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24马说

韩愈第二课时1/13一、新课引入同学们：“物尽其用，人尽其才”是人才实现本身价值理想境界。但在很多时候，尤其是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己理想，甚至被扼杀，这是一个经常性社会悲剧。今天，我们所学韩愈《马说》反应就是这种现象。2/131、本段表示了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马主要作用。2、没有伯乐，千里马命运怎样呢？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。二、新课讲解分析文段一：3/13分析文段二：1、千里马被埋没根本原因是什么？食马者不知其能千里而食也。2、本段文字从哪些方面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。

3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表示了作者什么感情？对千里马命运惋惜，对食马者讽刺。二、新课讲解4/13分析文段三：2、本段哪句话能表达作者写作目标？“其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表示出了作者怎样感情？1、哪些语言能表达食马者无知和浅薄？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才埋没愤懑之情。二、新课讲解5/13指出千里马被埋没原因：“食马者不知其能千里而食也。”第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马正面论证：千里马常有，而伯乐不常有反面论证：故虽有名马……不以千里称也。第二段深入从反面论证：二、新课讲解6/13第三段痛斥执策者愚蠢勾画执策者狂妄无知形象作者厉声反诘执策者，表示中心：其真不知马二、新课讲解7/13二、新课讲解背景介绍这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜，有“忧天下之心”他，终未被采纳。以后又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当初奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

8/13主旨分析千里马——喻人才伯乐——喻能识他人才人食马者——喻不能识他人才统治者《马说》寄托思想感情：

怀才不遇、壮志难酬愤懑心情，对统治者埋没、摧残人才进行讽刺和控诉。二、新课讲解9/13三、归纳小结全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会不识人才、埋没人才原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才现象进行了猛烈抨击。主题思想10/131、了解课文填空。文章引用“千里马”和“伯乐”传说，把愚妄浅薄封建统治者比作“___”，将人才比作“____

__”，而把伯乐喻指__________，集中抨击_____________社会现象。食马者千里马识他人才人封建统治者埋没人才四、强化训练11/13四、强化训练2、用原文填空：

_______________是全文主旨句，因为这种客观现象，造成“千里马”___________ 遭遇。最终，作者大声感叹_________________

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