创新创业教育融入高职土建类专业教学探索

摘"要：通过对高职院校土建类专业人才培养现状的分析，发现存在的问题，提出改革考核评价制度、培养师生创新能力、加强创新平台建设与应用、优化创新教育实施方法等举措，为高职院校创新创业教育的开展及高素质技能人才的培养提供帮助。关键词：创新创业教育；高职院校；土建类专业0"引言当前，我国经济处于高速发展阶段，行业竞争日益激烈，对具备创新创业精神的高技能专业人才的需求不断增长。新时期土建行业正朝着更加复杂的方向发展，需要融合新技术、新方法、新工艺，并要求各专业人员协同合作，这对相关专业人才提出更高要求。将创新创业（“双创”）教育融入高职人才培养全过程，是顺应时代发展的需要，也是高等教育深化改革的方向[1]。在人才培养中融入创新创业要素，培养学生的创新创业意识，开阔学生视野，鼓励学生敢于创新、勇于创业，才能培养出更多符合时代要求、具备创新创业思维的复合型人才。然而，受创新创业政策宣传不足、课程体系不完善、师资力量薄弱等因素影响，高职土建类专业学生的创新创业能力仍有待提升。尽管已有学者在创新创业能力定位[2-3]、人才培养模式[4-6]、构成要素、提升路径[7-10]、成果转化和评价体系等方面取得一定的成果，但高职学生创新创业能力提升的研究视角仍需进一步拓宽，以精准指导教学并规划出切实可行的实施方案。本文以高职土建类专业为例，分析创新创业教育与专业教育融合存在的问题，并提出其融合发展的对策。1"高职土建类专业专创融合存在的问题1.1"创新创业政策支持体系不完善我国创新创业政策体系在快速发展的同时，仍存在一些结构性短板和落地性难题，包括政策的精准度和落实的连续性以及落实部门的协调性，资金分配和融资问题，政策宣传和有效解读等。1.2"创新创业人才培训体系不完善当前高职院校针对土建类专业人才的培养模式与课程体系都不能为毕业生创新创业提供有效保障，人才培养方案中的课程体系仍然基于学科专业知识体系而构建，没有形成完善的创新创业教育课程体系。教学中也存在课程定位不准确、没有合适的创新创业教材、与专业课程结合不够理想等问题。1.3"创新创业师资力量不足创新创业教育属于多学科综合的教育门类，教师不仅要有足够的专业知识，还要有充足的社会学、管理学等知识，以及良好的团队合作能力。目前，土建类专业的创新创业教育师资团队人数少、质量低、经验匮乏，发展机制也不健全。1.4"学生创新创业意识与能力不足近年来，行业发生很大变化，而很多土建专业学生还没有顺应时代的变化，及时转变固有思维，依然认为创新创业主要存在于互联网、物联网等热门行业，不重视本专业的创新创业课程与实践，不愿意参加创新创业培训与竞赛，因此，创新创业能力严重不足。1.5"“双创”平台机制不完善多数“双创”平台以“孵化器”“众创空间”为主，忽视行业细分需求，存在服务模式雷同、功能定位模糊的问题。同时，平台还存在资源整合能力、专业服务能力不足，专业化人才短缺等问题。1.6"创新创业考核评价单一土建类专业在创新创业教育方面尚未形成明确、具体的评价标准，评价方式过于注重创业成果的量化指标，如创业成功率、创业收入等，忽视对学生创新思维、创业精神、实践能力等综合素质的培养过程评价。2"高职土建类专业专创融合策略创新创业教育旨在激发学生的创新意识和创业精神，注重实践能力与解决实际问题能力的培养。将其融入土建类专业教学，不仅能开阔学生视野，更能显著提升学生的综合竞争力。创新创业教育融入高职土建类专业教学策略框架如图1所示。2.1"加强宣传引领，完善政策支持体系为解决师生对创新创业内涵及重要性认知不足、政策宣传不到位等问题，可采取以下措施。2.1.1"完善政策制度建议在保持政策连续性和稳定性的同时，注重不同部门政策的协调联动，确保不同级别政策相互补充，贴合大学生需求与个性发展。2.1.2"加大资金支持政府相关部门可以逐步通过专项资金、税收优惠、创业贷款、科研支持等方式为创新创业项目给予资金支持。2.1.3"强化宣传引领邀请专家学者、优秀创业学生等，通过解读政策、分享经验等形式，让创新创业教育深入人心。2.2"完善创新人才培养体系，加快创新创业课程改革2.2.1"优化人才培养质量标准要提高创新创业人才培养质量，必须明确创新创业人才的基本特征，并将创新创业人才的质量标准明确写入土建类专业的人才培养方案中。具体培养质量标准如下。1）创业精神与创新思维：具备敢于冒险的创业精神和勇于创新的思维模式。只有敢于创新、勇于突破常规，才能实现突破与蜕变。因此，要培养学生强烈的创新创业意识、良好的创新创业心理素质，以及自信、自强、自主、自立的精神和不甘平庸的竞争意识。2）创业职业素养：具备基于创业的职业素养，包括职业意识、职业习惯、职业道德和职业思维等。为此，从课程体系入手构建职业素养培养内容，在实验实训、项目化教学中落实职业素养培养，并通过岗位实习等实践活动全面提升学生的能力和素质。3）博专结合的创新能力：构建博专结合的知识体系是创新创业活动的基础。高职教育应将专业知识与综合素质有机结合，逐步构建全方位的知识体系，让学生在专业知识的基础上拓展广博知识，掌握信息动态；同时加深对专业知识的理解，提升创新能力。2.2.2"创新人才培养模式1）以学生为中心的教学理念：在教学过程中坚持以学生为中心，注重培养学生的创新性和技术能力。2）适应市场需求的人才培养目标：制定符合市场需求的创新创业人才培养目标，这一目标将直接影响未来人才的质量。土建类专业的创新创业人才培养目标主要包括社会化、职业化、区域化和应用化。3）全过程创新创业教育：创新创业教育应贯穿职业教育的全过程，与专业教育、企业实践和就业需求紧密结合，构建“教育、培养、指导、服务”四位一体的创新创业教育服务体系。4）契合创新创业的考核评价体系：构建与创新创业教育相契合的考核评价体系，包括常规考核和创新创业实践考查，全面综合评估学生。2.2.3"完善创新创业课程体系课程体系的构建应遵循理论与实践相结合、创新创业教育与专业教育相融合的原则，构建“专业技能课+专业智能课+‘双创’理论课+‘双创’实践课+‘双创’培训项目”的模块化课程体系，如表1所示。1）开设“双创”基础课程：在专业技能课的基础上，面向大学二年级学生开设大学生创业基础等“双创”理论课程，着重培养学生的创新思维。2）开设“双创”技能课程：结合专业需求，面向大学二、三年级学生开设创新创业项目构思与设计等针对性的“双创”技能课程，淬炼学生的创新创业技能。3）开展“双创”实践教学：结合实训教学，面向大学二、三年级学生开设创新创业实践课，引导学生参与项目实战，孵化创新创业项目。4）组织“双创”专项培训：面向全体学生，聘请学者、优秀校友等来校讲座，提升学生对创新创业的认识，获取经验，激发创新创业热情。在各教学环节引导学生关注行业前沿动态，鼓励他们提出创新性设计方案。2.3"提升教师创新创业能力，加强创新创业指导服务2.3.1"加强理论学习1）提供外出学习机会：定期组织教师外出考察学习，使其掌握创新创业的最新发展动态，完善创业知识与教育理论。2）开展师资研讨培训：举办创新创业师资研讨培训班，邀请专家来校讲座。3）加强校企合作：与企业深度合作，聘请企业专家、投资管理专家及职业经理人担任兼职教师，优化师资结构，并定期或不定期来校授课，讲授优秀企业的创新意识、创业理念和管理经验。2.3.2"参加实践活动要提升教师的创新能力，必须组织教师参与创新实践活动，而仅仅靠听几场报告、看几节课，并不能有效提高教师的创新能力。只有通过持续的创新实践，教师的创新能力才能逐渐发展起来。开展课题研究是教师提升创新能力的有效方式之一。课题研究包括文献研究、调查研究、结果论证等环节，研究过程本身有助于提升教师的创新能力；同时，研究中的团队协作、讨论和学习能够激发创新性思维火花。研究成果还可应用于创新创业活动，发挥创新引领作用。2.4"优化学生创新创业环境，提高学生创新创业能力在缺乏创新创业相关知识的情况下，盲目投身创新创业，失败概率很大。成功属于有准备的人，只有具备创新创业能力的大学生，才能在创业项目中脱颖而出。因此，大学生需要从以下几方面提升创新创业能力。2.4.1"增强创新创业意识创新意识是大学生创业成功的关键前提。强烈的创新意识能够帮助大学生在面对机遇和挑战时抓住机会，启动创新思维，产生创新方法，从而获得创新成果。大学生应在学习和生活中积极主动地培养创新创业意识，遇到问题时从多角度思考，深入分析问题的每个层次。同时，要善于总结前人的经验和教训，持续积累基础知识。2.4.2"储备创新创业知识大学生创新创业需要拓宽知识面，在具备扎实专业知识的同时，还需要掌握广博的经济知识（如商品供需、运输、成本利润分析等），掌握人事、资金、物资生产、市场管理等方面的知识，了解工商登记、合同、税务、知识产权等政策知识。通过加强各方面的知识积累，完善知识储备。2.4.3"积极参加实践活动在具备创新创业意识的基础上，高职学生需要通过参加各种实践活动来弥补经验的不足。1）参加竞赛：积极参加各级创新创业大赛，这些大赛为学生提供了锻炼机会，帮助参赛学生快速学习创业中的项目筛选、投资、风险、财务管理等知识，提升自身能力。2）参加素质教育活动：多读书，积极参加文体活动，参加辩论赛或演讲比赛，提升演讲与口才能力，这是创业路上的重要技能。3）参加实践锻炼：通过兼职培养技能，了解产品运作过程；参观学校的产业基地，了解公司基本运营流程。2.4.4"组建创新创业团队团队合作是创新创业成功的关键。创新团队的组建方式可以根据项目实际情况进行选择。1）兴趣组合式：团队成员对同一项目有共同兴趣和热情，确保团队积极性和工作效率。2）技能组合式：根据项目需求，寻找具有相关优势的人员进行组合，如产品研发人和营销人。3）导师推荐式：由经验丰富的导师组织团队，明确成员分工。这种方式分工明确，但成员积极性可能较低。无论采用哪种组队方式，每位成员都应明确自己的职责：队长需要具备大局观、责任心和耐心，带领团队前进；普通组员需要具备团结协作和奉献精神，以推动团队和创业项目的发展。2.5"搭建创新创业服务平台，办好创新创业培训竞赛自国家提出“大众创业，万众创新”战略以来，各地纷纷搭建众多大学生创新创业服务平台，为推动创新创业教育发挥了积极作用。然而，随着平台数量的增加，一些问题和不足也逐渐显现。为助力高职学生创新创业，建议政府及学校从以下几个方面完善平台建设。1）健全完善平台机制，突出内涵建设，增强平台的核心竞争力。加强政府与学校自建平台之间的联动，促进资源互补与交流共享，形成协同发展的良好局面。2）配备一支高素质的教师团队。教师团队是平台顺利运行的基本保障，也是创新创业活动的重要推动者。因此，应构建一支能力出众、结构合理、数量充足且内外结合的创新创业教师团队，为学生提供专业的指导。3）完善平台功能。平台不仅要为学生提供创新创业理论指导，还应提供场地、资金等精准服务，全方位满足学生创新创业的需求。在创新创业竞赛方面，目前各级部门举办了各类创新创业大赛，这些大赛在激发学生创新意识、培养学生创业能力以及提升指导教师服务能力方面发挥了重要作用，但也存在不足。为此，建议政府及学校从以下几个方面完善创新创业类竞赛：1）加强竞赛宣传，提高高职学生参与热情，让更多学生了解并参与创新创业竞赛；2）加强制度建设，完善激励措施，激发学生和教师的积极性；3）注重大赛与专业学习的结合，以赛促教、以赛促学，实现创新创业教育与专业教育有机融合；4）整合创新创业资源，为参赛师生提供切实帮助，解决他们在竞赛过程中遇到的困难和问题；5）营造良好生态，促进创新创业成果转化，让竞赛成果能够真正落地生根，推动经济社会发展。2.6"改革考核评价制度方法，创新高职人才评价机制1）强化理论知识考核的全面性，涵盖创新创业的基本理论框架、政策法规解读、市场趋势分析、商业模式创新等核心要素。尤其加大对土建行业特色内容的考核力度，如绿色建筑理念、智能建造技术、工程管理创新等前沿知识，确保学生理论基础扎实且紧跟行业动态。2）突出实践能力考核的重要性，鼓励学生积极投身各类创新创业实践与项目，特别是那些与土建专业紧密结合的领域，如绿色建筑设计竞赛、智慧工地建设实践、新型建筑材料研发等。设立灵活的学分转换机制，如竞赛获奖、参与培训可折算为相应课程学分，取得优异成绩的学生可以申请创新创业专项奖学金，申请创新创业项目可以视为完成拓展课程等，以此激发学生的实践热情与参与度。3）重视综合素质考核的多元化，不仅关注学生的专业技能掌握情况，更重视其在团队项目中的综合表现，如团队协作、冲突解决等能力。同时，通过项目策划、方案设计等环节，深入评估学生的创新思维、批判性思维和问题解决能力，全面反映其创新创业素养。4）引入多元化评价主体，打破单一教师评价的传统模式，吸纳企业导师