北师大版《Reading Chinese New Year;Thanksgiving》教学设计模板下载初中英语八年级下册

PAGEPAGE5基本信息学校设计者称号学科英语年级初二课题Unit3Lesson9Thanksgiving指导思想与理论依据《英语新课程标准》中提出教师要采用循序渐进的活动，培养学生用英语做事情的能力。读前做了充分的铺垫，为学生理解课文搭建了台阶。教学任务由易到难，由输入自然过渡到输出，体现循序渐进。《新改革纲要》中明确提出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力。因此本课为学生尽可能多的创设合作交流的机会，注重培养学生的阅读能力，使学生从中获得知识，同时培养学生发现问题和解决问题的意识，学生通过合作探究来解决问题，形成有效的学习策略，从而达到学会用英语做事情的目的。课堂活动的设计注意培养学生的学科素养。另外现代化的手段辅助教学，激发学生兴趣，提升课堂效率，帮助老师精准教学。教学背景分析一、教材分析：本课来自北师大版教材八年级下册第三单元第九课，本单元话题为“节日和假日”，本课是本单元的第三课，第一课（Lesson7)ChineseNewYear,第二课（Lesson8)APicnic,本课（Lesson9)Thanksgiving是一篇话题为"感恩节"的阅读课。what:本课叙述了作者一家曾经的一次变化曲折的感恩节的经历。How:本文用倒叙的写法，先用一句"全家期待的火鸡差点让我们过了一个最糟糕的感恩节"来激发读者的阅读兴趣。然后按照时间顺序叙述过节的经过，从父母过节前的充分的准备，到我和姐姐帮忙，兴奋至极，却突然发现烤箱坏了，再到母亲陷入担心，爸爸急中生智建议点披萨来代替。最终虽然没有火鸡，作者一家仍然过了一个快乐的感恩节。Why:写本文的目的在于揭示感恩节这个节日背后的价值取向:感恩节的重点不在于物质方面的完美，而在于一家人的团聚及对周围人的感恩。学生通过阅读文章能了解感恩节的内容和形式，加上之前讲过的对中国传统节日的了解，能够感受到中外传统文化的不同意义，培养跨文化意识。本文的时间线索非常清晰，有助于学生理解故事情节，也是学生应该学习的描述事情经过的方法之一。二、学生情况分析：授课对象:我所任教的班级为普通中学的普通班，共有学生34人，整体英语基础较好，班级整体活跃，三分之一同学课堂反应敏捷，有1个同学基础非常弱。已有情况：学生已掌握了一定的英语阅读技巧，可以在老师的指导下通过略读、找读技巧获得信息，该话题贴近学生生活，学生乐于接受。本篇阅读课文生词不多，且单词通过网络一起作业已经自学过，因此文章内容对班里的大多数同学来说不难理解。另外课前通过学生作业平台分享了一个感恩节来历的视频，让学生增加背景知识。问题预测：1.学生虽对该话题有一定的了解，但对于感恩节的具体时间还有个别传统的食物名称如pumpkinpie以及特殊的活动名称familyreunion还不太熟悉，另外nearly这个词的词意学生可能会理解有误。2.有一条情感变化的暗线学生不容易发现。3.学生虽然大体知道春节的活动，但是不会按照时间顺序叙述自己的经历。解决措施：采取播放相关视频及图片补充讲解的形式来解决问题一，nearly这个词的词意通过引导学生理解句意。2.采取找出对应的时间点人物的情绪，然后在黑板上板书，画出情绪变化的情感线来帮助学生理解。3.通过阅读学习文章的叙述过节经历的方法，并对比描述。教学目标学生能够1.通过阅读，按时间顺序获得作者一家过感恩节经过的细节信息并选出文中人物情感变化的正确曲线图。2..根据中国传统习俗按时间顺序讲述一个自己的过春节的经历。3.通过梳理有关感恩节活动的信息，感悟到感恩节的真正含义，并能感悟到其它节日背后的价值取向。教学重点、难点重点：学生能够1.通过阅读，按时间顺序获得作者一家过感恩节经过的细节信息并选出文中人物情感变化的正确曲线图。难点：学生能够1.根据中国传统习俗按时间顺序讲述一个自己的过春节的经历。难点突破:借助板书的思维导图，帮助学生内化所学知识为输出做铺垫。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间安排Step1WarmupDirectstudentstolookatashortvideoofThanksgivingthenask:1.Whatarewegoingtotalkabout?Directstudentstoanswer:“Thanksgiving.”Listencarefully,thinkaboutthequestionandthenanswer用图片视频、吸引学生注意，引入本课主题——感恩节；1分Step2Pre-readingHaveafreetalk:Whatdoyouknowaboutit?Ifthestudentscannotanswer,goonasking:1.WhenisThanksgiving?2.WhattraditionalfoodandspecialactivitiesdopeoplehaveonThanksgiving?Listencarefully,thinkaboutthequestionandthenanswer激活学生已有知识、补充学习感恩节的常识4分Step3While-readingT:NowweknowpeopleusuallycelebrateThanksgivinglikethis,butthewriterhadadifferentfestival.Doyouwanttoknowwhathappened?Readthefirstsentenceofthepassageandthenanswerthefollowingquestion:“DidtheturkeymaketheworstThanksgivingever?”Guess“Whathappenedtothefamily?”Goonreadingandcircleorunderlinetheinformationonthebook.Readagainandchoosetherightlineofpeople'sfeeling.Afterthattheteacherdrawalineofpeople’sfeelingontheblackboard.Thinkandanswer:“WhatisthemostimportantthingforThanksgivingaccordingtothewriter?”2.Whatdoyouthinkofhisopinion?3.Whatisthemostimportantforyourbirthday?thinkaboutthequestionandthenanswerReadandchoose:(在pad上选择，上传）ThinkandguessReadandcircleorunderlinetheinformationonthebook.(用pad拍照上传或拍照讲解，然后随机提问）Readandchoose:(在pad上选择，上传）Thinkandchooseandanswerthequestions创设情境，激发学生阅读欲望。通过引导学生阅读文章首句，抛出问题，继续激发学生的阅读欲望，同时解决阅读难点。（确保人人参与，方便老师及时了解学情）促使学生思考，激发阅读欲望帮助学生理清故事情节，引导学生学习按时间顺序描述事情的经过（确保人人参与，方便老师及时了解学情，另外随机提问增强不确定性，增强了趣味性，且促使学生精神集中）通过感情曲线帮学生直观理解故事的发展过程及作者对感恩节真正含义理解的过程（确保人人参与，方便老师及时了解学情）帮助学生理解感恩节的真正含义；引发学生深度思考,训练学生批判性思维4分2分10分3分2分Step4Post-readingIftimeisenoughreadaloudaftertherecorder.RetellthestoryaccordingtothemindmapontheblackboardIftimeisenoughaskstudentstotellastoryabouttheirinterestingorunforgettablefestivalexperience.Theycanlookforsomeinformationfromtheinternetifnecessary.Readaloudaftertherecorder(登陆作业平台，在pad上跟读）RetellthestoryThinkandthentellthestory(在pad上查找信息，完成后上传）纠正语音语调,内化所学知识(满足学生个性化的需要）创设语境，运用所学知识，培养学生利用网络学习的能力（满足学生多渠道学习的需求，体现pad的及时查找信息的功能）2分4分6分Step5SummaryMakeasummaryaboutwhatwehavelearnedtoday.Listenandthink帮助学生梳理本课内容1分Step6Homework1.Finishthehomework-togetheron