三年级语文下册春芽教学设计长春版

Page3《春芽》教学设计教学目标1、学问与实力：相识8个生字，会写10个生字。会正确读出“蚯蚓”、“掀起”、“曲曲折折”、“盎然”、“啁啾”等词语。理解“天井”、“石板”等词语。2、过程与方法：有感情地读课文，了解课文中对春天景色细致而又独特的描写，感受作者对春天的酷爱之情。3、情感看法与价值观：学习作者细腻而又独特的视察生活的方法，培育学生视察生活、视察自己身边事物的实力，学会体验生活、表达情感。教学重点1、接着培育学生阅读实力和感悟语言文字内涵的实力，体会作者想要表达的思想感情。2、有感情的朗读课文，体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用。3、积累文中的美丽词句、优秀段落。教学难点接着培育学生阅读实力和感悟语言文字内涵的实力，体会作者想要表达的思想感情。教学打算课文朗读的配乐《宁静山林》、生字卡片、课文中的四幅图画。教学过程第一课时一、整体回顾解题导入1、二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们和欢乐的春天一道走遍了祖国的每一个地方。今日，让我们一同走进一户人家看看小天井里的春芽。学生齐读课题——《春芽》2、谁能结合你的预习说一说什么是春芽呢？二、初读课文感知内容1、这娇嫩、弱小的绿芽带来了怎样的春的消息呢？让我们一同走进课文。请同学们把书翻到19页。仔细听老师范读课文，留意读不准的生字的读音。2、老师范读课文。3、你们想不想也走近这带来春的消息的绿芽呢？下面就请你们轻声地朗读一下课文吧！遇到读不通顺的长句子多读几遍，起先吧！4、学生自由读文。5、检查学生读文状况，师生相互评议。6、指名分段朗读课文，其他同学思索散文主要写了些什么呢？三、分组识字集中指导1、小组合作识字，沟通在预习中的收获。2、班级内汇报沟通。3、老师重点指导：“冒”字上面既不是“日”，也不是“曰”，上面中间的两横与两边不相接。下面是一个“目”字，不能写成“日”，而且整体结构是上宽下窄的。“盎”字是韵母自成音节，要提示学生留意，读准字音。“虽”字读阴平，而不是阳平。4、区分字练习。珠（）线（）渴（）恨（）冒（）柱（）钱（）喝（）很（）昌（）其次课时一、干脆导入，总体读文同学们，这节课我们接着来学习《春芽》。（指名读课文）请同学们思索这篇课文写了什么？二、熟读课文，整体感知1、老师配乐范读课文。2、学生自由读课文找出文中哪几个自然段是发觉春天，哪几个自然段是找寻春天，哪几个自然段是疼惜春天？三、品析词句，感悟课文1、发觉春天。（1）让学生找出课文中哪些自然段属于发觉春天。（1-4）作者写的是什么地方的春天景色？（引导学生理解“天井”和“石板”）（2）轻声地读这部分文字，你读懂了什么？重点处理几个问题：春芽生长在什么地方？从中你可以体会出什么？（理解“欢呼”）作者为什么从心底里感谢播种者呢？（3）说一说你认为哪些词语和句子写得贴切，讲一讲，发表自己的观点。（4）读一读，体会文中的描写。2、找寻春天。（1）哪些段落是作者去找寻春天？（5-9）（2）自由地读一读这几个自然段，你能不能依据自己的理解，给大家讲讲你读懂的句子或段落？（理解“渴望”）（3）可以提出问题。可以依据学生提出的问题随机学习。重点理解以下两个问题：A、作者是如何去找寻春芽的？B、作者为什么怨恨自己的力气小呢？C、作者找到春天了吗？（4）有感情地朗读这一部分。3、疼惜春天。（1）课文的最终一部分写的就是——疼惜春天。（2）齐读剩下的部分，你从哪里体会到了作者对春天的疼惜？还有谁也疼惜春天？四、联系