2024年湖南省桃源县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年湖南省桃源县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述属于言语直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知；不存在图像直观这种规范说法。3.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育措施的心理素质是（）。A.教育策略B.教师威信C.教师角色D.教育机智答案：D。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育策略是为实现教育目标而采取的方法等；教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉；教师角色指教师在教育系统中的身份等。4.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按学科知识来设置课程，属于学科课程。活动课程以儿童的兴趣和需要为基础；综合课程强调学科整合；隐性课程是学校情境中以间接、内隐方式呈现的课程。5.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。其他选项也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。6.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。《论语》主要记录孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言论汇编；《荀子》体现荀子的思想。7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是设计教学方案等的能力；教学组织能力是组织教学活动等的能力；教学决策能力是做出教学相关决策的能力。8.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”体现了直角三角形和三角形两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对词语的学习；符号学习是对单个符号或一组符号意义的学习；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。9.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A。为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。清正廉洁是廉洁奉公等；敬业爱业是教师应具备的基本品质，但不是区别于其他职业道德的显著标志；团结协作强调教师之间的合作。10.小明在学习了哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）。A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理答案：D。演绎推理是从一般到个别的推理，即从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。本题中“哺乳动物都是胎生的”是一般性前提，“虎是哺乳动物”是小前提，得出“虎是胎生的”具体结论，属于演绎推理。抽象概念是对事物本质属性的概括；关系判断是对事物之间关系的判断；归纳推理是从个别到一般的推理。11.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）。A.变式B.反例C.正例D.比较答案：A。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。用不同形式的直观材料或事例说明事物本质属性就是运用了变式。反例是不符合概念本质属性的例子；正例是包含概念本质属性的例子；比较是区分事物异同点的方法。12.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。13.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）。A.有意注意B.无意注意C.兴趣D.知觉答案：B。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师突然加重语气或提高声调，是利用了刺激物的强度等特点，引起学生的无意注意。有意注意是有预定目的、需要意志努力的注意；兴趣是人们对事物的一种认识倾向；知觉是对事物整体属性的认识。14.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，使讲解内容处于活动状态，更易被学生感知，依据的是活动律。强度律强调刺激物的强度要达到一定程度才能被感知；差异律是指对象和背景的差异影响感知效果；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。15.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C。学生的知识学习过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识获得是理解新知识；知识保持是将知识存储在记忆中；知识提取是从记忆中提取知识用于解决问题等。知识巩固是知识保持阶段的活动；知识运用是对知识的实际应用；知识迁移是一种学习对另一种学习的影响。16.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称为光环效应。一个人外表有魅力，就对其与外表无关的特征也给予肯定，属于晕轮效应。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是在印象形成过程中具有重要作用的品质；刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人。17.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，用榜样的高尚品德来影响学生。“惩前毖后，治病救人”主要用于对待错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”强调对待别人意见的态度；“有则改之，无则加勉”侧重于自我反思。18.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）。A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要答案：A。自我实现的需要是指人们追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。题干中描述学生渴望发挥潜能，成为期望的人物，符合自我实现的需要。尊重的需要包括自尊和受到他人尊重；求知的需要是追求知识和理解的需要；审美的需要是对美、秩序和平衡的追求。19.教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是（）。A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.给学生以适当的帮助D.只给学生一些知识记忆性的练习答案：D。只给学生一些知识记忆性的练习是错误的做法。课堂练习和家庭作业的布置应与教学目标相一致，练习题要富于变化且有适当难度，同时在学生遇到困难时要给予适当帮助。除了知识记忆性练习，还应包括理解、应用、分析等多种类型的练习，以促进学生全面发展。20.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。21.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.弗洛伊德B.皮亚杰C.维果茨基D.马斯洛答案：C。维果茨基提出了“最近发展区”理论，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。弗洛伊德是精神分析学派代表人物；皮亚杰提出认知发展阶段理论；马斯洛提出需要层次理论。22.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能更好地教书育人。热爱教育事业是教师的基本要求；为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志；团结协作是教师处理与同事关系的要求。23.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书有兴趣，从读书中获得满足感，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是为了追求读书带来的外在地位、财富等；“为中华之崛起而读书”是为了国家等外在目标，都属于外部动机。24.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。25.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）。A.示范者角色B.授业解惑者角色C.传道者角色D.研究者角色答案：A。示范者角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。授业解惑者角色是指教师传授知识，解答学生疑惑；传道者角色是指教师传授道德观念等；研究者角色是指教师要进行教育研究等。26.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D。身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性是指个体身心发展的速度不均衡；互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。27.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的内容，但不是中心问题；教学方法不属于课程计划的范畴。28.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B。布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。他提出了认知结构学习理论。斯金纳是行为主义代表人物，强调操作性条件作用；苛勒提出完形顿悟说；加涅对学习进行了分类。29.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D。自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是对未来的一种期待；自我归因感是对自己行为原因的认知；自我预期感表述不准确。30.德育的个体发展功能的发挥应注意（）。A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D。德育的个体发展功能的发挥应注意尊重学习个体的主体性。只有尊重学生的主体性，才能更好地促进学生品德的发展。强调德育的外在强制性不利于发挥个体发展功能；德育功能实现有直接和间接等多种方式；注重个体的享用性是德育个体享用功能的体现。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育现代化的主要内容有（）。A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.教育条件设备现代化答案：ABCD。教育现代化包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育管理现代化、教育条件设备现代化等多个方面。教育观念现代化是先导；教育内容现代化是核心；教育管理现代化是保障；教育条件设备现代化是物质基础。2.下列属于我国中小学常用的教学方法的是（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.参观法答案：ABCD。我国中小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、参观法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。3.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。教师的领导风格不同，对课堂管理的方式和效果也不同；班级规模大小会影响课堂管理的难度；班级的性质，如学生的年龄、性格等特点会影响课堂管理；学生对教师的期望也会影响他们在课堂上的表现和对课堂管理的接受程度。4.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC。认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略属于元认知策略。5.教师职业道德修养的基本原则有（）。A.坚持知与行的统一B.坚持动机和效果的统一C.坚持继承和创新相结合D.确立可行目标，坚持不懈努力答案：ABC。教师职业道德修养的基本原则有坚持知与行的统一、坚持动机和效果的统一、坚持自律与他律相结合、坚持继承和创新相结合等。确立可行目标，坚持不懈努力是职业道德修养的方法，不是原则。6.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）。A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值D.开发个体特殊才能和发展个性答案：ABCD。学校教育对个体发展的特殊功能表现在：对个体发展的方向与方面作出社会性规范，引导个体朝着社会期望的方向发展；通过有组织、有计划的教育活动，加速个体发展；学校教育不仅对个体当下的发展有影响，还具有延时的价值；学校可以根据学生的特点开发个体特殊才能和发展个性。7.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD。课程目标的规定性包括时限性，即课程目标要在一定时间内达成；具体性，课程目标要明确具体；预测性，是对学生学习结果的一种预先估计；操作性，课程目标要具有可操作、可测量的特点。8.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。9.学习动机的两个基本成分是（）。A.学习需要B.学习迁移C.学习期待D.学习技能答案：AC。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响；学习技能是进行学习的能力和方法。10.教师的教育专业素养包括（）。A.先进的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.广博的文化知识答案：ABC。教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力等。广博的文化知识属于教师的知识素养，不属于教育专业素养。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）答案：正确。教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。教育对社会的政治、经济、文化等方面的发展有重要作用，同时也促进个人的身心发展，所以任何社会进步与个人发展都离不开教育。2.教学过程是一种特殊的认识过程，它的特殊性表现在间接性、引导性和简捷性。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在间接性，学生主要学习间接经验；引导性，学生的认识活动是在教师引导下进行的；简捷性，教学过程走的是一条认识的捷径，避免了一般认识过程中的无数次尝试、失败和曲折。3.德育就是道德教育的简称。（）答案：错误。德育有广义和狭义之分，狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程；广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，不仅仅是道德教育，还包括政治教育、思想教育、法制教育等。4.教师的领导风格对课堂管理没有影响。（）答案：错误。教师的领导风格对课堂管理有重要影响。不同的领导风格，如专制型、民主型、放任型，会导致不同的课堂氛围和学生的行为表现，从而影响课堂管理的效果。5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。6.只要有教育，就有教育学。（）答案：错误。教育是人类社会特有的现象，随着人类社会的产生而产生。而教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，它的产生需要一定的历史条件和理论基础，并不是有了教育就立刻有了教育学。7.学校课程就是在学校中开设的所有课程。（）答案：错误。学校课程通常是指学校开发的校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。而学校中开设的课程还包括国家课程和地方课程。8.学生的学习主要以间接经验为主。（）答案：正确。学生的学习主要以间接经验为主，这是因为学生在有限的时间和精力内，不可能事事都通过直接经验来获取知识。通过学习间接经验，学生可以快速掌握人类积累的大量知识，提高学习效率。9.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅仅是没有心理疾病，还包括一种积极向上、能够适应社会生活、保持良好的心理状态和社会功能的状态。心理健康的人能够充分发挥自己的潜能，妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。10.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确。教师职业道德修养是教师个体自觉地将一定社会的职业道德原则和规范，内化为个人职业道德品质的过程，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师应具备的专业能力。答：教师应具备以下专业能力：（1）教育教学能力。包括教学设计能力，能够根据教学目标和学生特点设计合理的教学方案；课堂组织与管理能力，有效组织课堂教学活动，维持良好的课堂秩序；教学实施能力，灵活运用各种教学方法和手段进行教学；教学评价能力，能够对学生的学习效果进行客观、准确的评价。（2）语言表达能力。教师的语言要准确、清晰、生动、简洁，具有感染力和说服力，能够用通俗易懂的语言讲解知识，与学生进行有效的沟通。（3）教育科研能力。教师要具备一定的教育科研能力，能够发现教育教学中的问题，开展教育研究，探索教育规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量。（4）自我反思与发展能力。教师要能够定期对自己的教育教学行为进行反思，总结经验教训，发现自身不足，并不断学习和提升自己的专业素养，实现自我发展。（5）沟通合作能力。教师要与学生、家长、同事等进行有效的沟通和合作。与学生建立良好的师生关系，了解学生的需求和想法；与家长保持密切联系，共同促进学生的成长；与同事合作交流，分享教学经验和资源。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，通过满足这些需要来激发学生的学习动机。例如，为学生提供具有挑战性的学习任务，满足他们的求知欲和成就感。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大的理想和志向，让他们明确学习的目标和意义。同时，可以通过成就动机训练，提高学生的成就动机水平，如让学生了解成功的标准和方法，培养他们的自信心和毅力。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力和水平，让他们相信自己能够通过努力取得成功，从而获得自我效能感。教师可以通过鼓励、表扬等方式，增强学生的自信心。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于自己的努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足等不可控因素。这样可以让学生认识到努力的重要性，激发他们继续努力学习的动机。（5）创设问题情境，实施启发式教学。教师可以通过创设有趣、富有挑战性的问题情境，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和动机。例如，在教学中提出一些悬念性的问题，让学生主动去思考和探索。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据学生的实际情况和作业的难度，合理控制学生的动机水平。对于较容易的作业，可以适当提高学生的动机水平，以提高学习效率；对于较难的作业，则要适当降低动机水平，避免学生因压力过大而产生焦虑情绪。3.简述德育的途径。答：德育的途径主要有以下几种：（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。各科教材中都蕴含着丰富的德育内容，教师可以在传授知识的过程中，对学生进行思想品德教育。（2）社会实践活动。包括社会公益活动、生产劳动、参观访问等。通过这些活动，学生可以了解社会、体验生活，培养社会责任感和实践能力，同时也能受到良好的德育教育。（3）课外、校外活动。如各种兴趣小组、社团活动、文体活动等。这些活动可以丰富学生的课余生活，发展学生的个性特长，同时也能在活动中渗透德育内容，培养学生的团队合作精神、竞争意识等。（4）共青团、少先队组织的活动。共青团、少先队是青少年自己的组织，通过组织各种活动，如主题班会、队会、入团入队仪式等，可以对学生进行思想政治教育、组织纪律教育等。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。这些活动可以及时向学生传达学校的要求和社会的动态，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义等教育，培养学生的政治意识和社会责任感。（6）班主任工作。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，通过与学生的日常接触和管理，班主任可以了解学生的思想动态和心理状况，有针对性地对学生进行德育教育。同时，班主任还可以通过组织班级活动、开展个别谈话等方式，促进学生的品德发展。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述教师应如何建立良好的师生关系。答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，教师可以从以下几个方面建立良好的师生关系：（一）了解和研究学生教师要建立良好的师生关系，首先要了解和研究学生。了解学生的个体差异，如学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力、家庭背景等。只有全面了解学生，才能更好地满足学生的需求，因材施教，与学生进行有效的沟通和交流。例如，对于性格内向的学生，教师可以采用温和、耐心的方式与他们交流；对于兴趣爱好广泛的学生，教师可以提供更多与之相关的学习资源和活动机会。（二）树立正确的学生观教师要树立正确的学生观，认识到学生是具有独立人格、独特个性和巨大发展潜力的个体。尊重学生的人格和尊严，平等地对待每一位学生，不歧视、不体罚或变相体罚学生。相信学生的能力，鼓励学生积极参与学习和各种活动，为学生提供展示自我的平台。例如，在课堂上，教师要给予每个学生发言的机会，让他们充分表达自己的观点和想法。（三）热爱、尊重学生，公平对待学生热爱学生是建立良好师生关系的基础。教师要关心学生的学习和生活，爱护学生的身心健康，让学生感受到教师的关爱和温暖。尊重学生的意见和选择，鼓励学生独立思考和创新。同时，教师要公平对待每一位学生，不偏袒、不偏爱，做到一视同仁。在评价学生时，要以客观、公正的标准进行，让学生感受到公平和正义。例如，在评选优秀学生、班干部等活动中，要按照既定的标准和程序进行，确保公平公正。（四）主动与学生沟通，善于与学生交往沟通是建立良好师生关系的桥梁。教师要主动与学生沟通，了解他们的想法和需求，及时解决学生遇到的问题。在沟通中，要注意语言表达和沟通方式，采用亲切、和蔼、真诚的态度与学生交流。同时，教师要善于与学生交往，积极参与学生的活动，如课外活动、社团活动等，增进与学生的感情。例如，教师可以利用课余时间与学生一起打球、下棋等，在活动中与学生建立良好的关系。（五）努力提高自我修养，健全人格教师的人格魅力对建立良好的师生关系有着重要的影响。教师要努力提高自我修养，具备高尚的道德品质、渊博的知识、良好的心理素质和较强的能力。不断学习