2024年吉林省通榆县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年吉林省通榆县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理学》一书，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，他被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。2.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）。A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考；发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展。3.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化答案：C。自我强化是指学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化；替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；不存在间接强化这种常见的强化类型表述。4.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。已有的知识经验可能促进也可能阻碍问题解决；问题特征会影响问题解决的难度；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。5.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中会出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识也模糊的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限是指身体机能达到的最大程度；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于其表现的信息。6.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A。根据迁移的性质和结果，可分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是一种学习对另一种学习产生消极影响。纵向迁移和横向迁移是根据迁移内容的抽象与概括水平的不同来划分的；一般迁移和特殊迁移是根据迁移内容的不同来划分的；顺向迁移和逆向迁移是根据迁移发生的方向来划分的。7.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（）。A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习D.总括学习答案：A。派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。“重力”是“力”的一种具体表现，学习“重力”概念属于派生类属学习。相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化；并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的；总括学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平。8.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的方式和方法；不存在教育反响这种专业表述；教育灵感是指教师在教育过程中突然产生的创造性思维。9.教师职业道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。忠于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则；团结协作是教师处理与同事关系的准则；以身作则强调教师要为人师表。10.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C。个体身心发展具有顺序性，这就要求教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。学生不只有机械记忆能力；教师知识、能力差异与教育循序渐进无关；教育活动受遗传、环境、教育等多种因素影响，并非完全受遗传素质制约。11.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要阶段。12.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D。班级授课制的基本特征是班、课、时。它是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。13.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。14.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的工作。15.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。16.教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是让学生通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。17.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）。A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等；教科书是教材的主体部分。18.衡量教师教学和学生学习质量的标准是（）。A.教学计划B.课程标准C.教科书D.考试成绩答案：B。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据；教科书是教学的主要材料；考试成绩可以在一定程度上反映教学和学习质量，但不是衡量的标准。19.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A。孔子主张“有教无类”，意思是不分贵贱、贫富和种族，人人都可以接受教育。孟子主张性善论，强调教育的作用是“求放心”；荀子主张性恶论，强调后天环境和教育的作用；韩非子是法家代表人物，强调以法治国。20.下列不属于影响人身心发展的因素是（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：无符合题意选项。影响人身心发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；环境为个体的发展提供了多种可能；教育在人的发展中起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。21.教育目的的层次结构不包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。22.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为对读书本身感兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是将读书与外在的名利联系起来，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是与社会责任感相关的外部动机。23.以下不属于建构主义学习理论观点的是（）。A.学习是主动建构的过程B.学习是在已有经验基础上的意义建构C.学习是刺激反应的联结D.学习具有情境性答案：C。建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，认为学习是学习者在已有经验基础上主动地、有意义地建构知识的过程。而“学习是刺激反应的联结”是行为主义学习理论的观点。24.以下属于元认知策略的是（）。A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。精细加工策略和组织策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，不属于元认知策略。25.学习策略一般包括（）。A.认知策略、元认知策略和资源管理策略B.认知策略、元认知策略和组织策略C.精加工策略、元认知策略和资源管理策略D.认知策略、精加工策略和资源管理策略答案：A。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。26.教师在课堂上通过展示实物、模型、图片等直观教具或通过示范性操作实验和现代化电教手段指导学生获得知识的教学方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：D。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。27.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。谈话法是教师与学生之间通过问答的方式进行教学；讨论法是学生之间进行讨论交流；演示法主要是通过展示直观教具等进行教学。28.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、维持课堂秩序等方面的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对教学内容、方法、策略等做出选择和决定的能力。29.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程、评价过程和反思过程也是教育心理学研究的重要内容，但不是核心内容。30.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，是为了获得一定的地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。不存在交往内驱力这种常见的学习动机类型。31.耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）。A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C。耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务来说，也是遵循这一规律。32.以下属于问题解决的是（）。A.漫无目的的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D。问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。发明创造是有明确目标，通过一系列认知操作来实现新的成果，属于问题解决。漫无目的的幻想没有目标指向性；走路是一种简单的身体运动，不属于认知操作；联想是一种心理现象，不一定具有明确的目标和一系列的认知操作。33.以下属于智力因素的是（）。A.动机B.兴趣C.观察力D.意志答案：C。智力因素主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等。动机、兴趣和意志属于非智力因素，它们对个体的学习和发展也起着重要的作用。34.教师在批改作业时，发现学生的错误较多，应该（）。A.立即批评学生B.分析错误原因，给予针对性指导C.让学生自己检查错误D.减少作业量答案：B。当教师发现学生作业错误较多时，应分析错误原因，给予针对性指导，这样才能帮助学生真正理解知识，提高学习效果。立即批评学生可能会打击学生的学习积极性；让学生自己检查错误可能效果不佳，因为学生可能不知道错误的原因；减少作业量不能解决学生知识掌握的问题。35.以下关于教学方法的说法，正确的是（）。A.教学方法就是教师教的方法B.教学方法就是学生学的方法C.教学方法是教师教的方法和学生学的方法的统一D.教学方法只与教师有关答案：C。教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方法既与教师有关，也与学生有关。36.以下属于隐性课程的是（）。A.教材B.课程表C.学校文化D.教师的教学计划答案：C。隐性课程也叫潜在课程、自发课程，是指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，学校文化属于隐性课程。教材、课程表和教师的教学计划都属于显性课程的范畴。37.以下关于班级管理的说法，错误的是（）。A.班级管理的对象是班级中的各种管理资源B.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率C.班级管理的基本功能是维持班级秩序，形成良好的班风D.班级管理只需要班主任参与答案：D。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息等。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率；基本功能是维持班级秩序，形成良好的班风。班级管理需要班主任、任课教师和全体学生共同参与，而不是只需要班主任参与。38.教师在教学中贯彻启发性原则，以下做法错误的是（）。A.激发学生的学习主动性B.严格要求学生C.引导学生独立思考D.让学生动手，培养独立解决问题的能力答案：B。贯彻启发性原则要求教师激发学生的学习主动性，引导学生独立思考，让学生动手，培养独立解决问题的能力。严格要求学生是贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的要求，不属于启发性原则的做法。39.以下关于德育方法的说法，正确的是（）。A.说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法B.榜样示范法只适用于小学生C.情感陶冶法主要是通过口头语言进行的D.品德评价法只包括表扬和奖励答案：A。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。榜样示范法适用于各个年龄段的学生；情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，不仅仅通过口头语言进行；品德评价法包括表扬与奖励、批评与惩罚、评比和操行评定等。40.以下关于教育与社会发展关系的说法，错误的是（）。A.教育可以促进经济发展B.教育可以促进政治民主C.教育可以决定文化的发展方向D.教育可以促进科技进步答案：C。教育对社会发展具有重要的反作用，教育可以促进经济发展、政治民主和科技进步。但教育不能决定文化的发展方向，生产力和生产关系的矛盾运动决定着社会制度的变化，也决定着文化的发展方向。41.以下关于学生权利的说法，正确的是（）。A.学生有受教育的权利B.学生没有隐私权C.学生不能对学校提出意见和建议D.学生的人身自由可以随意限制答案：A。学生享有受教育权，这是学生最主要的权利。学生也享有隐私权等其他权利，学校和教师要尊重学生的隐私；学生有权对学校的工作提出意见和建议；学校和教师不能随意限制学生的人身自由。42.以下关于教师职业角色的说法，错误的是（）。A.教师是知识的传授者B.教师是学生的楷模C.教师只是教学活动的组织者D.教师是学生心灵的培育者答案：C。教师的职业角色具有多样性，教师是知识的传授者、学生的楷模、学生心灵的培育者，同时也是教学活动的组织者、领导者等。教师不只是教学活动的组织者，还有其他多种角色。43.以下关于课程目标的说法，错误的是（）。A.课程目标是课程计划的具体化B.课程目标是教学目标的上位概念C.课程目标具有时限性、具体性等特点D.课程目标可以随意制定答案：D。课程目标是课程计划的具体化，是教学目标的上位概念，它具有时限性、具体性、预测性、可操作性等特点。课程目标的制定要依据教育目的、学生的身心发展规律和社会发展的需要等，不能随意制定。44.以下关于教学评价的说法，正确的是（）。A.教学评价只关注学生的学习结果B.教学评价的主体只有教师C.教学评价可以促进教学质量的提高D.教学评价只采用考试的方式答案：C。教学评价不仅关注学生的学习结果，还关注学习过程；教学评价的主体包括教师、学生、家长等；教学评价可以为教学提供反馈信息，促进教学质量的提高；教学评价的方式有多种，不只是考试。45.以下关于学习迁移的说法，错误的是（）。A.学习迁移可以分为正迁移和负迁移B.学习迁移只发生在知识的学习中C.学习迁移可以促进知识的掌握D.学习迁移受到多种因素的影响答案：B。学习迁移可以分为正迁移和负迁移等多种类型；学习迁移不仅发生在知识的学习中，也发生在技能、态度等的学习中；学习迁移可以促进知识的掌握和技能的形成；学习迁移受到学习材料的相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等多种因素的影响。46.以下关于教师职业道德规范的说法，正确的是（）。A.爱国守法是教师职