核心素养下小学语文群文阅读教学策略

核心素养下小学语文群文阅读教学策略阅读教学影响着学生核心素养培养和语文综合实践能力的发展水平。在当前的小学群文阅读教学中，仍存在一些问题，如有的教师对学生语文核心素养培养的认识不足、对阅读教学目标设计不合理；不符合学生语文核心素养培养的目标；学生群文阅读量少、学生的阅读能力不高等，这些都影响着学生语文核心素养的培养与语文综合实践能力的发展。基于此，教师需要立足学生的实际学习情况和生活经验，优化群文阅读教学目标设计，完善阅读教学过程，激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，帮助学生养成良好的群文阅读习惯。同时，在群文阅读教学中，将文本知识和学生生活实际结合起来，引导学生积累语文基础知识，锻炼学生的思维品质，从而提升学生的语文核心素养和语文综合实践能力。一、群文阅读教学中存在的问题（一）教师对学生语文核心素养培养的认识不足，对群文阅教学结构及目标的设计不合理。部分教师对学生语文核心素养培养的认识不科学、不全面。在实施群文阅读教学的过程中，有的教师往往把重点放在对文章内容的分析和理解上，忽视了对学生进行语言训练，将群文阅读教学片面的理解为多文本阅读。其实，群文阅读教学时语文阅读教学的主要方式，也是促进学生核心素养发展的重要途径。群文阅读教学是指学生在教师的指导下，通过对同一主题的一篇或多篇文章进行集中学习和讨论，获得新知，从而理解群文阅读主题的一种阅读教学形式。群文阅读教学具有在有限时间内扩大学生阅读方面的明显优势，既能帮助学生快速理解文章内容，又能培养学生的思维能力和语言表达能力。但部分教师对群文阅读教学的认识不足，出现群文阅读教学效果不佳的情况。（二）阅读教学脱离学生的生活实际。在实际的群文阅读教学中，有的教师在选择群文阅读教学文本时，虽然根据文章的主题选择文本，但选择了一些与教学主题、与学生的实际关联性不强的文章进行群文阅读教学，忽略了学生的认知发展水平和实际生活经验，偏离了语文核心素养的培养目标。这样的群文阅读教学没有考虑到学生的实际情况，忽视了学生的情感体验，忽视了学生语文学科核心素养的培养目标。（三）学生的阅读量较少，阅读能力有待提高。当前小学群文阅读教学开展中，存在的较大的一个问题就是学生的阅读量较少，由低年级到高年级都存在着这样的问题，学生阅读量少，阅读能力不足，严重的阻碍了群文阅读教学的效果。二、核心素养下的群文阅读教学策略（一）转变教育理念，确定切实可行的群文阅读教学目标教师应该充分认识到群文阅读教学对小学语文阅读教学的重要性，转变教育理念，以提升小学生的语文学科核心素养为目标，将群文阅读教学广泛运用到语文阅读教学中，充分发挥群文阅读教学在学生语文核心素养与综合能力培养方面的重要作用。在群文阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，确定切实可行的群文阅读教学目标，使群文阅读教学目标更加具体，更具可行性。（二）优化群文阅读教学过程一要巧设问题，激发学生的群文阅读兴趣。教师在开展群文阅读教学前，应结合小学生的年龄特点，围绕群文阅读文本设置相关问题，引导学生思考和探究，激发学生的阅读兴趣。二要布置群文阅读任务，鼓励学生利用课余时间自主进行群文阅读训练。在语文阅读教学中，教师应以学生为主题，充分发挥学生的主题意识，鼓励学生自主选择合适的群文阅读内容，可以通过布置相应的阅读作用、开展小组讨论交流等形式促使学生自主阅读，让学生在自主阅读中学会分析与思考，养成自主阅读的良好习惯，三要在群文阅读教学中创设生活化的情景，培养学生的语文核心素养。（三）融入课外资源，增加学生的阅读量教师在开展群文阅读教学时，需要融入一定的课外资源，带领学生阅读教材以外更多的文章，开阔学生的视野，增加学生的阅读量，才能更好的开展群文阅读教学。综上所述，小学语文教师不仅要从思想和观念上重视群文阅读教学，还应立足群文阅读与语文核心素养之间的内在联