2024年湖南省安化县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年湖南省安化县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案单项选择题1.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（）A.教育的社会性B.教育的平等性C.教育的阶级性D.教育的生产性答案：A。生物起源论认为教育起源于动物的生存本能，心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，二者都没有认识到教育是人类特有的社会活动，都否认了教育的社会性。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C。政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的的性质和思想品德教育的内容等，是决定教育性质的根本因素。4.个体身心发展的（）规律要求教育要循序渐进地促进学生的发展。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：A。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育要循序渐进地促进学生的发展。5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。6.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德等多方面的任务。7.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教师需要“教育机智”以及创造性地运用教育规律等方面。8.学生最主要的权利是（）A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权答案：C。受教育权是学生最主要的权利，是学生在学校各项权利中处于首要地位的权利。9.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其中心问题是开设哪些科目。10.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。11.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构是（）A.教学内容B.教学方法C.教学组织形式D.教学策略答案：C。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。12.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。13.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的首要任务。14.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。15.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是（）A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则答案：A。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现了这一原则。16.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。17.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是（）A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳答案：A。1903年，桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。18.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。19.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。20.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B。根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。21.学习效率和动机水平之间存在（）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系答案：C。耶克斯多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在倒U型关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。22.学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知动机D.交往动机答案：B。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，学生为了成绩排名而努力学习，成绩排名属于外部诱因，所以是外部动机。23.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间答案：A。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。对材料进行自我提问属于监控策略，测验先做简单题目和考试时监视自己速度和时间属于监控策略。24.以下属于精细加工策略的是（）A.画线B.做笔记C.列提纲D.利用表格答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，做笔记属于精细加工策略。画线属于复述策略，列提纲和利用表格属于组织策略。25.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C。道德行为习惯的养成是品德形成的标志。26.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话等表现符合恐怖症的症状。27.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。28.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策答案：D。教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。29.以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果的评价方式称为（）A.常模参照评价B.标准参照评价C.配置性评价D.形成性评价答案：A。常模参照评价是以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果的评价方式。30.新课程改革倡导（）的课程评价。A.强调学生学会学习B.强调新的学习方式C.突出甄别和选拔功能D.立足过程，促进发展答案：D。新课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价，改变以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能。多项选择题1.教育活动的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育目的答案：ABC。教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。教育目的不属于教育活动的基本要素。2.教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。A.教育再生产劳动力B.教育再生产科学知识C.传播一定社会的思想意识D.促进政治的民主化答案：AB。教育对生产力的促进作用主要通过教育再生产劳动力和教育再生产科学知识来实现。传播一定社会的思想意识和促进政治的民主化是教育对政治经济制度的作用。3.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因有（）A.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动B.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素C.学校教育由专门从事教育工作的教师负责D.学校教育对人的影响全面且系统答案：ABCD。学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因包括：学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；学校教育由专门从事教育工作的教师负责；学校教育对人的影响全面且系统。4.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD。我国教育目的的基本精神包括：强调为社会主义建设事业服务；要求使学生在德、智、体等方面全面发展；强调教育与生产劳动相结合；培养受教育者的独立个性和创造精神。5.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。6.良好师生关系的特征有（）A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容答案：ABCD。良好师生关系的特征包括民主平等、尊师爱生、教学相长和心理相容。7.课程内容的文本表现形式有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC。课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。教学大纲是课程标准的旧称。8.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导答案：ABCD。教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。9.常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABCD。常用的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。10.班主任了解和研究学生的方法有（）A.观察法B.谈话法C.书面材料和学生作品分析法D.调查访问法答案：ABCD。班主任了解和研究学生的方法有观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问法等。11.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作、共青团、少先队组织的活动等。12.皮亚杰认为儿童道德发展的阶段包括（）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段答案：ABCD。皮亚杰认为儿童道德发展的阶段包括自我中心阶段（25岁）、权威阶段（58岁）、可逆性阶段（810岁）、公正阶段（1012岁）。13.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.原型启发答案：ABCD。影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机等。14.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD。学习动机的功能有激活功能、指向功能、强化功能和调节功能。15.学习策略包括（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略答案：ABC。学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略，时间管理策略属于资源管理策略的一种。判断题1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育。2.生产力发展水平决定着教育发展的规模和速度。（）答案：正确。生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度，生产力发展水平越高，对教育的需求越大，教育发展的规模也就越大，速度也就越快。3.个体身心发展的不平衡性要求教育要因材施教。（）答案：错误。个体身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期，而个体身心发展的个别差异性要求教育要因材施教。4.我国全面发展教育的基本内容始终强调把智育放在首位。（）答案：错误。我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是德育，应把德育放在首位。5.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误。教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养品德等。6.学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。（）答案：错误。学生是具有主观能动性的人，虽然是教育的对象，但不是无条件地服从教师的指挥，他们有自己的想法和需求。7.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。8.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识等方面。9.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。10.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：正确。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校进行教育工作的骨干力量。11.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。二者是有区别的。12.皮亚杰认为儿童的道德发展是从自律走向他律。（）答案：错误。皮亚杰认为儿童的道德发展是从他律走向自律。13.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。根据耶克斯多德森定律，学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，并非学习动机越强，学习效果越好。14.元认知就是对认知的认知。（）答案：正确。元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。15.心理健康的人就是没有任何心理疾病的人。（）答案：错误。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，不仅仅是没有心理疾病，还包括具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应等。简答题1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递和保存。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才；教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力；教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化的交融中，激发出文化创新的生机和活力。2.简述教师劳动的特点。答：（1）教师劳动的复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）教师劳动的连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限。广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所。（3）教师劳动的长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）教师劳动的主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。3.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。（3）教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。4.简述班主任如何组织和培养班集体。答：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。（2）建立得力的班集体核心。要善于发现和培养积极分子，把对积极分子的使用与培养结合起来。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。班主任在刚接到一个班级时，首先就要做好这项工作。（4）组织形式多样的教育活动。班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。正确的集体舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。班主任要注意培养正确的集体舆论，引导学生对班级生活中一些现象进行正确的评价，同时要树立榜样，发挥榜样的示范作用。5.简述影响品德形成的因素。答：（1）外部条件。家庭教养方式：若家庭教养方式是民主、信任、容忍的，则有助于儿童的优良态度与品德的形成与发展。社会风气：社会上的良好与不良的风气都有可能影响其道德信念与道德价值观的形成。同伴群体：归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要，因此，正式的班集体、非正式的小团体等对学生都具有一定的吸引力，他们试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致，以得到同伴群体的接纳和认可。学校教育：学校教育是一种有目的、有计划、有系统地对学生施加影响的过程，学校教育在学生品德形成中起着主导作用。（2）内部条件。认知失调：人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。态度定势：个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预期与评价，进而影响人是否接受有关的信息和接受的量。道德认知：品德的形成取决于个体头脑中已有的道德准则以及对规范的理解水平和掌握程度，即取决于个体已有的道德认知水平。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。论述题1.论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。④重视非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性。形态扩散即以事物的形态（如颜色、味道、形状等）为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。2.论述如何激发学生的学习动机。答：学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，激发学生的学习动机可以从以下几个方面着手：（1）创设问题情境，实施启发式教学。问题情境是指具有一定难度，需要学生