2024年山西省怀仁县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年山西省怀仁县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以教育心理学的创始人是桑代克。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。2.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物的常用或典型功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在功能，这就是功能固着的表现。集中思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案；负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响；前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种问题时做出正确决策的能力。4.学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B解析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。5.学生在记圆周率3.14159时，用“山巅一寺一壶酒”来记，这是运用了（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.调节策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学生用“山巅一寺一壶酒”来记圆周率3.14159，是将无意义的数字赋予了有意义的谐音联想，属于精细加工策略中的记忆术。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。6.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。7.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A.场独立型B.沉思型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰；沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案；发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。8.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D解析：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称；教师和学生是教育教学活动的主体，但不是教育心理学研究的核心内容。9.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。自我期待感一般指个体对自己未来发展的一种期望；自我归因感是指个体对自己行为原因的分析和判断；自我预期感也是对自身未来情况的一种预估。10.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A解析：根据迁移的性质和结果，可将迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响。根据迁移内容的抽象和概括水平的不同，可分为横向迁移和纵向迁移；根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移；根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。11.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，学习到一定程度时，进步出现暂时停顿的现象。学生在学习弹奏钢琴曲练习到一定阶段，进步似乎停止，就是高原现象的体现。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰；生理极限是指人体在生理方面所能承受的最大强度；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于其学习结果的信息。12.最早提出经典性条件反射的人是（）A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B解析：俄国生理学家巴甫洛夫最早提出经典性条件反射。他通过狗进食的摇铃实验，发现了条件反射现象。斯金纳提出了操作性条件反射理论；桑代克提出了试误说；班杜拉提出了社会学习理论，强调观察学习的重要性。13.儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.归属学习答案：C解析：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。儿童先知道“苹果”“葡萄”“香蕉”等具体的水果概念，再学习“水果”这个概括程度更高的概念，属于上位学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的；下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。14.耶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C解析：耶克斯—多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务，也是遵循这一规律，动机强度与学习效果呈倒U型关系。15.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称；“教育反响”并非教育心理学中的专业术语；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。16.学习策略一般包括（）、元认知策略和资源管理策略。A.记忆策略B.认知策略C.思维策略D.学习方法答案：B解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。记忆策略是认知策略的一部分；思维策略也包含在认知策略之中；学习方法是学习策略的具体表现形式。17.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书有兴趣，从读书中能获得满足感，这是由内部需要引起的学习动机，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书能带来地位、财富等外部的好处，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是将个人的学习与国家的利益联系在一起，属于高尚的外部动机。18.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B解析：阿特金森认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的；避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败，而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。19.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克答案：C解析：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。先行组织者教学技术是由美国著名心理学家奥苏伯尔提出的。斯金纳提出操作性条件反射理论；布鲁纳强调认知结构学习理论；桑代克提出试误说。20.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B解析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，说明他们对相似的刺激做出了相同的反应，这属于泛化现象。分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应；消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失；遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。21.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及其组织答案：D解析：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。它是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。感受与体验更侧重于个体的情感和心理方面的感受；前人经验是知识的一个重要来源，但不能完全等同于知识；记忆的内容是知识在个体记忆系统中的存储，但没有完整地体现知识的本质，即信息及其组织。22.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”这句话包含了“直角三角形”和“三角形”两个概念，并且阐述了它们之间的关系，属于命题学习。词汇学习是指对单个词汇的学习；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么；概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。23.儿童能以命题形式思维，则其认知发展已达到（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711岁）和形式运算阶段（11岁成人）。在形式运算阶段，儿童的思维已超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。本阶段儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系。感知运动阶段儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段儿童的思维具有不可逆性、刻板性等特点；具体运算阶段儿童能够进行逻辑推理，但需要具体事物的支持。24.学习原有知识对新学习的影响属于（）A.逆向迁移B.负迁移C.顺向迁移D.正迁移答案：C解析：根据迁移发生的方向，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，学习原有知识对新学习的影响就属于顺向迁移。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响；根据迁移的性质和结果，可分为正迁移和负迁移，正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响。25.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间答案：A解析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于元认知监控策略中的自我提问法；测验先做简单题目是一种考试的答题策略；考试时监视自己速度和时间属于元认知监控策略。26.品德形成的标志是（）A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成答案：D解析：道德行为是衡量品德的重要标志，品德形成的标志是道德行为习惯的养成。道德信念是指人们对某种道德理想、道德原则和规范在内心的确信；道德评价能力是指学生依据已有的道德标准对别人和自己的行为进行是非、善恶判断的能力；价值内化是指将外在的价值观念转化为个体内在的价值观念的过程。27.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生养成了自觉遵守纪律的习惯，也就是形成了自我促成的纪律时，他们能够自己约束自己，即使在没有外在监督的情况下也能遵守规则。教师促成的纪律是指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。28.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心在社交情境中暴露自己的焦虑，不敢抬头、不敢正视对方眼睛，这是社交恐怖症的表现。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。29.（）是使教学有条不紊地进行的重要条件。A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程表答案：D解析：课程表是学校课程与教学活动的时间表，它是使教学有条不紊地进行的重要条件。合理的课程表安排可以避免教师和学生时间上的冲突，保证教学活动的顺利开展。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。30.教学过程的结构指的是教学进程的（）A.基本部分B.基本内容C.基本途径D.基本阶段答案：D解析：教学过程的结构指教学进程的基本阶段，包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个阶段。基本部分通常是指一节课中完成主要教学任务的部分；基本内容是指教学所包含的具体知识和技能等；基本途径是指实现教学目标的方式和渠道。31.教学的首要任务是（）A.传授基础知识和基本技能B.发展智力、体力和创造才能C.培养品德和审美情趣D.关注学生个性发展答案：A解析：教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。发展智力、体力和创造才能，培养品德和审美情趣，关注学生个性发展都是教学的重要任务，但不是首要任务。32.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。33.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）A.测量B.测验C.评价D.考试答案：B解析：测验是指教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程。测量是指根据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程；评价是指对教学活动的价值判断；考试是对学生学业成绩进行检查和评定的一种方式，通常是在特定的时间和地点进行。34.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（）A.孔子B.昆体良C.赫尔巴特D.夸美纽斯答案：D解析：夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。他强调教育要遵循自然规律，提出了“泛智教育”思想，主张把一切知识教给一切人。孔子是中国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》中；昆体良是古罗马的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本专门论述教育问题的著作；赫尔巴特是传统教育学的代表人物，他强调教师的中心地位，提出了教学过程的形式阶段理论。35.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图答案：B解析：赫尔巴特在教育史上最早提出教学的教育性原则。他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。裴斯泰洛齐主张教育要遵循自然，使儿童自然发展；夸美纽斯提出了泛智教育思想；柏拉图是古希腊著名哲学家，他的教育思想主要体现在《理想国》中。36.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B解析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将系统的科学文化知识传授给学生，促进学生的全面发展。德育是教育者培养受教育者品德的活动；考试是检查学生学业成绩的一种手段；学生管理是学校对学生的思想、行为等方面进行的管理工作。37.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法答案：C解析：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获取知识、培养独立阅读能力的方法。38.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）A.外部分组B.内部分组C.设计教学法D.道尔顿制答案：A解析：外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力；道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。39.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A解析：我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。1898年是戊戌变法时期；1902年颁布了《钦定学堂章程》（壬寅学制）；1922年颁布了“壬戌学制”。40.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。41.对学生进行德育的特殊途径是（）A.社会实践B.各科教学C.班主任工作D.课外活动答案：C解析：班主任工作是对学生进行德育的特殊途径。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，与学生接触最多、了解最深，对学生进行德育更有针对性和实效性。社会实践是德育的重要途径；各科教学是德育的基本途径；课外活动是德育的重要途径之一。42.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D解析：学校德育的社会性功能是指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。发展性功能并不是德育功能的常见分类；个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响；教育性功能有两大含义：一是指德育的教育属性（也称教育性）或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。43.学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循（）A.学生思想品德形成的长期性和反复性规律B.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律C.学生思想内部矛盾转化的规律D.学生在活动和交往中形成思想品德的规律答案：A解析：学生思想品德形成的长期性和反复性规律是指学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急。学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律强调德育要注重全面培养学生的道德认知、情感、意志和行为；学生思想内部矛盾转化的规律是指德育要促进学生思想内部的矛盾斗争，使学生在自我教育中实现品德的发展；学生在活动和交往中形成思想品德的规律是指德育要通过各种活动和交往来培养学生的品德。44.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。“惩前毖后，治病救人”是对待犯错误同志的方针；“言者无罪，闻者足戒”意思是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。45.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任对学生进行因材施教的重要方式；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育资源，共同促进学生发展的重要工作。46.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A解析：班级管理的主要