语文人教版八年级下册藤野先生教学设计

1《藤野先生》教案第一课时

教学目标：教学过程：

知识与能力：一、引入新课

同孽们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到

1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到

会读、会写并理解其含义。三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先

2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬

路，为理解鲁迅作品打下基础。畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之

过程与方法：中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外

1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的一位日本人一一藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?

推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感

2、复习人物描写的方法，探究本文外貌描受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。

写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。（出示文题、作者）

情感态度与价值观：二、资料助读

1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习1.作家作品

他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。学生介绍鲁迅其人及作品。

2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有2.简介作者的留学目的

狭隘的民族偏见的高尚品格。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医

教学重点的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准

理解选择典型事例突出人物品质的写法备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来

教学难点实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并

联萦背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意

没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到

义。东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺

教学方法：导读法、语言赏析法作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革

课时安排：二课时命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅

读这篇课文。述藤野先生的。

三、诵读课文，整体感知四、研读，分析藤野形象

1.学生默读课文，标示段序，初步感知文1.学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生

意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。的内容

2.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、

本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移语言等方面的语句。（投影显示如下）

和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描

提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一

部分。个什么样的人

4名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。课文如何描写藤野先生的形象？

文章结构层次图如下：目睹印象一一治学严谨

见藤野前，在东京耳闻亲见一一生活俭朴

相识学者形象

与藤野在仙台相处读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象

离别已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对

相别后，深切怀念藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为

明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我

往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找

写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体

仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年现了藤野先生什么思想品质。

的仙台医学专门学校。（显示图片）最后写离开仙台2.学生朗读11—23段，要求学生给每件事情

后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文拟一个小标题。

章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品

们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描质。

添改讲义------认真负责因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到

纠正解剖图一一严格要求中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本

关心实习------热情诚恳学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自

了解裹脚------求实精神尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻

结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚

侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做

偏见的图贵品质。毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思

提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。

似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文

明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事

法情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统

②叙事应该有详略摄全文的？这也就是全文的一条暗线。

③上下文注意过渡3.领会作者的爱国主义思想

④叙事时要注意刻画人物的神态作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开

读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正日本去了仙台？（出示《自题小像》）

直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国

迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样主义思想感情。

一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生学生思考，研讨交流，教师小结。

的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅A.在东京

最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事所见所闻一一清国留学生的丑态

呢？不学无术思想腐朽

学生思考回答，教师小结：所感-------厌恶之极，不屑与之为伍

原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得B.去仙台

了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，日暮里：触发忧国之情

爱国况。

水户：反清志士客死之地二、研读关键语段，深透理解文意

C.弃医从文(显示图片和电影资料)1.指名学生朗读课文1、2语段，思考：

匿名信事件一一个人与祖国的尊严受到侵犯(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相

爱国呼应?流露出作者怎样的情绪？

电影事件-----思想受极大震动，民族自尊(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可

心受到严重挫伤以吗？

D.离开仙台，怀念先生学生交流后回答，教师明确：

直抒怀念之情一一热情赞颂高度评价(1)与“到别的地方去看看，如何呢？”“我就

藏讲义爱往仙台的医学专门学校去”呼应。作者以极其厌恶的

怀念付诸行动一一挂照片情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生恶浊

写文章国庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色

五、布置作业：的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂

抄写词语并明确词义心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱

绯红f©i宛如wHn驿站yi解剖pdu油光可鉴jiGn国志士忧国忧民的悲愤。

毫不介意落第畸形jl不逊xiin匿名ni(2)句中“标致”是反语，用以讽刺。“实

杳无消息yd。诘责ji6凄然qi教诲hui瞥见pi。在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标

抑扬顿挫cud深恶扁疾wu致”，增强了这一反涪的讽刺力量，更强烈地表达了

作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直

露，缺乏讽刺意味。

第二课时2.学生集体诵渎第5语段，思考：

教学过程：(1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是

一、检查作业“物以希为贵”.那么句中的“大慨”可以用“因

采用小组自改互查的方式，组长点评完成情为"替代吗？

(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？

思?对表达思想感情有什么作用？学生思考、交流后发言，教师明确：

教师点拨：(1)这是在考试风波一事使作者的民族自尊心

1(1)“大概”表示似有此事，但不完全肯和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这

定.与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中

气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的

因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者国民是低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不

把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结

含着一个弱国国民的辛酸.同时也反映出作者强烈的论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不

民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面

(2)“居然”表示出乎意料，想不到。前面说前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极

明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。

睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。(2)文中看电影事件中所叙述的中国人的情

“居然”一词加强了整个句子的幽默感。形，是依着一个要被枪毙的中国人、一群围着看枪毙

3.学生自读课文第24至31语段，合作探的中国人和一个“我”的次序来说的。特意写明：

究：“在讲堂里的还有一个我”说明作者没把自己看做局

(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然外人，旁观者。

'⑶“彳可尝”与“不”连用，以反诘的语气加

是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力

了：也无怪他们疑惑”这句话？强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸.麻木不仁，

(2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情

要这样特意写明呢？感。“酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人

(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国

尝”是什么意思？人。

(4)蔗皆信和看电影事件促成作者弃医从文的

(4)匿名信事例中作者有意揭示日本“爱国青

年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑于下面的说法，你更倾向于哪一种？结合文(3)课文写

的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。这两作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，

件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，又写了自己的思想历程。

从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事学生各抒己见.激烈争论。

写中国国民的不觉悟一一这是造成民族衰弱的重要原2.鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系

因之一，这两件事促使作者弃医从文。自身思考人生的意义。学生积极发言，教师引导、鼓

4.学生自读课文38语段，教师点拨：励。

语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、四、课堂小结

勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只

期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁

对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，使我们

主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了

意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，

为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活

生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往的天空更为湛蓝、亮丽。

事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主五、作业布置

题，使文章更具现实意义。朗读课文，领会感情

5.学生齐读课文1、5、24〜31、36〜38段，六、板书设计

体会作者的思想感情。

朗读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5藤野先生

段以轻松亲切语调表现友好之情，24〜31段则充满愤鲁迅

激，36〜38段应满溢感激。明线：与藤野先生的交往一一没有民族偏见一

三、合作研讨，体验反思一怀念先生

1.关于课文主旨的理解，沦争颇为热烈，对添改讲义纠正解剖图关心实

习问中国女人裹脚2、感悟作者对母亲的深情。

暗线：鲁迅的爱国情感一一弃医从文教学方法：导读法、语言赏析法

教学反思：教学准备：多媒体

课时安排：1课时

教学过程

一、导入

'我国有位学者，他曾取得三十余项博士学位，曾

是北京大学的教授、校长，他就是胡适，他被原北京

市副市长吴哈，历史学家唐德刚尊为恩师，在学术界

2、《我的母亲》教案以为人谦和而著名，他自己一生中最崇敬的恩师是谁

【教学目标】呢？据胡适先生在自传中说，是他的母亲。那么，他

知识目标：的母亲是怎样一个人呢？今天就让我们来学习胡适先

1、积累字词。生的《我的母亲》。出题。

2、能通过跳读课文概括出文章中写的几件事。(投影一)胡适简介

能力目标：(1891-------1962),现代诗人、学者。中国白话文的倡

1、多种方法朗读课文，理解文意，能概括出母亲的形导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂

象。冠。原名嗣糜，字适之。安徽省绩溪县上庄人。

2、理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的—默读课作整体咸知

、国亩诵读，春好自瀛，勾画出不懂的字词或不明

深情。1

情感态度价值观：白的地方。

联系自身的生活，体会母亲的无私与伟大。标画出文中写母亲的段落。

【教学重难点】2、自学展示

'1、感装母亲的高尚品质，分析母亲的人物形(1)正音：

象。

糜锁匙拧肉轻听了五叔的牢骚话，质

问刚气，不受人格

眼翳宽裕文绐绐偏辱

（2）写母亲的段落有哪些？

4-13自然段四、细读课文，感悟深情

三、听读课文，感受母亲形象胡适在回忆母亲时，饱含着对她怎样的感情呢？

听老师朗读文中写母亲的部分，学生听读思考：从文中勾画出最让你动情的句子，请先读得动情后再

“这是一个的母亲，因为文中这样写说说你的发现。

道...”1、赏析下列句子。追问：这些句子有什么共同点？文

提示：文中哪件事让你感触很深，请用恰当的一两个中写母亲的“严厉”多，还是“慈爱”多？为什么胡

词语概括你的更感受。适还反复强调母亲的慈爱呢？

板书：我的恩师就是我的慈母。

早训、催上早她是慈母兼任严父。

学这是我的严师，我的慈母。

严厉2、赏析文章末段。追问：读了这一段，你有什么感

重罚、舔病受？

眼我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极

慈爱大极深的影响。我14岁就离开她了。在这广漠的人海

债主要债，不骂，不露怒里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我

色仁慈、温学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人

和感谢接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人一一我都得感

受气，忍耐、悲谢我的慈母。

哭气板书：感激、敬爱、、怀念、怜惜

量大、性子好

小结：胡适能从母亲的严厉中感受到母亲的慈爱和良八、教学反思

苦用心，这是对母亲强烈感激、怀念之情的迸发。

五、回顾总结，感悟提升

1、请为胡适对母亲说几句话，来寄托他的敬意与哀

思，也可以试着写出来。

引导：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”

母亲积劳成疾，在胡适回国一年后与世长辞，没能与

母亲最后相见成了胡适永远的痛。他在奔丧途中留下

“平生惨痛，何以如此”的遗憾，请我们替胡适对母

亲说几句话吧。

2、再读课文，再度感悟。

有感情的朗读课文最后一段，读出胡适对母亲的深3、《我的第一本书》教案

情。一教学目标

六、布置作业知识与能力1.识记字词，整体感知课文。

请你写一段话，表达你对自己母亲的理解与感恩。过程与方法1.抓住重点语句把握人物心情。2.了解第

一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

七、板书设计情感态度与价值12.培养学生对生活的体验能力，学

我的母亲胡适会思考人生。

—教学重点

慈爱

谖亮握人物届®感情，围绕第一本书的故事，体会在特

严

厉

情感定条件下人物的精神世界。

温

矗

和

三教学难点

刚

气

挚

士

语在阅读中展亲上下文，体会重点语句的含义以及体会

己

卜

厩

M-第一本书的深刻含义。

晾晾

晒

四、教学方法：诵读法，品味法日揍挨揍挎挎篮子鬃鬃毛

薯

红

薯

五：课时安排：1课时

谅

谅

i解

教学过程凑凑巧垮垮台鬓两鬓

名

署

一导入语署

一本喜书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向

无限广阔的生活海岸-------（海伦•凯勒）曙曙光

想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，2.解释词语

并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记掺和：掺杂混合在一起。温厚：温和宽

不清了，更多是因为我们的第一本书没有什么故事。厚。

幽最有趣或可笑而意味深长。

今天，让我们一起去看看，围绕着作者第一本书演绎凄惨：凄凉悲

了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一惨。

本书的深刻含义。奥秘：奥妙神秘。苦楚：痛苦。

二检查预习（多指生活上受折磨）。

1.听写一一正音正形：知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

迢迢晾晒掺和马鬃泪水盈眶哄堂大笑挎调教：一是指调理教导（多指幼童）；二是指照料训

着磨蹭翻来覆去调教凄惨脊背枉读练（牲畜等）

靠本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到

【多音字】

hong哄哄声幸福的根源。

磨m6磨刀横hdng横行弄nong捉弄哄迢迢：

hong哄骗【•近义词】哄堂大笑•哄然大笑：

mo磨面heng蛮横long里弄形容词，两词都形容众多的人同时发出笑声。

hong起哄“哄堂大笑”主要形容在某一室内场所里的人同时发

【形似字】出笑声，如“我们班在庆元旦文艺汇演时，班里的调

皮大王的单口相声逗得大家哄堂大笑”；

“哄然大笑”没有在某一室内场所这个限制，如“在书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事

小巷里一条小狗的精彩表演让行人们哄然大笑”。演绎得淋漓尽致，前呼后应，感情真挚。这不仅令作

【.相关成语】者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。作者

翻来覆去：一次又一次，多次重复，或变化无常。在叙述自己的考试名次，以及“弄不成”一些事件

磨磨蹭蹭：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。时，语言充满风趣和幽默，寓有情趣，让人忍俊不

哄堂大笑：形容满屋子的人同时大笑。

睁讨论交流，合作释疑。

挥之不去：

三自读课文，自主探究深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且

1.五分钟内默读课文，复述“第一本书”的故事。是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔

要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引

程。发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情

b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表

c、语言简练生动，表达流畅自然。现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深

d、同学之间互相补充、评议。刻含义。

（一）i青同学们再读课文，合作解决下面问题

2.再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书

记叙了哪些事情？作者分别有怎样的感受？1.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”

【内容感知】本文通过写“我的第一本书”不同寻常的？

的经历，反映那个时代人们不幸的命运，以及在那种2.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，

荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。这些都是作是他一生惟一的一本书”？

者在那个特定年代真切地感受和体验，有着独特的感3.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用

悟和思考。这也是这篇文章能打动人的地方。作者通崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？品味语言

过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村（二）理解下列句子的含义。

1.弟的童年没有幽默，只若从荒寒的大自然感应到一

的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

全文承载着一段感人肺腑的故事。通过“我的第一本点生命最初的快乐和梦幻。

2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读

了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘

本。

五拓展延伸

1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以4.《列夫・托尔斯泰》教案

作怎样的理解？教学目标：

2.你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗？知识与能力1.理解、积累文中“轩昂、犀利、郁郁

六课堂小结寡欢、诚惶诚恐”等词语；

一课文通过“第一本书”回忆了父亲对2.了解列夫•托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境

“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温界；

情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在过程与方法3.自学课文，感知课文对列夫•托尔斯泰

的生活。的独到细致的刻画。

板书设计：我的第一本书情感与价值4.感知人物深邃而卓越的精神世界。

教学重点：自学课文，感知课文对列夫•托尔斯泰的独

牛汉到细致的刻画。

“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦教学难点：感知人物深邃而卓越的精神世界。

幻”一一父子之情教学方法：朗读法，探究法

我的第一本书同学、朋友人与狗的情趣一一人课时安排：1课时

间的温情教学过程

一、导入：

教学反思:同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年

的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社

会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与

和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高

峰的三部长篇小说。列夫•托尔斯泰是世界文豪，他终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的

长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创

睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼作。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安

睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界娜•卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复

二、文常简介：活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主

1.斯蒂I•茨威格(1881〜1942),奥地利作资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小

家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传说。

记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、☆《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉

《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生

棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描

激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的

及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定

他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。☆《安娜•卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自

2.列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰(1828〜由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过

1910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也这两条情节线索，不仅形象地反映了俄国社会的变

是世界文学史上最杰出的作家之一。他的文学作品在动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛

世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜•卡盾。

列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小☆《复活》托尔斯泰在〈复活》中，对地主资产

说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、

还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤

波尔故事集》、《琉森》等。他以自己漫长一生的辛怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：

勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。玛丝洛娃、聂赫留朵夫。

托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始整体感知，理清文章脉络：

1.疏通字词：2.从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉

2.理清文章脉络：毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达

r感情基调：抑（1—5）外效果。（结合课后练习三）

貌特点：须发茂密J面部丑陋表情愚滞眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上

托尔斯泰形I象：倒竖。”

感情基调：扬（6—9）独具慧“眼”：目光犀利须发：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似

感情丰富威力巨大树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。

四、探究课文：须发：“一缗给灰白的髯发像泡沫一样堆在额头

学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的

特的形貌特征。须发”。

1.找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的须发：“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白

语句。浪的大胡子”。

口“总尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般

鼻子：“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天

的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成

鄙。…”的村舍外墙那样粗糙。

“总尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普

眼睛：一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光

通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”眼睛：这道目光就像一把锋亮的钢刀刺了过来，又

总结：文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用稳又准，击中要害0

“总2吉体会：效藁是印象鲜明深刻，使人产生无尽

神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征突

出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似,.的联想。文中的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空

而是追求神肖；夸张是故意言过其实。尽量作扩大或间，尺水兴波，纵横摔阖。

缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。3.课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外

“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。貌，就全文来看，我们仍能感受到这位文豪的不凡，

这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频

作用？波。（他的思想和艺术既来自社会生活，又揭示了时

明确：课文前半部分描写了托尔斯泰的外貌，突出代的本质和要求。）

两点：一是，庸甚至丑陋，二是，十分普通。意在反③当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是

衬其灵魂的高贵，反衬眼睛精美绝伦。先抑后扬，相