在真实情境中学习语言文字运用 -《热爱生活热爱写作》（素材）

在真实情境中学习语言文字运用——《热爱生活，热爱写作》（素材）在真实情境中学习语言文字运用——《热爱生活，热爱写作》

设计理念

创设学习情境，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识，建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。

一、创设情境，完成文稿

我校校刊《红旗校报》的“校园风采"栏目向初一新生征集文稿。要求给已选定的图片配文，描绘校园美景。要求：不少于150字。

学生独立完成习作，基于学生习作中的问题进行第一单元阅读教学，然后进行写作课《热爱生活，热爱写作》教学。）

二、明确目标，指出不足

（一）学习目标：

1.学会用心观察自然，从中发现自然之美、自然之趣和自然之理。

2.总结本单元名家的写景方法，借鉴这些方法，提升作文品质。

（二）再设情境：

你作为我校校刊《红旗校报》的编辑，现在要审核已征集的文稿，请指出文稿中的不足。

学生讨论，发现不足：

1.特征不突出。

2.结构不条理。

3.顺序不合理。

4.语言不生动。

三、合作交流，探究方法

（一）深入探讨：稿件如何修改？

经典回顾1：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

——《春》

学生赏析：作者通过认真观察生活，在把握春花甜美、繁盛的特点的基础上，调动视觉、嗅觉、触觉等感官，运用拟人、比喻、排比等修辞手法，动静结合地展现了春天的美好、生活的美好，语言细腻唯美，读来韵味无穷。

经典回顾2：

最妙的是下点儿小雪呀。（总）看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇（比喻）。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，給山们穿上一件带水纹的花衣（比喻）；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色（拟人）。（分）就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（总）

——《济南的冬天》

经典回顾3：

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘。牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

——《雨的四季》

学生赏析：多角度描摹法，即对记叙对象综合运用多种描写手法进行多方面观照、多角度(视觉、听觉、嗅觉)描摹，从而使景物、人物形象化、立体化。

总结写景方法，学生完成板书：

教师小结：

1.学习朱自清、老舍名家高雅的情怀、细致敏锐的观察力；

2.学习名家对生活的热情、对大自然的热爱；

3.借鉴《春》、《济南的冬天》中的比喻、拟人等修辞手法；

4.借鉴《雨的四季》总分总的结构形式。

借鉴写法，让作文丰满而有文采。

四、修改文稿，编辑成册

（一）再次走进校园，观察美景，感受生活：

（二）运用方法，修改文稿：

五、课堂总结

不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，以及美丽的校园，只要对我们的自然心怀浓浓的向往，依恋之情，充分调动我们的感官，多角度进行描写方法，那么我们每个人心里的那一幅属于自己的自然美景就会呈现在你我的面前。

用热爱关照生活，用热爱拥抱写作吧！

作业设计：

九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到了吗到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。

【提示】

1.关键是要善于发现，你观察、感受到的点点滴滴都可能成为写作的素材不妨先都记下来，再做取舍。

2.注意“九月份”这个特定的日时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确，比如你的感受是“秋高气爽”，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。

课后反思：

1.在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感