2024年广西忻城县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年广西忻城县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的重要性，倡导发现学习；加涅对学习进行了分类。2.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师之间处理关系的重要准则。3.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获得知识的学习方式属于（）A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习答案：B。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。意义学习是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。5.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“为中华之崛起而读书”B.读书是一种乐趣C.“万般皆下品，唯有读书高”D.为了获得奖学金而努力学习答案：B。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的兴趣，属于内部动机。“为中华之崛起而读书”是把个人的学习与国家的利益联系在一起，属于外部动机中的远景性动机；“万般皆下品，唯有读书高”反映的是一种社会观念对读书的推崇，促使学生读书，属于外部动机；为了获得奖学金而努力学习是为了获得外部的奖励，属于外部动机。6.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、交头接耳等行为，教师应采取的措施是（）A.立即停止讲课，批评违纪学生B.采用暗示的方法，如目光注视、走近学生等C.任其自然发展，不予理睬D.马上叫违纪学生站到教室后面答案：B。当学生在课堂上出现注意力不集中等违纪行为时，采用暗示的方法，如目光注视、走近学生等，既可以不中断教学进程，又能引起学生的注意，使其自觉纠正自己的行为。立即停止讲课批评违纪学生，会打断教学节奏，影响其他学生的学习；任其自然发展，不予理睬会让违纪行为越来越严重；马上叫违纪学生站到教室后面，这种做法会伤害学生的自尊心，不利于良好师生关系的建立。7.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。8.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。9.最早提出“班级授课制”的是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：A。夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。赫尔巴特强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。杜威提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心论。凯洛夫主编的《教育学》对我国教育产生了很大影响。10.学生在学习英语单词“eye”时，联想到“眼睛”的形状，这种记忆方法属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学生在学习英语单词“eye”时，联想到“眼睛”的形状，是对单词进行了形象化的联想，属于精细加工策略中的形象联想法。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。11.教师在教学过程中，经常会采用小组合作学习的方式，这种教学方式的优点不包括（）A.培养学生的合作意识B.提高学生的学习效率C.减轻教师的教学负担D.促进学生的个性发展答案：C。小组合作学习可以培养学生的合作意识，让学生在合作中学会交流与分享；通过小组讨论、分工合作等方式，能够提高学生的学习效率；不同学生在小组中发挥自己的优势，有利于促进学生的个性发展。但小组合作学习并不能减轻教师的教学负担，教师需要在小组合作学习过程中进行组织、引导和监控。12.教师在批改学生作业时，发现学生对某个知识点理解有误，应该（）A.直接在作业上指出错误，并给出正确答案B.让学生自己检查作业，发现错误C.把学生叫到办公室，当面指出错误并讲解D.在课堂上公开批评该学生答案：C。把学生叫到办公室，当面指出错误并讲解，既可以保护学生的自尊心，又能针对学生的具体问题进行详细的讲解，帮助学生理解知识点。直接在作业上指出错误并给出正确答案，学生可能只是被动接受，没有真正理解错误的原因。让学生自己检查作业，对于一些不善于自我检查的学生来说，可能无法发现错误。在课堂上公开批评该学生会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性。13.学校对学生进行德育的基本途径是（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：A。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过各学科教学渗透德育内容，是最经常、最基本的德育途径。课外活动与校外活动是德育的重要途径；劳动是培养学生道德品质的重要方式；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。14.教师的威信有两种：一种是权力威信，一种是（）A.情感威信B.压力威信C.信服威信D.学识威信答案：C。教师的威信有两种：一种是权力威信，即教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；另一种是信服威信，即由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。15.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C。学习对象之间的共同要素是学习迁移产生的客观必要条件。只有当两种学习情境有共同要素时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。学生的智力水平、学习的理解和巩固程度、学习的方法等属于影响学习迁移的主观条件。16.以下哪种课程类型更注重学生的直接经验（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：B。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。活动课程更注重学生的直接经验。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。17.教师在教学过程中，要根据学生的不同特点和水平进行有针对性的教学，这体现了教学的（）原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教答案：D。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。18.学生在学习过程中，遇到困难时容易产生焦虑情绪，教师应该（）A.批评学生不够努力B.告诉学生不要害怕困难C.帮助学生分析困难的原因，提供解决问题的方法D.让学生自己克服困难答案：C。当学生遇到困难产生焦虑情绪时，教师应该帮助学生分析困难的原因，提供解决问题的方法，这样可以增强学生克服困难的信心和能力。批评学生不够努力会让学生更加焦虑和自卑；仅仅告诉学生不要害怕困难，没有实际的帮助；让学生自己克服困难，对于一些能力较弱的学生来说，可能会让他们感到无助。19.以下哪种评价方式更能反映学生的学习过程（）A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：B。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它能及时了解学生的学习进展情况，发现存在的问题，从而调整教学策略，更能反映学生的学习过程。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。相对性评价是用常模参照性对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。20.教师在教学过程中，运用多媒体教学手段，主要是为了（）A.提高教学效率B.增加教学的趣味性C.丰富教学内容D.以上都是答案：D。运用多媒体教学手段可以通过图片、视频、音频等多种形式呈现教学内容，使教学更加直观、形象，从而提高教学效率；多媒体教学手段的多样性能够增加教学的趣味性，吸引学生的注意力；同时，多媒体可以整合更多的信息，丰富教学内容。21.学校教育在人的身心发展中起（）A.主导作用B.决定作用C.辅助作用D.基础作用答案：A。学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它由经过专门训练的教师来进行，能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，起基础作用；环境对人的身心发展有一定的影响，但不能决定人的发展；主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。22.教师对学生的期望会影响学生的学习成绩，这种现象称为（）A.首因效应B.晕轮效应C.罗森塔尔效应D.刻板效应答案：C。罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断。刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。23.以下哪种学习策略属于元认知策略（）A.做笔记B.列提纲C.计划策略D.利用表格答案：C。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。做笔记、列提纲、利用表格属于认知策略中的组织策略。24.教师在教学过程中，要善于引导学生将所学知识与实际生活联系起来，这体现了教学的（）原则。A.理论联系实际B.科学性与思想性相统一C.巩固性D.量力性答案：A。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。教师引导学生将所学知识与实际生活联系起来，符合理论联系实际原则。科学性与思想性相统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。25.学生在学习过程中，会出现“高原现象”，这是指（）A.学习成绩达到一定程度后，继续提高的速度减慢，甚至停滞不前B.学习成绩急剧下降C.学习成绩直线上升D.学习成绩忽高忽低答案：A。“高原现象”是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。即学习成绩达到一定程度后，继续提高的速度减慢，甚至停滞不前。26.教师在教学过程中，要注重培养学生的创新能力，以下哪种做法不利于培养学生的创新能力（）A.鼓励学生提出不同的见解B.给学生提供自由思考的空间C.严格按照教材内容进行教学D.组织学生进行小组讨论答案：C。严格按照教材内容进行教学，会限制学生的思维，不利于培养学生的创新能力。鼓励学生提出不同的见解、给学生提供自由思考的空间、组织学生进行小组讨论等做法，都能激发学生的思维，培养学生的创新能力。27.学校文化的核心是（）A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.行为文化答案：C。学校文化包括物质文化、制度文化和精神文化。其中，精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风等。物质文化是学校文化的空间物质形式，是学校精神文化的物质载体。制度文化主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。行为文化主要指学校成员在教育教学、科学研究、生活娱乐等活动中表现出来的行为特征。28.教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，以下哪种做法体现了这一点（）A.对所有学生采用相同的教学方法B.根据学生的学习能力和水平进行分层教学C.让所有学生做同样难度的作业D.要求所有学生达到相同的学习目标答案：B。根据学生的学习能力和水平进行分层教学，能够针对不同层次学生的特点进行有针对性的教学，体现了关注学生的个体差异。对所有学生采用相同的教学方法、让所有学生做同样难度的作业、要求所有学生达到相同的学习目标，都没有考虑到学生的个体差异。29.以下哪种教学方法更适合于教授概念、原理等理论知识（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：A。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，它能在短时间内系统地传授大量的知识，适合于教授概念、原理等理论知识。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法，更注重学生的思维碰撞和交流。演示法主要用于展示实物、直观教具或进行示范性实验，帮助学生获得感性认识。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。30.教师在教学过程中，要不断提高自己的专业素养，以下哪种途径是最直接、最有效的（）A.参加培训B.阅读教育书籍C.进行教学反思D.与同事交流答案：C。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。通过教学反思，教师可以及时发现自己教学中的问题，总结经验教训，从而不断提高自己的专业素养，它是最直接、最有效的途径。参加培训、阅读教育书籍、与同事交流也能提高教师的专业素养，但相对来说没有教学反思那么直接和有效。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.教育过程中的人际关系答案：ABCD。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理，同时也关注学生的心理健康以及教育过程中的人际关系等方面。2.教师职业道德的特点有（）A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的典范性D.影响的深远性答案：ABCD。教师职业道德具有境界的高层次性，要求教师具有高尚的道德品质和精神境界；意识的自觉性，教师要自觉遵守职业道德规范；行为的典范性，教师的言行举止会成为学生学习的榜样；影响的深远性，教师的职业道德会对学生的一生产生深远的影响。3.以下属于学习动机的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD。学习动机具有激活功能，能激发个体产生学习行为；指向功能，使学习行为指向一定的学习目标；强化功能，维持和增强学习行为；调节功能，调节学习行为的强度、时间和方向。4.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节；巩固知识是教学的必要环节；运用知识是教学的目的；检查知识可以了解学生的学习效果。5.学校德育的方法有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD。学校德育的方法包括说服教育法，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点；榜样示范法，用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为；情感陶冶法，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德；实际锻炼法，有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德。6.影响学习迁移的因素有（）A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：ABCD。影响学习迁移的因素包括学习材料的相似性，相似性越高越容易产生迁移；原有认知结构，学习者原有的知识经验的概括水平等会影响迁移；学习的心向与定势，积极的定势有利于迁移，消极的定势则会阻碍迁移；学习的指导，教师正确的指导能促进迁移的发生。7.课程目标的确定依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究答案：ABC。课程目标的确定依据主要有对学生的研究，了解学生的身心发展规律和需求；对社会的研究，考虑社会的政治、经济、文化等方面的要求；对学科的研究，把握学科的知识体系和特点。对教师的研究不是课程目标确定的主要依据。8.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学设计能力、教学组织能力等；身心素养，具备良好的身体素质和心理素质。9.以下属于班级管理的模式的有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式包括常规管理，通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理，将集体教育和个别教育相结合；民主管理，调动学生的积极性，让学生参与班级管理；目标管理，以目标为导向，进行班级管理。10.教学评价的功能有（）A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.调节功能答案：ABCD。教学评价具有诊断功能，能诊断出教学中存在的问题；导向功能，引导教学活动朝着预定的目标进行；激励功能，激发教师和学生的积极性；调节功能，根据评价结果调整教学策略和方法。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是一门理论性的基础学科。（）答案：错误。教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，它不仅有丰富的理论知识，还具有很强的实践应用价值，可用于指导教育教学实践。2.教师职业道德规范中，“教书育人”是教师职业的本质要求。（）答案：错误。教师职业道德规范中，“爱岗敬业”是教师职业的本质要求，“教书育人”是教师的天职。3.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。（）答案：错误。接受学习和发现学习与机械学习和有意义学习是从不同角度对学习进行的分类。接受学习可以是有意义的，如学生通过理解教师讲授的知识进行学习；发现学习也可能是机械的，如盲目地尝试探索。4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性、简捷性等特点，是学生在教师的引导下，认识客观世界的过程。5.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：正确。这是德育过程的基本矛盾，正是这一矛盾推动着德育过程的发展。6.学习迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。（）答案：错误。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响既可能是积极的，也可能是消极的。积极的影响称为正迁移，消极的影响称为负迁移。7.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。8.教师的威信一旦形成，就不会发生变化。（）答案：错误。教师的威信不是一成不变的，它会随着教师的自身表现、教育教学行为等因素的变化而发生变化。如果教师不注重自身修养，教学水平下降等，威信可能会降低。9.学生的学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，动机过强或过弱都可能会对学习效果产生不利影响。10.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确。班级管理的主要功能就是有助于实现教学目标，提高学习效率，同时还具有维持班级秩序、形成良好班风等功能。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师应具备的职业道德素养。答：教师应具备以下职业道德素养：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。2.简述影响学生学习动机的因素。答：影响学生学习动机的因素包括内部因素和外部因素：（1）内部因素①需要与目标结构。学生的需要是学习动机产生的基础，不同的需要会产生不同的学习动机。目标结构会影响学生的学习动机，如掌握目标定向的学生更关注知识的掌握和能力的提高，而成绩目标定向的学生更关注获得好成绩和他人的认可。②成熟与年龄特点。不同年龄阶段的学生学习动机有所不同。如小学生的学习动机多受外在奖励的影响，而中学生的学习动机逐渐向内在的认知需求发展。③性格特征与个别差异。性格开朗、自信的学生更易产生积极的学习动机，而性格内向、自卑的学生可能学习动机较弱。此外，学生的兴趣爱好、能力水平等个别差异也会影响学习动机。④志向水平与价值观。学生的志向水平越高，对自己的要求就越高，学习动机也就越强。价值观也会影响学生对学习的看法和态度，从而影响学习动机。⑤焦虑程度。适度的焦虑有利于提高学习动机和学习效率，但过度焦虑则会阻碍学习。（2）外部因素①家庭环境与社会舆论。良好的家庭环境，如家长对学习的重视、对孩子的鼓励和支持，有利于培养学生的学习动机。社会舆论对学习的看法和评价也会影响学生的学习动机。②教师的榜样作用。教师的教学态度、人格魅力等会对学生的学习动机产生影响。一个热情、负责、有学识的教师更容易激发学生的学习动机。③学校的教育环境。学校的教学设施、校园文化、班级氛围等都会影响学生的学习动机。一个积极向上、充满学习氛围的学校环境有利于激发学生的学习动机。3.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要有以下几点：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，间接经验是人类在长期实践中积累下来的宝贵财富，学生通过学习间接经验可以在短时间内掌握大量的知识。同时，学习间接经验要以直接经验为基础，直接经验是学生理解和掌握间接经验的重要条件。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，学生智力的发展依赖于知识的掌握。智力发展是掌握知识的重要条件，学生智力的发展水平影响着他们对知识的掌握速度和质量。教学中要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面倾向。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高需要以一定的科学文化知识为基础。思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，良好的思想品德能促进学生对知识的学习。教师要在传授知识的过程中渗透思想品德教育。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，教师是教学活动的组织者和领导者，能引导学生朝着预定的目标前进。学生是学习的主体，学生具有主观能动性，他们是学习的主人。教学过程中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将两者有机结合起来。4.简述学校德育的意义。答：学校德育具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。学校德育可以为社会培养具有良好道德品质和社会责任感的人才，促进社会的和谐稳定和发展，为社会主义现代化建设提供精神动力和智力支持。（2）德育是青少年健康成长的条件和保证。青少年正处于身心发展的关键时期，良好的德育可以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯，促进他们的身心健康发展，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。（3）德育是实现教育目的的基础和保障。教育的目的是培养全面发展的人，而德育在人的全面发展中起着灵魂和统帅的作用。通过德育，可以使学生在思想、道德、情感等方面得到良好的发展，为实现教育目的奠定基础。（4）德育对于传承和发展民族文化具有重要作用。学校德育可以将民族的优秀传统文化和道德观念传递给学生，使学生了解和热爱自己的民族文化，增强民族自豪感和认同感，促进民族文化的传承和发展。5.简述如何培养学生的创造性思维。答：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各