2024年广西融安县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年广西融安县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.维果茨基答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作，但未使教育心理学成为独立学科。乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。维果茨基提出了文化历史发展理论等。2.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握了轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习D.并列结合学习答案：C。派生类属学习是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。在本题中，学生已经掌握了轴对称图形概念，圆是轴对称图形的一个特例，当被告知圆也是轴对称图形时，能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这属于派生类属学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平。相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。3.耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C。耶克斯多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务，也是遵循这一规律。4.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）A.谐音联想法B.分散复习C.多种感官参与D.列提纲答案：A。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。谐音联想法是通过谐音赋予无意义材料以意义，帮助记忆，属于精细加工策略。分散复习属于复述策略；多种感官参与也是复述策略的一种方法；列提纲属于组织策略。5.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A。教师对学生的错误不持完全否定态度，给予一定肯定，能让学生认识到答错问题并不可怕，从而解除个体对答错问题的恐惧心理，有利于塑造创造性个性。保护学生好奇心强调激发学生对事物的好奇和探索欲望；鼓励学生的独立性和创新精神侧重于支持学生独立思考和创新行为；给学生提供具有创造性的榜样是通过榜样的示范作用来培养学生的创造性。6.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生把外部的纪律控制内化为个体自觉的行为准则时，就形成了自我促成的纪律。教师促成的纪律是在教师的指导帮助下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是某一具体任务对学生行为提出的具体要求。7.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能更好地履行教育职责。热爱教育事业是教师做好教育工作的前提；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。8.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《中华人民共和国教师法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中小学教师职业道德规范》答案：B。《中华人民共和国教师法》第十条明确规定“国家实行教师资格制度”，这是我国首次以法律形式对教师资格制度作出规定。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设而制定的具体法规；《〈教师资格条例〉实施办法》是对《教师资格条例》的进一步细化和实施指导；《中小学教师职业道德规范》主要是对教师职业道德方面的规范要求。9.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教师的根本任务是教书育人，即教师不仅要传授科学文化知识，还要培养学生良好的思想品德和行为习惯，促进学生全面发展。传授知识和开发智力是教书育人过程中的具体方面；为人师表是教师职业道德的重要内容，是教师在教育教学活动中应遵循的行为准则。10.下列不属于义务教育基本特征的是（）A.强制性B.免费性C.普遍性D.终身性答案：D。义务教育具有强制性、免费性和普遍性三个基本特征。强制性是指义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育；免费性是指国家对接受义务教育的学生免收学费、杂费；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族等都应接受规定年限的义务教育。终身性不是义务教育的基本特征。11.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求；各级各类学校的培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类学校的培养要求；课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定；教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。12.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段，能激发学生的学习兴趣和积极性；巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生将所学知识长期保持在记忆中；运用知识是将所学知识应用于实际，以形成技能技巧和发展能力。13.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D。班级授课制的基本特征可以概括为“班、课、时”。“班”是指把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级；“课”是指教学内容按照学科和学年分成许多相对独立又相互联系的部分，每一部分采用相应的教学方法和手段进行教学；“时”是指把每一课规定在统一的单位时间里进行。14.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。15.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，良好的班集体具有强大的教育力量。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生的特点进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响，形成教育合力。16.以下哪种教学方法更有利于学生掌握系统的知识（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，它可以使学生在较短的时间内获得大量的系统知识。谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，通过问答的方式引导学生获取新知识；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识。相比之下，讲授法更有利于学生掌握系统的知识。17.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B。个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性是指个体身心发展的速度在不同的年龄阶段和不同方面是不均衡的；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。18.以下属于教师权利的是（）A.遵守宪法、法律和职业道德B.贯彻国家的教育方针C.指导学生的学习和发展D.制止有害于学生的行为答案：C。指导学生的学习和发展是教师的权利之一，教师有权根据学生的特点和需要，有针对性地指导学生的学习和成长。遵守宪法、法律和职业道德以及贯彻国家的教育方针是教师的义务；制止有害于学生的行为也是教师的义务，教师有责任保护学生的身心健康和合法权益。19.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，这是根据人的身心发展的个别差异性提出的教学原则。循序渐进是依据个体身心发展的顺序性规律；教学相长强调教师和学生在教学过程中相互促进；防微杜渐是指在不良行为或错误刚露头时就及时制止，不让它发展。20.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策答案：D。教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。通过教学评价，可以了解教学的效果和存在的问题，为课程的调整、教学方法的改进以及学生培养方案的优化提供依据，从而作出科学合理的决策。作出分析、判断和评估是教学评价过程中的具体环节，最终目的是为了作出决策。21.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流的过程；评价过程是对学习和教学效果进行测量、评定和反思的过程；反思过程是贯穿于整个教学过程中的，教师和学生对自己的教学和学习行为进行反思和调整的过程。22.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的方法；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。23.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，这种现象被称为（）A.高原现象B.低谷现象C.瓶颈现象D.倒退现象答案：A。高原现象是指学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。通常在学习的中期出现，是由于学习方法固定化、学习任务的复杂程度增加等原因导致。低谷现象一般不是教育心理学中的专业术语；瓶颈现象强调在某个发展阶段遇到的阻碍，但没有像高原现象那样具有特定的学习阶段特征；倒退现象通常指学习成绩或表现出现明显的下降。24.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C。品德形成的标志是道德行为习惯的养成。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，当这种行为形成习惯时，说明品德已经形成。道德信念的形成是品德形成的重要因素，但不是标志；道德评价能力是指学生依据已有的道德标准对别人和自己的行为进行善恶判断的能力；价值内化是将外在的价值观念转化为个体内在的价值观念的过程。25.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。它包括制定课堂规则、维持课堂纪律、处理课堂问题行为等方面。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。26.教师职业道德修养的最高层次是（）A.操守B.修养C.内省D.慎独答案：D。慎独是教师职业道德修养的最高层次。慎独是指在无人监督的情况下，仍能坚持道德信念，自觉地按照道德规范的要求去做事的一种道德品格和道德境界。操守是指人的品德和气节；修养是指个人在道德、学识、技艺等方面所进行的勤奋学习和涵养锻炼的功夫；内省是指自我反省。27.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（）为主管理的体制。A.县级人民政府B.市级人民政府C.乡镇人民政府D.街道办事处答案：A。《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。县级人民政府在义务教育的实施和管理中承担着重要责任，包括学校的建设、教师的配备、经费的保障等方面。28.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，教育与社会发展具有不平衡性是其相对独立性的表现之一。教育可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展。依赖性强调教育对其他因素的依赖；继承性是指教育在发展过程中会继承以往教育的优秀成果；历史性是指教育在不同的历史时期具有不同的特点。29.教学的首要任务是（）A.传授基础知识和基本技能B.发展智力、体力和创造才能C.培养品德和审美情趣D.关注学生个性发展答案：A。教学的首要任务是传授基础知识和基本技能，这是教学的基本任务，也是学生学习和发展的基础。发展智力、体力和创造才能，培养品德和审美情趣，关注学生个性发展也是教学的重要任务，但不是首要任务。30.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，它根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识来设置的课程，属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程；综合课程是将两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；隐性课程是指学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度等。31.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材答案：C。以杜威为代表的现代教育派倡导“儿童中心、活动中心、经验中心”的“三中心”论。他反对传统教育以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的“旧三中心”，强调儿童在教育中的主体地位，重视儿童的活动和直接经验的获得。32.学校体育的根本任务是（）A.增强学生体质B.传授体育知识和技能C.进行思想品德教育D.提高运动技术水平答案：A。学校体育的根本任务是增强学生体质。通过体育活动，促进学生身体的正常发育和机能的发展，提高学生的身体素质。传授体育知识和技能、进行思想品德教育、提高运动技术水平也是学校体育的重要任务，但都是为了实现增强学生体质这一根本任务服务的。33.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。在德育中，这体现了榜样示范法，即通过树立榜样来影响学生的品德行为。“惩前毖后，治病救人”是指批判以前所犯的错误，吸取教训，使以后谨慎些，不致再犯；“言者无罪，闻者足戒”意思是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。34.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，其中提出了“教学相长”的教育主张，意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。《论语》主要记录了孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言论汇编；《荀子》是荀子的著作，它们虽然也包含了丰富的教育思想，但“教学相长”最早出自《学记》。35.教育行政部门应当在接到教师申诉的（）内，作出处理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B。《中华人民共和国教师法》规定，教育行政部门应当在接到教师申诉的30日内，作出处理。这是为了保障教师申诉权利的及时实现，提高教育行政部门的工作效率。36.个体主观能动性的最高层次是（）A.生理活动B.心理活动C.社会实践活动D.认知活动答案：C。个体主观能动性由三个层次构成，第一层次是生理活动，是人作为生命体进行的新陈代谢活动；第二层次是心理活动，主要是个体的认知、情感和意志等心理过程；最高层次是社会实践活动，它是个体与环境之间最富有能动性的交换活动，是一种有目的、有意识的改造世界的活动。认知活动属于心理活动的范畴。37.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置，这是课程计划的首要问题，它规定了学校应设置的学科门类。各门学科开设的顺序、教学时间以及教学方法等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题。38.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师在课前根据教学对象的特点，对教学内容进行组织、选择、安排、策划等能力；教学组织能力是指教师在教学过程中，合理有效地组织学生进行学习活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中，根据教学情境和学生的反馈，做出合理决策的能力。39.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C。学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间的共同要素。只有当两种学习情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。学生的智力水平、学习的理解和巩固程度以及学习的方法等都属于影响学习迁移的主观因素。40.儿童自我意识发展的第三阶段是（）A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B。儿童自我意识发展经历了生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。生理自我是自我意识最原始的形态，儿童在13岁左右基本成熟；社会自我是指个人对自己的社会属性的意识，儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段；心理自我是在青春期开始发展和形成的，青春期是自我意识发展的第二个飞跃期，心理自我是儿童自我意识发展的第三阶段。41.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。它是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育方法而进行的教育活动形式；教育反响不是一个专业术语；教育灵感通常指教师在教育教学过程中突然产生的创造性思维。42.教育史上最早提出“教育性教学”原则的教育家是（）A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图答案：B。赫尔巴特提出了“教育性教学”原则，他认为没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学，强调教学是实现教育目的的主要手段，教学必须具有教育性。裴斯泰洛齐主张教育要遵循自然，使儿童自然发展；夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，强调把一切知识教给一切人；柏拉图是古希腊著名哲学家，他的教育思想主要体现在《理想国》中。43.下列不属于教师劳动特点的是（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.稳定性答案：D。教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性等方面；创造性主要表现为因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。稳定性不属于教师劳动的特点。44.学校课外活动的基本组织形式是（）A.个人活动B.小组活动C.年级活动D.群众性活动答案：B。小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。个人活动是学生在课外进行的单独活动；群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动；年级活动是按年级组织的活动，它们都不是课外活动的基本组织形式。45.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体活动的组织者、学生家长的代理人等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色不是单一化的；崇高化强调教师职业的社会地位和道德要求，但不是教师职业的最大特点。46.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B。马克思主义关于人的全面发展学说为我国教育