2024年西藏林周县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年西藏林周县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂节夫D.维果茨基答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫于1877年出版了《教育心理学》，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。列昂节夫是苏联心理学家，在活动理论等方面有重要贡献。维果茨基提出了文化历史发展理论、最近发展区等重要理论。2.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D。《中华人民共和国教师法》于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，其中第十条明确规定“国家实行教师资格制度”。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的。《教师资格认定的过渡办法》是为了做好在职教师的教师资格过渡工作而制定的。《〈教师资格条例〉实施办法》是为实施教师资格制度而制定的具体办法。3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C。个体身心发展具有顺序性，是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。学生不只有机械记忆能力，还有意义记忆等多种能力，A选项错误。教师知识、能力的差异与教育要循序渐进无关，B选项错误。教育活动会受到遗传素质的影响，但不是完全受其制约，还受环境、教育和个体主观能动性等因素的影响，D选项错误。4.教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。这种注意是（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意答案：B。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师突然中断讲课，是利用了刺激物的新异性引起学生的无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。5.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）。A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排答案：A。课程计划（教学计划）是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的基本内容包括：教学科目的设置（课程设置）、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，课程设置是课程计划的中心和最基本的部分，它规定了学校应设置的学科门类以及它们的开设顺序和课时分配等。6.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中学生害怕在社交场合讲话，对社交场合存在非理性的惧怕，符合恐怖症的表现。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。7.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。领会知识是教学的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，其中理解教材是领会知识的中心，是教学过程的中心环节。感知教材是为理解教材做准备。巩固知识是教学过程的必要环节，有助于知识的保持和积累。运用知识是将所学知识应用到实际中，以形成技能技巧和解决实际问题的能力。8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。9.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能建立良好的师生关系，才能更好地开展教育教学工作。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求。为人师表是教师职业道德的内在要求。团结协作是教师处理与同事关系的准则。10.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。生理极限是指人体在生理上所能承受的最大负荷。及时反馈是指在学习过程中，及时给予学习者关于其学习结果的信息。11.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。12.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。13.教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节是（）。A.他律B.自律C.内省D.慎独答案：B。自律是指教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节。他律是指教师的行为由外部力量（如社会舆论、纪律等）来约束和调节。内省是指自我反省，通过自我观察、分析来认识自己的思想和行为。慎独是指在独处无人注意时，自己的行为也要谨慎不苟。14.（）的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A.积极B.权威C.民主D.消极答案：A。积极的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为，如认真听讲、积极回答问题等。消极的课堂行为指那些干扰课堂教学的行为，如交头接耳、打瞌睡等。权威和民主是教师的领导方式，不是课堂行为的类型。15.下列关于复式教学叙述正确的是（）。A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。在复式教学中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。复式教学情景下的学生由于需要更多地进行自学和独立思考，其基本技能和自学能力相对较强。16.提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.韦纳答案：C。奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论，他认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。桑代克提出了共同要素说，认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习。贾德提出了概括化理论，强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。韦纳提出了成败归因理论，将归因分为三个维度和六个因素。17.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B。教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将教育内容传授给学生，促进学生的全面发展。德育是教育者培养受教育者品德的活动，是全面发展教育的重要组成部分。考试是对学生学习情况的一种检查手段。学生管理是学校对学生的思想、行为、学习等方面进行的管理工作。18.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=Sh，这属于（）。A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.相关类属学习答案：C。上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。正方体、长方体的体积计算公式是具体的、特殊的，一般立方体的体积计算公式V=Sh是更具概括性的、包容程度更高的公式，所以这种学习属于上位学习。并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。相关类属学习是下位学习的一种特殊形式。19.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D。学校德育的社会性功能是指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要包括德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。发展性功能不属于德育功能的分类。个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响，包括生存功能、发展功能和享用功能。教育性功能有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性；二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。20.衡量教师是否成熟的主要标志是（）。A.能否充分考虑教学情境B.能否更多地考虑课堂的管理C.能否自觉地关注学生D.能否关注自身的生存适应性答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，他们经常关心的问题是：“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等。关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩，他们关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。21.教师职业道德的首要准则是（）。A.依法执教B.廉洁从教C.爱岗敬业D.热爱学生答案：A。依法执教是教师职业道德的首要准则，它要求教师在教育教学活动中，严格遵守国家的法律法规，依法履行教师的职责和义务。廉洁从教是教师职业道德的重要内容，要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋取私利。爱岗敬业是教师职业道德的基本要求，教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。热爱学生是教师职业道德的核心。22.学习策略一般包括（）、元认知策略和资源管理策略。A.记忆策略B.认知策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。23.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。列提纲属于组织策略，是认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略中的资源利用策略。做笔记属于精细加工策略，是认知策略的一种。24.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称。教育反响不是一个规范的教育术语。教育灵感是指教师在教育教学过程中突然产生的创造性思维和想法。25.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）。A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响答案：B。“施用累能”意思是能力是在使用中积累的，强调了社会实践对能力（智力）发展的影响。学校教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的活动，但“施用累能”未强调学校教育的作用。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，题干未体现遗传对智力的影响。家庭环境对个体的发展有重要影响，但“施用累能”重点在于社会实践。26.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B。泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，就是对相似刺激产生了相同的反应，属于泛化现象。分化是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。27.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B。个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这正是适应个体身心发展个别差异性的要求。循序渐进是根据个体身心发展的顺序性规律提出的教学原则。教学相长是指师生之间相互促进、共同提高。防微杜渐是指在错误或坏事刚露出苗头时就及时制止，不让它发展。28.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C。学生的知识学习过程主要包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识获得是知识学习的第一个阶段，主要是通过直观和概括两个环节来实现。知识保持是将所学知识牢固地保持在记忆中。知识提取是指从记忆中提取所学知识的过程。知识巩固是知识保持的一个方面。知识运用是指将所学知识应用到实际中去。知识迁移是指一种学习对另一种学习的影响。29.以下哪种学习动机属于内部动机？（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都强调了读书带来的外在好处，如地位、财富等，属于外部动机。“为中华之崛起而读书”是将个人的学习与国家的利益联系起来，属于外部动机中的远景性动机。30.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体活动的领导者、学生家长的代理人和参谋、教育教学活动的研究者等。专业化是教师职业发展的趋势和要求。教师职业角色不是单一化的，而是具有多种角色。崇高化是对教师职业的一种赞誉，但不是教师职业的最大特点。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学研究的基本原则有（）。A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD。教育心理学研究的基本原则包括：客观性原则，即研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物；系统性原则，要求研究者用系统论的方法，把各种心理现象放在整体性的、动态和相互联系的系统中进行分析；教育性原则，研究要有利于学生身心健康发展；理论联系实际原则，研究要密切联系教育教学实际，为教育实践服务。2.教师的专业素养包括（）。A.教育理念B.教育能力C.研究能力D.道德素养答案：ABC。教师的专业素养主要包括：教育理念，即教师对教育的本质、目的、价值等方面的认识和看法；教育能力，如教学设计能力、课堂管理能力、教学评价能力等；研究能力，教师要能够开展教育教学研究，不断探索教育规律，改进教育教学方法。道德素养属于教师职业道德范畴，不属于专业素养。3.以下属于教学过程基本规律的有（）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD。教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，但也要重视直接经验的作用；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教学活动是教师的教和学生的学的双边活动，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性，在传授知识的同时要对学生进行思想品德教育。4.下列属于班级授课制优点的有（）。A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生之间的相互交流与合作答案：AB。班级授课制的优点包括：有利于大面积培养人才，它可以在较短的时间内传授大量的知识给众多学生；有利于发挥教师的主导作用，教师可以按照教学计划和教学大纲的要求，有目的、有计划地进行教学。在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，不利于充分发挥学生的主体作用，C选项错误。班级授课制下学生之间的交流与合作相对有限，更多的是教师与学生之间的互动，D选项错误。5.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD。德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。主要包括：思想品德课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动，是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动，是培养学生道德品质的重要途径；共青团活动，共青团是青少年自己的组织，通过共青团活动可以对学生进行德育。6.影响学生品德形成的外部因素有（）。A.家庭教育B.同伴群体C.社会风气D.学校教育答案：ABCD。影响学生品德形成的外部因素包括家庭、学校、社会等方面。家庭教育对学生品德的形成起着潜移默化的作用，家长的教育方式、家庭氛围等都会影响学生的品德发展。同伴群体对学生的品德有重要影响，学生在与同伴的交往中会受到同伴的价值观、行为方式等的影响。社会风气的好坏会对学生的品德产生积极或消极的影响。学校教育是有目的、有计划、有组织地对学生进行品德教育的重要场所，教师的教育、学校的规章制度等都有助于学生良好品德的形成。7.下列属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了在学习过程中，学习者能够将所学知识应用到其他类似的情境中，实现知识的迁移。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，不涉及学习迁移的概念。8.教师的教育机智主要表现为（）。A.因势利导B.随机应变C.对症下药D.掌握教育时机和分寸答案：ABCD。教师的教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。主要表现为因势利导，即顺着学生心理、思想行为的发展趋势加以引导；随机应变，能根据不同的情况灵活地处理问题；对症下药，针对学生的具体问题采取相应的措施；掌握教育时机和分寸，在合适的时间和程度上进行教育。9.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略属于元认知策略，是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。10.良好的师生关系的特征包括（）。A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容答案：ABCD。良好的师生关系具有以下特征：民主平等，师生之间在人格上是平等的，在教育过程中是民主的；尊师爱生，学生尊敬教师，教师关爱学生；教学相长，师生之间相互促进、共同提高；心理相容，师生之间在心理上彼此协调一致，在教学过程中表现出和谐的情感交融。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确。教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它主要研究教育情境中教师的教和学生的学的基本心理规律。2.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。（）答案：正确。“慎独”是指在独处无人注意时，自己的行为也要谨慎不苟。它是教师职业道德修养的最高层次，要求教师在任何时候都能自觉遵守职业道德规范，做到言行一致。3.教学过程的中心环节是运用知识。（）答案：错误。教学过程的中心环节是理解教材。理解教材是领会知识的中心，只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而运用知识。4.德育就是思想政治教育。（）答案：错误。德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多个方面。思想政治教育只是德育的一部分，不能将德育等同于思想政治教育。5.学生的学习主要以间接经验为主。（）答案：正确。学生的学习主要是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能。这些知识和技能大多是前人积累下来的间接经验，学生通过学习间接经验可以在较短的时间内掌握大量的知识。6.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率。惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。负强化和惩罚的目的和作用是不同的，不能将二者混淆。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。动机强度过强或过弱都会对学习效果产生不利影响。8.教师的领导方式分为权威型、民主型和放任型三种。（）答案：正确。勒温曾在1939年将教师的领导方式分为权威型、民主型和放任型三种。权威型领导方式的教师对学生时时严加监视，要求学生无条件地接受一切命令，很少给予学生表扬；民主型领导方式的教师与学生共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目标进行学习；放任型领导方式的教师采取放任自流的作风，给学生充分的自由，让学生自己组织、安排学习活动。9.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）答案：正确。教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，它规定了人才培养的质量规格和标准。教育活动的开展都是围绕教育目的进行的，教育目的贯穿于教育活动的全过程，是教育活动的出发点和归宿。10.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确。班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内各种资源和人际关系，为教学活动创造良好的环境，从而促进学生的学习，提高教学质量和学习效率。四、简答题（每题5分，共4题）1.简述教师应具备的专业能力。教师应具备的专业能力主要包括以下几个方面：教学设计能力：能够根据教学目标、学生特点和教学内容，合理设计教学方案，包括教学目标的确定、教学重难点的分析、教学方法和教学媒体的选择、教学过程的安排等。教学实施能力：在课堂教学中，能够有效地组织教学活动，运用各种教学方法和手段，引导学生积极参与学习，实现教学目标。如课堂管理能力、语言表达能力、提问与反馈能力等。教学评价能力：能够运用科学的评价方法和工具，对学生的学习过程和学习结果进行全面、客观、公正的评价，及时了解学生的学习情况，发现问题并提出改进措施，同时也能对自己的教学效果进行反思和评价。教育科研能力：教师应具备一定的教育科研能力，能够开展教育教学研究，探索教育规律，解决教育教学中的实际问题，不断提高教育教学质量。如课题研究能力、论文撰写能力等。沟通与合作能力：教师需要与学生、家长、同事等进行有效的沟通和合作。与学生沟通能够了解学生的需求和心理，建立良好的师生关系；与家长沟通可以共同促进学生的成长；与同事合作能够分享教学经验，共同提高教学水平。课程开发能力：随着课程改革的推进，教师应具备一定的课程开发能力，能够根据学校和学生的实际情况，对课程进行调整、补充和拓展，开发校本课程，丰富教学资源。2.简述如何培养学生的学习动机。培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生：教师应了解学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并通过合理的方式满足这些需要，激发学生的学习动机。例如，为学生提供具有挑战性的学习任务，满足其求知欲和成就感。重视立志教育，对学生进行成就动机训练：通过开展立志教育活动，帮助学生树立远大的理想和目标，激发他们的成就动机。同时，可以进行成就动机训练，如设置明确的目标、培养积极的归因方式等，提高学生的成就动机水平。帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感：引导学生正确认识自己的能力和潜力，形成积极的自我概念。通过提供成功的机会和鼓励，让学生体验到成功的喜悦，从而获得自我效能感，增强学习的信心和动力。培养学生努力导致成功的归因观：引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足等不可控因素。这样可以让学生认识到通过自己的努力可以取得成功，从而激发他们的学习动力。创设问题情境，实施启发式教学：教师可以通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，激发他们的好奇心和求知欲，从而促使学生积极主动地学习。例如，在教学中提出一些有趣的问题，引导学生思考和探究。正确运用奖励和惩罚：合理运用奖励和惩罚可以激发学生的学习动机。奖励可以是物质奖励或精神奖励，如表扬、奖品等，但要注意奖励的方式和频率，避免过度依赖奖励。惩罚要适度，避免伤害学生的自尊心和学习积极性。利用学习结果的反馈作用：及时反馈学生的学习结果，让学生了解自己的学习进展和存在的问题，能够增强他们的学习动机。教师可以通过作业批改、测验、评价等方式，向学生反馈学习结果，并给予针对性的建议和指导。3.简述德育过程的基本规律。德育过程的基本规律主要包括以下几点：德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程：知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；情即道德情感，是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验；意即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力；行即道德行为，是人们在道德