业。结合节假日、双休日学生社会实

践活动安排及学校“义工”、“志愿者”岗位的设置，学校

要积极指导学生参与社会实践，小型实践活动可以作业的

形式布置，让学生学会做事。针对寒假、暑假时间较长的

特点，学校鼓励并帮助学生联系社区、单位以及群团组织,

落实适合学生参与实践锻炼的岗位，设计作业的内容并提

出相应的要求。

③情感体验型作业。结合德育工作目标，布置情感体

验型作业，让学生学会体验和感悟生活，如可以布置学生

参与家务，感悟亲情，表达感恩之心；可以布置学生参与

社会慈善，感悟社会和谐与温暖等。学校要创新情感体验

型作业的内容，丰富作业样式。

④合作探究型作业。布置合作探究型作业，强化学生

的交流与合作意识。加强指导，让学生学会通过实地调查、

查阅资料、共同研讨等方法开展探究活动，做好探究型作

业。

⑤读书拓展型作业。学校推荐学生的必读书目和选读

书目，布置形式多样的读书拓展型作业，学校、班级定期

组织形式多样的读书交流活动，使学生在作业中学会积累、

学会欣赏、学会表达，从典型作品、典型人物的品读中获

得人生感悟。

作业评价改革

作业评价关系到作业布置的成效，要采取多样的作业

评价方式和方法，对学生的作业进行有效评价。我校的作

业评价工作从教师的作业设计、布置和学生的作业质量两

个方面进行评价，评价采用优、良、合格、再努力四个等

级。

1.评价方式。作业评价可以采取教师评价、同学互评、

学生自评、家长评价等多种方式，根据不同类型的作业采

取不同的评价方式进行评价。

2.评价方法。作业评价不仅要关注作业完成的结果，

还要关注学生完成作业的过程。针对作业特别是实践性和

探究性作业的内容和特点，设计相应的评价工具如调查问

卷、过程记录表、评价表等，了解和把握学生做作业过程,

增强作业评价的针对性和实效性。

3.评价结果呈现与反馈。评价结果的采用等级呈现，

对学生作业中存在的共性问题和个性问题提出改进与完善

的建议。

小学作业改革方案：XX小学课程改革实施方案

第1篇：小学课程改革实施方案

《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育

改革的具体目标之一是〃改变课程管理过于集中的状况，实

行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学

校及学生的适应性。〃这表明我国的基础教育课程管理体制,

将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校

三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参

与课程决策并承担相应的责任。为了切实有效地履行课程

管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校

课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课

程管理意识。开创学校办学特色。根据《基础教育课程改

革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方

案。

一、指导思想

学校课程改革的培养目标是：以邓小平同志关于〃教育

要面向现代化，面向世界，面向未来〃和江泽民同志〃三个

代表〃的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推

进素质教育。

二、培养目标

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有

爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中

华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意

识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为

人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文

素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本

技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健

康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、

有纪律的一代新人。

三、课程设置的原则

坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应

社会发展需要和学校实际，科学安排课程；坚持统一性和

灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；

坚持以〃学生为本〃的宗旨，面向全体学生，因材施教，充

分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地

发展。

新课程体现均衡性、综合性、选择性。

1、均衡性设置课程

根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将

其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据

学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，

把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习

和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、

能力、知识等方面的学习与发展创造条件。

2、加强课程的综合性

注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都重视学科

知识、社会知识和地学生经验的整合，改变课程过于强调

学科本位的现象。设置综合课程。如：一年级设品德与生

活课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社

会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；一年级设艺术课

程，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴

赏美的能力，提高审美情趣。

综合实践活动还包括：信息技术教育、劳动等使学生

通过亲身实践，发展收集与处理信息能力、综合运用知识

解决问题的能力和合作交流的能力，增强社会责任感，并

逐步形成创新精神与实践能力。

3、加强课程的选择性

学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要,

开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样

化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不

仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。

四、三级课程设置表

几点说明：

1、教学时间

全年52周，教学时间40周，每期分别20周，假期

10-11周；机动1-2周。各学期20周教学时间安排：各年

级每期上课18周，复习考试1周，综合实践活动1周。

2、每周活动总量：每周按5天安排教学，周课时总量

为30课时，每课时上课40分钟。

3、国家规定的学科类课程、活动课程、综合实践课程、

地方课程、学校课程，均在周一至周五的教学时间内按课

表进行。

4、班队活动每周安排一课时，主要进行常规教育、开

展中队活动，并结合学校和学生实际进行环境教育、心理

教育。

5、在开设信息技术课的同时，必须努力探索信息技术

与其他学科的整合，即在其他学科教学中广泛应用信息技

术手段，并把信息技术融合在其他学科学习中。

6、一至六年级的体育课，均应贯彻〃健康第一〃的原则

7、各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思

想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在

相应课程中进行。

五、保障措施

1、组织保障

成立以校长为组长的〃新课程计划实施领导小组〃，即

学校校务会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确本

校的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制

度《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同

时指导各处室工作。教导处是学校课程管理机构，主要职

责是计划、执行、检查、指导、评估全校各门课程的教学

工作，并联手各学科教师间的合作，以促进课程合力的形

0

2、经费保障

学校管理，不管是国家课程、地方课程的有效实施，

还是校本课程的合理开发，都需要必需的设备和经费上的

支持。学校有新课程专项资金，用于加强各室的建设、教

师培训、课程实施于开发等方面

3、制度保障

学校建立相应制度。如：校本教研制度、目标管理制

度、教师、学生评价方案等。学校定期检查各项制度的执

行情况，保障课程计划的真正执行。

第2篇：小学课程改革实施方案

根据教育部《基础教育课程改革纲要》、《义务教育课

程设置实验方案》、《山东省义务教育地方课程和学校课程

设置指导意见》文件精神，结合我校实际，制订本实施方

案。

一、指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质

教育的决定》和《关于基础教育改革与发展的决定》、《基

础教育课程改革纲要》为指导，进一步深化基础教育课程

改革，规范课程实施行为，推进素质教育的深入实施；全

面落实国家课程方案，开全课程、开足课时，减轻学生过

重的课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，培养学生

的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能

力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接

班人奠定基础。

二、学校新课程实验组织领导小组

组长：李传涛

副组长：孙金伟

成员：郭方旭、赵祥涛

三、新课程实验的工作目标和任务

1、严格按照教育部《义务教育课程设置实验方案》的

要求，以新的课程标准组织本次实验，为新课程体系的完

整积累经验。

2、完善开发和整合我校课程资源，特别是加强我校校

本课程的开发和校本课程资源的建设的力度，开发适合我

校师生的校本课程。

3、探索与新课程理念相适应的评价与考试制度，逐步

形成、完善促进学生发展的评价体系，积极探索对学校和

教师的评价改革，建立以教师自评为主，校长、教师、学

生、家长共同参与，促进教师专业发展和学校不断发展的

课程评价体系和机制。

4、以素质教育的三个维度目标的达成为导向，变革学

生的学习方式和学校的教学模式，构成教学相长、共同发

展的新型师生关系，引导学生学会学习，特别鼓励学生研

究性学习与合作学习，大力推进综合实践活动课程，大力

推进信息技术在教学中的应用，积极探索与新课程实施相

适应的教学、教研新模式。

5、加强德育探索与实践，开辟在学科学习过程中形成

正确价值观的德育新渠道，努力开发道德教育、法制教育、

心理健康教育、环境教育、科技人文教育等校本德育课程,

构建与时代相适应的现代学校德育体系。

6、构建具有组织管理、学术支撑、操作实施功能的新

课程推进组织体系，探索有效的校本教研、校本培训、校

本管理形式，以促进全体教职工树立新的教育观念，提高

管理、研究、指导和教育教学能力，形成一支实施新课程

的优秀教师队伍。

四、新课程实施计划表

五、实施新课程理念评价

对教师的评价

传统课堂教学中的教师只是知识传授者的〃单一角色〃。

而在新课标理念下，教师要贯彻教学设计的〃五核心原则〃

就必须从〃单一角色〃向〃多元化角色〃转变。即：

1、教师是给学生一个独立探索知识的空间和多元化信

息渠道的提供者；

2、教师是丰富生动的问题情境的创设者；

3、教师是课堂研讨氛围的营造者；

4、教师是学生的探索计划的指导者；

5、教师是学生探索过程中的鼓励者；

6、教师是学生实验过程中的合作者；

7、教师是学生学习潜能的开发者；

8、教师是学生学习效果的评价者。

对教学手段的评价

是否成为既是教师的教学工具又是学生的学习工具；

是否给学生构建了一个自主科学探究的平台；

是否扩展了学生获得知识的渠道；

是否实现了师生之间和学生之间的互动；

是否有效的激发起学生的学习兴趣；

是否给学生课后通过网络自学加以指导和创设了条件。

对学生学习状态的评价

1、学生的自主学习状态是否体现出来；

2、是否每个层面的学生都参与到课堂教学各个环节；

3、教师与学生能否交融情感，体现师生互动；

4、学生是否主动参与；

5、活动过程中学生是否有体验，学生注意力是否集中;

6、学生能否独立思考，能否发现问题，能否从多角度

解决问题；

7、学生是否有创新思维的火花，是否能提出探究性问

题，是否有独到见解。

六、在新课程理念的指导下开展教研活动

在新课程实施的过程中，不仅认真学习新课程改革的

理论，还要根据新课标的要求，积极探索新的教学方式，

促进学生的综合素质及能力的提高，扎实开展教学研究工

作，关注教师自身发展，提高老师整体素质，不断把老师

个人智慧、经验转化为老师集体的财富。

实施新课标要求教师的教应由〃教教材〃的传统方向向〃

用教材〃的理念转变。

1、各学科实行集体备课制。在教学中，广大教师要基

于校本教研，针对教材不同章节的地位及作用，实现〃设计

一实施一评价一反思〃的教学循环。

2、邀请课改专家和教学经验丰富、教学成果显著的教

师亲临指导。

3、开展听课评课活动，做到教师每周至少互听一节课,

加强教师间的相互观摩、交流、提高。

4、认真抓好校本课程的开发研究，做到有针对性和高

效性。

5、教师对学生的成长过程和结果进行评价。

6、每学期教师小结课改的经验，提出改进的建议和方

法，做到及时〃发现问题一研究问题一解决问题〃。

七、加强教师培训工作，保障新课程标准的贯彻落实

1、组织教师认真学习新课标，领会新课程改革的基本

概念和指导思想。《基础课程改革纲要》是指导课程改革的

纲领性文件，各课程标准是实施新课程的主要依据，结合

学校具体情况，组织老师和有关人员加强学习。

2、成立培训组织，制定考评细则

①成立培训领导小组，分管教学的校长为组长，教务

处为组织单位。

②制定培训计划，培训定点定时定人定主讲，并定期

进行检查及考核。

③把课程培训做为今后几年教师继续教育的核心内容,

并将具体培训情况记录到教师的业务档案中。

3、组织教师培训，努力提高教师的整体素质。

学校坚持〃不培训不上岗〃、〃先培训后上岗〃的原则，

按年级分学科、有计划、有组织地安排教师参加新课标的

培训学习。

4、周到具体安排培训内容

①要求教师要了解新课程改革的背景，改革的指导思

想，改革的目标以及相关政策、措施。

②学习研究相关学科的课程标准、课程目标、课程内

容及课程评价方法、教学评价标准、学生评价标准、学科

评价标准、学生学业评价标准。

③了解新课程的教学内容、方法、手段。

④学习研究教材的编写思路、学科教学方法。

⑤探索学生日常活动与学科教学的整合。

八、加强校本课程开发工作

校本教研是学校教学质量提高的关键所在，要坚持〃以

研促教、科研兴校〃的发展理念，在全校营造学术研究氛围。

1、加强课程的组织管理，成立课程工作领导小组和课

程开发工作研究小组，前者以校长为组长，把握方向，后

者以教研组为单位，负责落实，并对老师进行相关培训。

2、具体实施中坚持教研与日常教学紧密结合，做到〃

研有物〃、〃研有质〃，一切围绕学生的学来开展，不做空洞

研究。同时，教研要广面积，做到人人有方向，人人有课

题。

九、做好实施新课程理念、标准、评价工作的宣传、

总结工作

认真贯彻《基础教育课程改革纲要》、《义务教育课程

设置实验方案》、《山东省义务教育地方课程和学校课程设

置指导意见》的精神，建立发展性评价制度，把学生综合

素质评价与日常管理相结合，形成了科学、合理的学生评

价体系，让评价促进学生的发展，促进学生潜能、个性创

造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展能力。

学校根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综

合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与

互评等多种方式，全面考察学生的学业情况和综合素质发

展情况，把学生的创新精神、实践能力、个性发展和健全

人格作为评价的重点，通过评价促进学生全面而有个性地

发展。为学生建立综合、动态的成长记录手册，内容包括:

个人成长过程各个阶段的表彰、优秀作业、作品、好人好

事、反思与体会、成长的规划等，全面反映学生的成长历

程。《个人成长记录袋》作为今后学生综合素质评定的依据

之一。

建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准

确地评价教师教学工作，将教师教学评价工作与教师专业

发展评价统一起来，通过评价促进教师的课程教学能力、

课程开发能力、课程创新能力的形成和提高。

从四个角度进行宣传即对教师宣传、对社会宣传、对

家长宣传、对学生宣传。通过各种渠道和形式向家长、全

社会广泛深入宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内

容及阶段成果，努力营造有利于新课程实验的良好社会氛

围，及时了解社会各界的意见和建议，争取全社会对实验

工作的理解、支持。通过宣传和教育，让学生了解新课程

在内容、结构、实施、评价以及管理等方面的新变化而引

发的学生学习方式的变革，了解新课程给他们带来哪些好

处和挑战，掌握新课程倡导的学习方式。

通过校园网页，供大家学习参考，并与兄弟学校进行

交流。通过各级各类各层次的课程改革会议以及家长会与

校本培训会等，加深教师、家长和学生对新课程的认识和

理解；同时通过在校园醒目的地方悬挂与课改有关的条幅

标语，定期出有关新课程活动的黑板报等方式营造新课程

改革的浓厚氛围。

第3篇：小学课程改革实施方案

一、指导思想

根据上级指示精神，针对我镇小学实际情况，经镇中

心小学领导会议研究决定，我镇小学将学习蒙山县中小学

的管理模式，强化常规管理，改革课堂教学，优化教学过

程，努力实现高效课堂，逐步建立、完善适应素质教育要

求的长效管理机制，实现我镇小学办学水平的跨越式发展。

二、实施目标

树立科学的质量观。

1.树立〃以学促教，以学定教〃的教学评价观，通过〃先

学后教，当堂训练〃评价课堂教学效率。

2.树立人人〃有尊严、有追求、有潜能、可造就〃的学

生发展观，凸现学校〃发掘学生潜能、发展学生个性、发现

学生价值〃的办学理念。

重建课堂教学模式。

1.规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无效性,

激发学生主体意识和学习责任感，落实〃学为主体、教为主

导、练为主线、当堂达标〃的教学原则，做到因材施教、因

学施教。

2.改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化

教与学的时空与流程，以〃学到了什么、学到什么程度、学

得好不好、会不会学〃为教学原点，完善课堂教学环节。

促进师生素质提升。

1.提升教师素质，让教师更新观念，不但重知识的结

论，更要关注学生获取知识的思维过程，从而发展成为课

程的建设者和开发者；使教师在师生交往中学会尊重和赏

识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反

思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。

2.提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，

让学生〃动〃起来，让课堂〃活〃起来，让学习〃乐〃起来，让

效果〃好〃起来；使学习过程成为学生主体性、能动性和创

造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终

身学习的习惯和能力。

三、实施过程和步骤

第一阶段：准备阶段

1.成立课堂教学改革领导小组，具体名单如下：

组长：黄裕漂

副组长：黄绍笔黄主堂唐凯英

组员：凌秉帅磨光平梁护兴农林巧黎子程姚子文韦照

远王秀瑾王瑾吕麒麟

领导小组下设办公室，办公室设在副校长，办公室主

任由黄绍笔副校长担任，负责组织处理我镇小学新课改的

日常事务工作，联系电话：07708517631。

校长为学校课堂教学改革的第一责任人，其他组员要

积极示范，深入开展课堂调研，关注教学过程，为教学质

量的全面提升提供组织及教学资源的保障。

2.制定出适合本校实际的课堂改革实施方案，教师上

课标准，学生的组织要求和课堂评价标准等；制定课程改

革的相关管理制度。

3.召开全体学校领导会议、教研组组长、教师骨干代

表会议，统一思想，提高认识，随后召开全校教师教改动

员大会，更新观念，明确目标。

4.组织全镇骨干教师先到蒙山县进行培训、听课取经。

5.广泛宣传发动，召开教师研讨会，开设相关讲座，

探讨学习蒙山中小学课改经验的心得体会，组织各种形式

的培训交流活动，营造浓厚的教改氛围。

6.搜集课改的相关资料，并编印下发到老师手中，组

织教师认真学习。

7.课改领导小组组织实验教师集体进行讨论交流，初

步确定备课样式，设计出预习案、导学案、练习案格式。

8.总务处认真做好后勤保障工作，及时增加黑板面积,

按蒙山课改教学模式的要求布置好教室。

第二阶段：课堂教学模式探索和实验阶段

搞试点。经过〃课改领导小组〃讨论决定，首先在全镇

18个教学班试行课堂教学模式的改革，具体安排如下：

思阳镇中心小学的四年级5个班，任课老师分别为黄

剑平、陈为民、曾小丹、韦升球、李佩芳、农小敏、邓建

昭、李博、王佐心、陈继民；

江平村小学三年级3个班，任课老师分别为：梁琼娥、

黄景超、刘逢庆、吕小联、胡璧玉、梁江怀；

广元村小学三年级和五年级各1个班，任课老师分别

为：吴静娴、凌广、农林巧、潘德超；

高加村小学四年级1个班，任课老师是：黄绍球、胡

安天；

华加村小学三年级和五年级各1个班，任课老师分别

是：梁福珊、李科、施善群、黄秀英；

明哲村小学二至五年级各1个班，任课老师分别是:

江领、李根、苏丽华、林生民、黄美、甘维民、吴娇民、

陆燕波；【小学作业改革方案】

昌墩村小学二年级1个班，任课老师是：赵卫忠、王

谨。

试点班级要先行先试，大胆实践。同时也采用自愿原

则，欢迎其他班级积极主动参与新课改模式，实验班成功

的经验将在全镇小学逐步推广。

第三阶段：全面实施阶段

1.抓好备课，利用假期提前编写导学案，导学案要提

前一周完成。

2.抓好预习，教师要加强在预习课上小组合作交流的

指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生

的自觉能力；

3.积极研究课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公

开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、校本培训等

多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课

改课堂教学模式评估标准，及时发现典型，树立典型，引

导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模

式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指

导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈

矫正，保证课堂教学的优质高效。

4.抓好检查落实，全面提高质量，全面抓好对各教师

实验过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予

以纠偏。要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失

控现象。教导处要加大对各备课组的检查和指导力度，通

过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究,

在备课研讨中要重视学法的研讨，要多研究学生的学习方

法，要多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，

以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。防止在课

堂上，因教师对教材重难点把握不准，学生的学习思考浮

于表面，学习不深入，甚至出现错误。

5.加强对教师全程跟踪听评课指导活动，即教导处在

进行听课安排时，对每一位教师的课要从预习课、展示课、

反馈课三个课型进行全程听课指导。

第四阶段：总结提升交流阶段

对新课堂教学模式进行阶段总结、反思。全面总结课

堂教学改革工作，形成相对成熟的课堂教学新模式，并进

行推广。

1.总结经验。及时总结学习推广课改活动中的成功经

验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学

习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同

提高。

2.深入研究。在实验取得阶段性成果的基础上，学校

及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展

研究，特别就课堂教学模式改革中的细节问题加强研究,

把实验引向深入，取得更大的成绩。

3.奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对课改中

表现突出的优秀班级、教师个人进行表彰奖励，为掀起进

一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新

的跨越发展再做新贡献。

四、实施策略

课改班级要对学生科学分组。

以落实小组合作教学为主要形式，构建合理的多渠道

的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组

互动。落实互帮、互查，小组内联动，人人充当检查者和

被查者，教人者与被教者的多重身份。

根据班级的大小，把学生均衡地分为7-8组，每组6-8

人，小组中包括学习中各层次的学生，编号1、2、3、4...,

每个成员在小组中都被赋予特定的职责。每组选拔组长一

正一副，负责维持学习纪律，作业通查，纠错、辅导等。

在授课过程中，教师要以小组为单位展示本课的学习成果、

通过组内探究交流来解决问题、反馈问题，当学生的合作

活动结束，教师根据自己对合作学习的监控情况和合作学

习小组对合作学习的反馈情况，采取一定的措施，对学生

的合作学习进行评价。评价合作学习小组的学习质量和数

量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、

成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成

小组之间的竞争，从而认识到相互合作、共同进步的意义。

重点抓好小组合作学习。

1.宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合

作学习的内容，可要可不要的不安排，不合适的不安排。

另外要抓住合作的时机，让学生有效的参与合作学习。

2.教给技巧，变换形式。教师应教给学生合作的技巧,

如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑、怎样追问

等。

3.备好合作，参与合作。教师在备课时应备合作的内

容、合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生

的参与、教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师

可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习

中。

4.培养小组长。要对小组长进行培训，让组长知道如

何组织小组成员进行交流学习，充分发挥小组长的组织协

调能力，保证小组的有序合作。

5.组织好小组的发言顺序，先让学困生发言，再让中

游生发言，最后让优等生发言，让每个学生都有发言的机

会。

6.加强小组展示的组织，如小组黑板展示时，注意组

内学习成绩较好的学生负责订正和评价，充分利用学生资

源，调动每个学生的积极性，提高学习效率。

加大教师讲解时间的调控力度。

课堂要严格做到〃三讲三不讲〃，〃三讲〃即：讲学生提

出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、易混易错

的知识；〃三不讲〃即：学生不预习之前不讲、没问题不讲、

有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给

出正确答案。

务实开展课堂教学研讨活动。

课改领导小组成员对课改班级要做好服务性指导工作,

每周定时定量在课改班级听课，及时了解课改信息和课改

动向，时刻把握课改方向，指导课改方法，研究复杂问题

的对策。同时，加大推门听课的力度，加强监督和指导。

全校教师要以课堂教学为主阵地，以课例研究或案例

研究为基础，积极探讨课堂教学的典型课例、案例。以教

研组为单位，组织开展集体备课、说课、典型课例观摩课

和评课等学科教研活动。

充分发挥骨干教师的引领作用，坚持骨干先行，借鉴

蒙山课堂教学模式，大胆实践，不断创新，各个学科要根

据各自学科的特点，创新各自的模式。构建适合小学生特

点的、符合课堂教学规律的、有利于提高教学效益的模式。

以常规管理促课改。

一方面，要夯实课堂教学常规管理，努力做到〃三个整

合〃，将教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。

要从教案改革切入，从重视〃教〃到关注〃学〃，走〃导、学、

练〃三案统一的路子。实行教学常规月查制度，月查成绩记

入教师考核。

严格把握训练环节。

增强作业布置和批改的科学合理性课前预习作业及课

堂作业要精选。控制内容及作业量，以精选提高实效，减

轻学生负担。课前预习作业与当堂达标作业内容要与课堂

教学紧密相连，很好地落实教学核心内容；在保证基础的

基础上，要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水

平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头、实

践作业等，并注意及时评价。

要进行课前预习作业的实践与研究。要求教师必须提

前找准本课时的作业任务、学习要点，集体确定作业内容,

早给学生布置下去，以便学生有更多时间完成预习作业。

完善作业检查制度。在第二天上学后采取组长查、组内互

查、教师抽查等形式确保学生都参与到课前预习中，并且

保证效果；课前二分钟进课堂，教师再次确定作业完成情

况，为上课做好铺垫和准备。

扎实开展集体备课。

集体备课的重点要放在研讨每课时的预习作业、教学

设计课堂作业内容等。

实行课堂改革，是一种实验，没有现成的模式可操作,

只有外校的先进经验可供参考，为了更好实行绩效考核，

根据新要求，修订相关的各项管理制度。

第4篇：小学课程改革实施方案

为了贯彻《基础教育课程改革纲要》及《琼海市基础

教育课程改革实验方案》精神，加快构建符合素质教育要

求新的基础教育课程体系，扎实推进素质教育，提高办学

质量，在上级教育主管部门指导下，结合我校的实际情况,

开展新一轮课程改革实验，特制定本方案如下：

一、指导思想

全面贯彻教育方针，全面推进素质教育。进一步体现

义务教育的基本性质，遵循学生身心发展的规律，适应社

会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、

全面发展奠定基础，为加快实践符合素质教育要求新的基

础教育课程体系积累经验。

二、条件分析：

1、我校系博鳌镇中心小学。我校积极实施〃科研兴校〃、

〃质量兴校〃的战略，在深化教育改革，推进教育现代化、

培植与发展优质教育上均取得了一定的成绩。

2、近几年来，我校投资校园的软、硬件环境的建设，

先后建成了校园网、多媒体教室、计算机网络教室等信息

技术设备。学校在资源库建设初见成效，为实施新课程奠

定了坚实的基础。

3、学校重视了教师的培训工作，多年来学校每年均通

过多种形式培训各类教师，目前拥有省、市级骨干教师多

名，为实施新课程提供了强大的智力支撑。

三、组织领导：

组长：夏志云

成员：学校全体教师

四、实验目标及任务：

【小学作业改革方案】

1、培养适应社会主义现代化建设的合格公民。

使学生具有爱主义、集体主义精神，热爱社会主义，

继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法制

意识，遵守国家的法律和社会公德，逐步形成正确的世界

观、人生观和价值观；具有初步的创新精神、实践能力、

人文素养；具有适应终身学习的能力和健康的身心。

2、培养一支能够胜任新课程环境下教育教学的教师队

伍。

教师是实施新课程的最重要、最积极的因素，我们不

但要引领着所有的教师走进新课程、实践新课程，而且要

通过这一场革命与洗礼，彻底更新教育观念，使所有的教

师与新课程一起成长。

3、开发具有地方文化内涵、具有一定的亲和力的校本

课程，初步建立起合理并不断完善的课程体系。

在新一轮课程改革的进程中，我们除了要用好新教材

外，还应适应新的要求，开发出具有一定质量的、满足学

生实际需要的校本课程，以课程开发为突破口，真正实现

教师不仅是教材的利用者、执行者，更是教材的开发者的

课改目标。

五、实验措施及手段：

加强校本培训工作，以培训促新课程的实施。

学校将针对教师的实际情况，注重发挥教师个体的主

观能动性，通过专家引路、教师自主学习和自我反思相结

合，进行新课程的校本培训工作。

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率

的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育理念中发生

出来的，一切教学改革的困难都来至旧的观念的束缚，一

切教学改革的尝试都是新旧观念斗争的结果。我们首先要

注重改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的教

育观念。力争通过各种形式的学习与培训，组织教师开展

反思与讨论，提高认识，强化责任，进行一次教育理念的〃

启蒙运动〃，把我们自身的教育思想统一到素质

教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，从而使

我们的教学真正焕发出生命力和创造力。

其次，我们将坚定不移地推进了教学方式和学习方式

的转变。教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重

视方式改革的载体作用。全体教师不仅要注意改变自己的

教学理念，还应注意改变我们每天正在进行着的习以为常

的教学方式和教育行为。在新课程的实施过程中，我们将

通过名师联动、专家引路、教师研讨的方式，加强课堂教

学的研究，力求通过自身行为的转变来使学生的自主性、

独立性、能动性、和创造性得到真正的张扬和提升。

小学作业改革方案：XX小学作业评比活动方案

方案一：通城县隽水小学作业评比活动方案

评比目的：

1、旨在树立一批学习优秀者、学习勤奋者的典型，使

全体学生明了什么是合乎规范的作业，什么是高质量的作

业，什么是自己可以做好的作业，并根据自己的情况予以

借鉴；使学生感受注重学习过程的重要性，并加以落实。

最终推动良好学风的形成。

2、通过优秀作来的评比，促进学生良好学习习惯的养

优秀标准：

1、各科作业都能认真独立完成作业，书写工整，步骤

完整，格式规范，及时上交。

2、作业时能认真审题，弄清题意，明确方法和步骤，

有较高的作业正确率和较快的作业速度。

评比方法：

1、每位学生必须参加本次优秀作业评选。

2、先由学生自选至少一本最佳作业交由班主任打分，

班主任初评时对上交作业科数多、质量高的学生可适当加

分。

3、班初评后，按每班5位优秀作业选手的作业上交到

年级组，教学线将安排一人协助各年级组长和学科组长复

评。

4、各年级将最终产生的8位优秀作业获奖选手的作业

交教学办后再统一评奖，同时复印优秀作业，出一期宣传

窗。

评比时间：

10月9日开始班级初评。10月11日各班利用班会课

对班级优秀作业评比进行总结，10月120-15日班级自行

组织展览。10月18-21日年级组复评，10月底颁奖、出优

秀作业专栏。

总结颁奖：

10月最后一周周一升旗仪式上请校领导为优秀作业的

学生和班级颁奖，教学办对评比作出总结。

方案二：董团小学优秀作业评比活动方案

一、活动目的

以实施素质教育为宗旨，通过优秀作业的评选，树立

一批学习优秀者、学习勤奋者的典型，为全体学生提供一

个展现自己良好作业习惯和作业成绩的机会。通过各班级

的榜样带动全体同学进一步规范作业书写格式，加强学生

良好学习习惯的养成教育，提高作业质量，最终推动良好

学风的形成。

二、组织机构

组长：各校负责人

副组长：教务主任

成员：各科任课教师

三、评比科目及方法

1、一、二年级学生参评作业为语文、数学课堂作业；

三至六年级学生参评作业为语文、数学、英语课堂作业。

2、每班按照10%的比例推选优秀作业参评，先由各科

任课老师初评，再由班主任统一收集，作业和推选名单放

在一个档案袋里交教务处。

3、按照优秀作业的标准评出等次，予以表彰。评选结

束后，教务处将各科优秀作业展示在校园内，供学生欣赏、

学习。

4、评比时间：5月8日至n日

5、此方案以校为单位认真组织并实施。

四、优秀标准

1、作业格式规范，书写认真、工整，字体规范，无乱

撕、乱画、乱贴现象。

2、作业批改正确及时，无错改、漏改，及时更正。

3、作业保持整洁，习惯良好。

4、作文要求全批全改，评语要中肯有指导性，批改有

特色且效果好。

方案三：九小各科优秀作业评比方案

一、活动宗旨

为了进一步落实学生学习常规，更好地促进学生积极

的学习态度，切实提高学生作业本的规范性和有效性，培

养良好的学习习惯，树立一批学习优秀者、学习勤奋者的

典型，推动良好学风的形成，开展学生优秀作业评比活动。

二、评比小组

组长：刘巧梅

组员：黄风波石清英线继华

评委：语文、数学任课教师各科教研组长

三、评奖

分两轮评比。第一轮以班级为单位进行，每班每科评

出一等奖3名、二等奖6名、三等奖9名。第二轮评比在第

一轮评比的基础上进行，每班每科一等奖的作业本再进行

年级评比，评出年级一等奖、二等奖若干名

四、参评作业种类

一二年级：语文、数学作业

三到六年级：语文科：大作文预习笔记学案

数学科：学案

英语作业、科学笔记作业、品社笔记作业、

美术作业

五、评分细则

1、作业本封面、封底整洁。不卷角。

2、书写工整，字迹清楚，不在作业本内随便涂抹。

3、学生按时完成作业，教师及时批阅。

4、教师批语或符号有激励性、有针对性。批改规范、

细致、无差错。

5、学生能及时改错，教师能及时进行二次批改。

六、评比日期：第13周

七、其他事项：为树立典型，学习榜样，评比活动结

束后，各班将获奖得〃优秀作业奖〃的作业本在班内进行展

览。每班一等奖的在年级中进行展览。

方案四：平山小学作业批改质量评比活动方案

一、指导思想：

教学质量是学校的生命线，而成绩取得的保证和关键

是科学的管理。为端正工作态度，激发教师工作积极性，

提倡敬业精神，查找问题和不足，教导处将在本学期结束

阶段，在全校范围内组织一次教师批改学生作业质量评比

展示活动。

二、评比范围：语文、数学、英语等有书面作业的教

师均参与。

一至六年课堂作业、三至六课外作业、特色的作业本

及批改内容。

小学作业改革方案：XX小学学校课程实施方案

方案一：天水市实验小学学校课程实施方案

一、指导思想

以课改为载体，在学校课程开发中，做到以师生为主

体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目

标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，

给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提

供了新的舞台，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。

二、学校课程实施的目标

1.学生发展目标：

在知识、品质、能力、个性等方面得到和谐、全面、

可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。

2.教师发展目标

学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者,

促进教师专业化成长。

三、学校课程实施的原则

1.人本性原则

人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发

点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中

心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择

使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层

次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。

2.整体性原则

学校课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，

学校课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应

成为学校课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重

视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发

展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。

3.发展性原则

学校课程开发的发展性原则是针对学校课程的价值而

出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学

校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色

的适合学生发展的特色课程。

4.科学性原则

深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的

有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严

谨的态度，解决遇到的实际问题和困难，检查调查研究，

科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。

四、学校课程实施的方法措施

1.充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。

2.充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。

3.仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证学校

课程开发的方向性与探究性。

4.制定学校课程开设计划，将学校课程纳入学校课程

计划，教师每学期应根据学校制定的计划，撰写教案。

5.课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重

学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分

调动学生的学习积极性。

6.学校课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的

活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视

学生的过程体验，不能只重活动的结果。

五、学校课程实施的评价

1.成立学校课程评价领导小组，具体负责课题的检查

评价。

2.对学校课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高

教师的业务水平及学生的自主学习的能力。

3.各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的

方式进行评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习

效果等。

4.对于参加学校课程开发的教师学校将给予适当的奖

励。

六、师资培训

随着现代化建设的发展和素质教育的深化，学校课程

的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承

担新课程的教学任务，已成为提高学校课程教学质量的关

键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计

划与方法。

1.走出去一参加市内外有关单位组织的培训。

2.请进来一聘请校外有关师资。

3.自学一通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间

学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。

七、资源包的开发

满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，

学校课程的资源包必不可少，因此，要求任课教师进行大

量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，

自己动手开发资源包，学校进行资助，保证学校课程的可

持续发展。

八、配套措施

1.教导处、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，

负责协调安排和组织指导教学计划的执行。

2.学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请

教科所领导来校指导工作。

3.校本课程计入教师工作量，按工作实绩进行奖励。

4.学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

方案二：小学学校课程实施方案

我校于20xx年秋季与全区中小学一样全面使用上海市

二期课改教材。认真贯彻落实国家教育部《基础教育课程

改革纲要》，〃两纲〃教育精神和市区上级行政部门和业务

部门的要求，结合自身实际，积极有效推进我校课程改革

和课堂教学改革，以不断提高我校的办学水平和教学质量。

一、学校课程实施的指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念,

改变教学行为，提高教学效率。强调教师的教学行为需要

服从学生的学习需要。教学设计上，侧重要学什么？怎样

学？学的效果如何？是否严格发挥教学五环节的作用？化

学生的被动学习为主动学习，充分留给学生自主学习的空

间，展现学生的主观能动性。在课堂教学中，以〃教会学生

学习〃为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体

和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，

促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长

过程和幸福指数，激发学生的内在动因，促进学生的主动

发展。强调课堂是实施素质教育的主阵地。

二、学校课程实施的总体目标

我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依

据，以学生为主体，以课堂教学为主阵地，广泛开展以〃享

受教育〃为主题的教学活动，突出培养学生的学习能力和创

新精神。倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式，构

建愉快高效的课堂教学模式。既面向全体，又分层实施，

注重对学困生的有效帮助。以博爱的精神熏陶人，以博学

的追求激励人，以博乐的心情谐和人，主张立德树人，乐

学创新。

三、学校课程实施的具体行动

树立基本的课程理念

1、围绕义务教育课程目标，以学生为本，以〃享受教

育〃为主题，培育具有博爱之思想、博学之追求、博乐之心

态，营造快乐和谐的学习氛围，为学生提供学习经历并获

得学习经验，全面提高教育教学质量。

2、追求教育民主与公平，发挥每一位学生的个性特长

和能力。保障基础性课程的实施，强调多元性、选择性的

拓展探究课程实施，体现德、智、体、美、劳诸育的统整

性与渗透性、以满足学生主动发展的多样与和谐的需求。

制订课程改革的基本目标

1、遵循时代性、基础性、选择性原则，逐步完善学校

课程的内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经

验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实

践能力的培养有机结合起来。

2、立足于〃自主、合作、体验、发展〃的课堂教学策略

和模式的研究，逐步构建并完善重基础、多样化、有层次、

综合性的学校课程结构，为学生的自主选择和主动学习提

供较为理想的课程环境。

3、实行多元评价方式，过程评价和结果评价相结合，

重激励促进元素，丰富和完善〃享受教育〃主题。

学校课程的基本结构

学校课程建设的主要举措

1、成立由校长负责之下的课程建设领导小组和工作小

组。

2、规范和指导教师执行和开发学校课程的程序与管

理，加大对教师课程开展能力的培养。

3、有计划、有重点研发拓展型课程、基础型体验性学

习课程和拓展兴趣型团队合作学习课程，为学生提供选择

学习的平台。

4、建立学校课程评价制度，强化课程管理，确保课程

开发与实施的高质量。

四、学校教学改革的主要举措

1、组织学习课程标准，认真组织学校全体教师开展校

本教研，用校本教研促进学校教学改革，以教学质量标准

为基准，规范日常教学行为。

2、明确教研组、备课组、骨干教师、一般教师的教学

任务。

3、发挥教师潜能，倡导校本化与个人化相结合的实践

与创新。

4、加大贯彻教学管理制度的力度，重视学校教育教学

评价制度的建设。

方案三：凤凰小学学校课程实施方案

一、为了落实国家三级课程管理的规定，提高学校课

程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程

管理意识，开创学校办学特色。根据《基础教育课程改革

纲要》和《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》

的精神，结合我校的实际情况，特制订本方案。

二、课程设置的原则

坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应

社会发展需要和学校实际科学安排课程；坚持统一性和灵

活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚

持以〃学生为本〃的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分

发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发

展。

根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将

其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据

学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，

把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习

和直接经验体验结合起来，培养良好的学习习惯与行为习

惯，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的

学习与发展创造条件。

学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要,

落实国家课程方针并开设校本课程，适应学校办学方向，

开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个

性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重

学生个性发展。

三、课程实施

国家课程

1、除综合实践活动课外，品德与生活、科学、语文、

数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。学

年课时总数和周课时数控制在国家所规定的范围内。每学

年上课时间35周，学校机动时间2周，安排传统活动、运

动会等。复习考试时间2周，寒暑假、国家法定节假日共

13周。

2、晨会、班队活动等每周至少安排一课时，主要进行

常规教育，开展少先队中队活动，并结合学校和学生实际,

由班主任教师自行安排。

3、因为培养学生的创新能力和实践能力，各门课程已

经普遍增加了实践活动，所以综合实践活动同地方和学校

课程统筹安排。

4、一至六年级的体育课，均应贯彻〃健康第一〃的原则,

并在六年级进行民间传统体育项目的开展。

5、学校开设英语课，起始年级为三年级。

6、各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思

想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在

相应课程中进行。

地方课程与学校课程

1、根据国家与省规定，地方课程、学校课程的课时与

国家规定的综合实践活动课时统筹安排与综合使用原则。

2、地方课程从《山东省地方课程选用指南》中选取

《安全教育》、《环境教育》、《传统文化》作为地方课程，

从一至六年级全部开设。

3、因学校现状不能开设信息技术课，根据传统教育方

针，在三、五年级开设珠算课。珠算课的开设不但能成为

数学课的第二课堂，更重要的是使学生养成良好的学习习

惯，使心智得到良好的开发。

4、结合教委印制的乡土教材《我爱冬枣，我爱下洼》,

在四年级开展民间传统文化的学习，包括戏曲、手工等。

5、国学大师郭沫若曾就写字要求提出：培养中小学生

写好字，不一定要求都成为书法家，总要把字写得合乎规

格，比较端正，干