2024年河南省固始县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年河南省固始县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育的本质属性是（）A.永恒性B.社会性C.育人性D.阶级性答案：C解析：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，即育人性。永恒性强调教育与人类社会共始终；社会性强调教育是一种社会现象；阶级性是在阶级社会中教育的特征。所以选C。2.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系答案：A解析：“建国君民，教学为先”意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情，体现了教育对政治的重要作用，反映了教育与政治的关系。所以选A。3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术答案：B解析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的和教育内容等，是决定教育性质的根本因素。生产力是教育发展的物质基础；文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等；科学技术影响教育者的观念、受教育者的数量和教育质量等。所以选B。4.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育要循序渐进地促进学生的发展。因材施教是针对个体身心发展的个别差异性；抓关键期是依据个体身心发展的不平衡性；扬长避短是发挥个体优势。所以选C。5.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B解析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论基础。素质教育是一种教育理念；应试教育是一种片面追求升学率的教育模式；著名学者的学说不能作为我国教育目的的理论基础。所以选B。6.教师的根本任务是（）A.教学B.班级管理C.教书育人D.关爱学生答案：C解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德。教学是教师的主要工作之一；班级管理是班主任的工作内容；关爱学生是教师职业道德规范的要求。所以选C。7.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.因材施教上答案：D解析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等方面。进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索主要是科研人员的工作。所以选D。8.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进关系C.民主平等关系D.师道尊严关系答案：C解析：师生关系在人格上是民主平等的关系，师生之间应该相互尊重、平等交流。授受关系是师生在知识上的关系；相互促进关系是师生在道德和心理等方面的关系；师道尊严强调教师的权威，不符合现代师生关系的要求。所以选C。9.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的内容，但不是中心问题；教学方法是教师教学时采用的方式，不属于课程计划的范畴。所以选A。10.教材的主体部分是（）A.讲授提纲和讲义B.教科书和参考书C.教科书和讲义D.讲义和参考书答案：C解析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。所以选C。11.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。其中，领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材。所以选B。12.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B解析：教学工作包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等环节。其中，上课是教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。备课是上课的前提；作业布置与批改、课外辅导是教学工作的补充环节。所以选B。13.以教师的语言为主要媒介，系统连贯地向学生传授知识、表达情感和培养价值观的教学方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A解析：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，以教师的语言为主要媒介，系统连贯地向学生传授知识、表达情感和培养价值观。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。所以选A。14.把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（）A.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制D.班级授课制答案：A解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。道尔顿制是教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导；分组教学制是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学；班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。所以选A。15.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以选D。16.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是（）A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则答案：A解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”意思是老师善于一步一步地诱导我，用各种典籍来丰富我的知识，又用各种礼节来约束我的言行，使我想停止学习都不可能，体现了疏导原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育；导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展；尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。所以选A。17.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.班主任工作D.共青团活动答案：A解析：思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过教学不仅可以传授科学文化知识，还可以培养学生的品德。社会实践活动是德育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径；共青团活动是德育的途径之一。所以选A。18.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内各种资源，为教学活动创造良好的条件，从而提高教学质量和学生的学习效率。维持班级秩序是班级管理的基本功能；形成良好的班风是班级管理的重要目标；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能之一。所以选A。19.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。班集体是班级管理的核心，一个良好的班集体可以促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方教育资源的工作。所以选B。20.心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（）A.02岁B.27岁C.711岁D.1115岁答案：B解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711岁）、形式运算阶段（1116岁）。所以选B。21.学习是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对（）A.升华B.发挥C.表现D.持久的变化答案：D解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。所以选D。22.桑代克认为学习的实质是（）A.形成情境与反应之间的联结B.改变认知结构C.主动地形成认知结构D.建立条件反射答案：A解析：桑代克认为学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，而联结是通过尝试错误而建立的。改变认知结构是布鲁纳的观点；主动地形成认知结构是布鲁纳的学习观；建立条件反射是巴甫洛夫的观点。所以选A。23.斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的（）A.手段B.方法C.技巧D.形式答案：A解析：斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。他通过实验提出了操作性条件作用理论，强调强化在学习中的重要性。所以选A。24.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A解析：奥苏贝尔认为，学生的学习主要是有意义接受学习。有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系；接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。发现学习是布鲁纳倡导的学习方式；探究学习是一种以问题为导向的学习方式。所以选A。25.学习动机的两个基本成分是学习需要和（）A.学习兴趣B.学习期待C.学习能力D.学习目标答案：B解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习兴趣是学习需要的一种表现形式；学习能力是个体完成学习任务的能力；学习目标是学习活动要达到的结果。所以选B。26.耶克斯多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系是（）A.正比关系B.反比关系C.倒U型曲线关系D.线性关系答案：C解析：耶克斯多德森定律表明，动机强度与学习效率之间的关系是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机强度过低或过高都会影响学习效率。所以选C。27.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B解析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略；计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。所以选B。28.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验时监视自己的速度和时间D.考试后检查自己的答案答案：A解析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于精细加工策略；测验时监视自己的速度和时间属于元认知监视策略；考试后检查自己的答案属于元认知调节策略。所以选A。29.学生在学习一篇议论文时，边读边勾画出文章的论点论据的逻辑关系图，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。学生边读边勾画出文章的论点论据的逻辑关系图，是对文章内容进行组织和整理，属于组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。所以选C。30.问题解决的首要环节是（）A.提出假设B.发现问题C.理解问题D.检验假设答案：B解析：问题解决的过程一般包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。发现问题是问题解决的首要环节，只有发现问题，才能进一步分析问题、解决问题。所以选B。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性和阶级性等。永恒性指教育与人类社会共始终；历史性指不同的历史时期教育具有不同的特点；相对独立性指教育具有自身的运行规律和发展特点，同时又受社会政治经济等因素的制约；阶级性指在阶级社会中，教育具有阶级性，反映一定阶级的利益和要求。所以选ABCD。2.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因有（）A.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动B.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素C.学校教育由专门从事教育工作的教师负责D.学校教育对人的影响全面、系统和深刻答案：ABCD解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因主要有：学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素，为学生的发展营造良好的环境；学校教育由专门从事教育工作的教师负责，教师受过专业训练，能够根据学生的特点进行教育教学；学校教育对人的影响全面、系统和深刻，能够促进学生的全面发展。所以选ABCD。3.我国新型师生关系的特点包括（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD解析：我国新型师生关系的特点包括尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。尊师爱生是师生之间的基本伦理关系；民主平等是师生在人格上的关系；教学相长是师生在知识和道德等方面相互促进；心理相容是师生在心理上彼此认同、情感融洽。所以选ABCD。4.课程的文本表现形式主要有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC解析：课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教材。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。教学大纲是旧称，现在称为课程标准。所以选ABC。5.教学方法选择的依据有（）A.教学目的和任务的要求B.课程性质和特点C.学生年龄特征D.教师业务水平、实际经验及个性特点答案：ABCD解析：教学方法选择的依据主要有：教学目的和任务的要求，不同的教学目的和任务需要选择不同的教学方法；课程性质和特点，如文科和理科的教学方法可能有所不同；学生年龄特征，不同年龄段的学生具有不同的认知特点和学习能力，需要选择适合他们的教学方法；教师业务水平、实际经验及个性特点，教师的教学能力和风格会影响教学方法的选择。所以选ABCD。6.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径主要有思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外、校外活动、班主任工作、共青团活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习等。所以选ABCD。7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动；平行管理是班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。所以选ABCD。8.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力答案：ABC解析：影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。相似性包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度；学习的心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。智力对学习迁移有一定影响，但不是主要因素。所以选ABC。9.以下属于学习动机中附属内驱力的是（）A.为了获得家长的表扬而努力学习B.为了获得老师的认可而努力学习C.为了让同学刮目相看而努力学习D.为了获得奖学金而努力学习答案：AB解析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如家长、教师）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。为了获得家长的表扬而努力学习、为了获得老师的认可而努力学习属于附属内驱力。为了让同学刮目相看而努力学习不属于附属内驱力；为了获得奖学金而努力学习属于自我提高内驱力。所以选AB。10.问题解决的一般过程包括（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：ABCD解析：问题解决的一般过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。发现问题是问题解决的首要环节；理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征；提出假设是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤；检验假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。所以选ABCD。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。动物界的行为只是一种本能，不具备教育的目的性和社会性。所以该说法正确。2.生产力决定教育的领导权。（）答案：错误解析：政治经济制度决定教育的领导权，生产力是教育发展的物质基础，它决定教育的规模和速度、教育的结构等。所以该说法错误。3.遗传素质为人的发展提供了现实性。（）答案：错误解析：遗传素质为人的发展提供了可能性，而不是现实性。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了生理基础和可能性，但个体的发展还受到环境、教育和个体主观能动性等因素的影响。所以该说法错误。4.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误解析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德和价值观。所以该说法错误。5.课程标准是编写教科书的主要依据。（）答案：正确解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是编写教科书的主要依据。所以该说法正确。6.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在间接性、引导性、简捷性和教育性等方面。学生主要是通过学习间接经验来认识世界，在教师的引导下进行学习，能够在较短的时间内掌握大量的知识，同时教学过程还具有教育性，能够促进学生的全面发展。所以该说法正确。7.德育就是道德教育。（）答案：错误解析：德育有广义和狭义之分，狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程；广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，不仅仅是道德教育，还包括政治教育、思想教育、法制教育等。所以该说法错误。8.班级管理的主要功能是维持班级秩序。（）答案：错误解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序是班级管理的基本功能。所以该说法错误。9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效率之间的关系是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度过低或过高都会影响学习效率。所以该说法错误。10.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率。二者的目的和作用是不同的。所以该说法错误。四、简答题（每题5分，共4题）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累的文化传递给下一代，使文化得以延续和保存。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以通过多种途径，如国际教育交流、校际交流等，促进不同文化之间的传播和交流，使文化在更大范围内得到传播和融合。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育在传递文化的过程中，会对文化进行筛选和整理，选择那些对社会和个人发展有益的文化内容进行传递，同时对文化进行提升和创新。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新精神和能力的人才，这些人才可以通过自己的研究和实践，创造出新的文化成果，推动文化的发展和进步。2.简述教师劳动的特点。答：（1）教师劳动的复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等方面。（2）教师劳动的连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的时间界限；广延性是指教师的劳动没有严格的空间界限。（3）教师劳动的长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）教师劳动的主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。3.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互依存、相互促进的。4.简述影响问题解决的主要因素。答：（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的知觉方式，问题呈现的方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它对问题解决既有积极影响，也有消极影响；功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它往往会限制人们的思维，影响问题的解决。（3）已有的知识经验。经验水平或实践知识影响问题解决，一般来说，知识经验越丰富，越有利于问题的解决。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机。情绪对问题解决有一定的影响，积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决；动机强度与问题解决的效率之间的关系是倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于问题的解决。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，