2024年江西省修水县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年江西省修水县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.2024年2月，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》。该计划提出，到2025年，配备专（兼）职心理健康教育教师的中小学校比例要达到（）A.80%B.90%C.95%D.100%答案：C。教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》提出，到2025年，配备专（兼）职心理健康教育教师的中小学校比例要达到95%。2.下列关于教育与社会发展关系的说法，错误的是（）A.政治经济制度决定着教育的领导权和受教育的权利B.生产力水平制约着教育发展的规模和速度C.文化影响着教育目的的确立和教育内容的选择D.人口数量越多，教育质量就越高答案：D。人口数量只是影响教育的一个因素，人口数量多并不意味着教育质量就高，教育质量受多种因素综合影响，如教育投入、师资水平、教育管理等。而政治经济制度决定教育领导权和受教育权；生产力水平制约教育发展规模和速度；文化影响教育目的确立和教育内容选择，所以ABC说法正确。3.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B。生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，它以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为。神话起源说是最古老的观点；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。4.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系答案：A。“建国君民，教学为先”意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情，体现了教育对政治的重要作用，反映了教育与政治的关系。5.个体身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：A。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，这就决定了教育工作必须循序渐进，不能拔苗助长。阶段性强调不同阶段有不同特点和任务；不平衡性强调发展速度的不均衡；个别差异性强调个体之间的差异。6.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标，不包括学生的学习目标。7.我国现阶段的教育目的提出，教育应培养（）A.又红又专的社会主义新人B.有社会主义觉悟有文化的劳动者C.德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人D.德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人答案：D。我国现阶段的教育目的是培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。A是特定时期对人才的要求；B是过去对教育目的的表述；C表述不完整。8.教师的根本任务是（）A.教书育人B.传授知识C.培养品德D.发展能力答案：A。教师的根本任务是教书育人，既要传授知识，又要培养品德等，促进学生全面发展。传授知识、培养品德、发展能力都是教书育人的具体方面。9.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育教学规律答案：D。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”以及创造性地运用教育教学规律等方面，而不是像科学家那样进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。10.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进关系C.民主平等关系D.师道尊严关系答案：C。师生关系在人格上是民主平等的关系，师生之间应相互尊重。授受关系是师生在知识上的关系；相互促进关系是师生在道德和心理等方面的关系；师道尊严强调教师的权威，不符合现代师生关系的要求。11.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A。课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教科书。课程计划是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。12.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A。课程标准是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件。课程计划是对学校教育教学工作做全面安排；教材是教学内容的总和，包括教科书等多种形式；教科书是教材的主体部分。13.主张“任何学科的基础都可以用任何形式教给任何年龄阶段的任何人”的理论是（）A.学科课程论B.活动课程论C.结构主义课程论D.综合课程论答案：C。结构主义课程论的代表人物布鲁纳主张“任何学科的基础都可以用任何形式教给任何年龄阶段的任何人”，强调学科基本结构的学习。学科课程论强调以学科知识为中心；活动课程论强调以儿童活动为中心；综合课程论强调将不同学科知识整合。14.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有领导的认识B.有差异的认识C.有个性的认识D.有基本的认识答案：A。教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识，即学生的认识是在教师的指导下进行的。15.在教学过程中，教师主导作用的充分实现，所产生的结果是（）A.学生主动性的丧失B.教师替代学生学习C.学生主动性的充分发挥D.课堂纪律的强化答案：C。教师主导作用的充分实现，能够引导、启发学生，从而使学生主动性得到充分发挥，而不是让学生丧失主动性或教师替代学生学习，也不是单纯强化课堂纪律。16.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B。上课是教学工作的中心环节，备课是教学工作的起始环节；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学评价的重要方面。17.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际事物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。18.为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估，这种评价属于（）A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.目标本位评价答案：B。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，题干描述符合诊断性评价的特点。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；目标本位评价是以课程或教学目标为依据的评价。19.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动着德育过程的发展。20.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是（）A.疏导原则B.导向性原则C.因材施教原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则答案：A。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现了孔子对学生进行循循善诱的教导，符合疏导原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展；因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育；尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。21.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：A。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法；陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。22.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率，同时班级管理还有维持班级秩序、形成良好班风以及锻炼学生能力等功能，但这些不是主要功能。23.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心环节。24.下列属于元认知策略的是（）A.计划策略B.组织策略C.精加工策略D.资源管理策略答案：A。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。组织策略和精加工策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，与元认知策略并列。25.学生在学习过程中，能做到“举一反三”“触类旁通”，这体现了学习的（）A.迁移作用B.定势作用C.同化作用D.顺应作用答案：A。迁移是一种学习对另一种学习的影响，“举一反三”“触类旁通”体现了知识的迁移作用。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；同化是指有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中；顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。26.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.功能固着B.原型启发C.酝酿效应D.问题表征答案：A。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几个小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法；问题表征是问题解决者在头脑中以某种理解来呈现问题，使问题的任务领域转化为问题空间。27.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。A.前习俗B.习俗C.后习俗D.自律答案：B。科尔伯格把道德发展分为三水平六阶段，习俗水平的个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题，开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。题干描述符合习俗水平的特点。前习俗水平的个体着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系；后习俗水平的个体超越现实道德规范的约束，以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则；自律是皮亚杰道德发展理论中的一个阶段。28.下列关于学习动机与学习效果的关系的说法，正确的是（）A.学习动机越强，学习效果越好B.学习动机越弱，学习效果越好C.学习动机与学习效果之间呈“U”型曲线关系D.中等强度的学习动机最有利于学习效果的提高答案：D。一般情况下，学习动机与学习效果之间呈倒“U”型曲线关系，即中等强度的学习动机最有利于学习效果的提高，动机过强或过弱都不利于学习效果的提升。29.小明在考试时，遇到一道难题，他先跳过这道题，等做完其他题后再回来思考，这种学习策略属于（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：C。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。小明考试时先跳过难题，等做完其他题后再回来思考，是对自己做题策略的调整，属于调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。30.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。31.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动，学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到听讲和做笔记两项活动上，体现了注意的分配。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。32.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和再现D.识记、保持、再认和回忆答案：C。记忆过程包括识记、保持和再现（再认或回忆）。识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程；保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再现包括再认和回忆，再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程，回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。33.学生解答出一道难题后，感到无比兴奋、激动，这种情感体验属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感答案：B。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验，学生解答出难题后感到兴奋、激动，是在智力活动中获得成功的情感体验，属于理智感。道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验；美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验；幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。34.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。题干中学生既想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。35.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：B。个别差异性在个体身心发展方面表现为不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，以及不同儿童不同方面的发展存在差异，“聪明早慧”或“大器晚成”体现了个体在发展速度上的差异，属于个别差异性。互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，表现出同一方面在不同年龄阶段的发展速度不平衡，不同方面在不同发展时期的不平衡；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。36.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的心理素质，称为（）A.教育机智B.应变能力C.管理能力D.注意力分配能力答案：A。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的心理素质。应变能力表述较宽泛；管理能力主要侧重于对班级或学生群体的组织和管理；注意力分配能力是指在同一时间内把注意力分配到不同对象上的能力。37.新课程改革倡导的学生学习方式是（）A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、生成、探究答案：A。新课程改革倡导的学生学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。自主学习强调学生的自主性和独立性；合作学习强调学生之间的协作与交流；探究学习强调学生通过自主探究获取知识。38.下列关于课程资源的说法，正确的是（）A.教师和学生不是课程资源B.课程资源具有多样性C.课程资源就是教科书D.课程资源仅存在于学校内答案：B。课程资源具有多样性，包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。教师和学生是重要的课程资源；课程资源不仅仅是教科书；课程资源存在于学校内外等多个场所。39.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）A.做出分析B.做出判断C.进行评估D.做出决策答案：D。教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策，通过评价为教学决策提供依据，以改进教学等。做出分析、判断、评估是教学评价过程中的环节，而最终目的是为了决策。40.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路，比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度和方法；“言者无罪，闻者足戒”是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。41.班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法是（）A.观察法B.访问法C.问卷法D.调查法答案：A。观察法是班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法，通过观察可以直接了解学生的行为表现、情绪状态等。访问法是通过与学生本人或与学生有关的人员进行交谈，了解学生情况的方法；问卷法是通过设计问卷，让学生填写来了解学生情况的方法；调查法是为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法。42.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了杠杆这一概括程度较高的概念，后学习定滑轮（定滑轮是杠杆的一种具体形式），属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义；并列学习又称组合学习，是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。43.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A。奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习，即新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系，同时学习主要是通过接受而不是发现来进行的。发现学习是布鲁纳所倡导的；探究学习是新课程改革倡导的学习方式之一。44.耶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒“U”型关系D.无关系答案：C。耶克斯—多德森定律表明，动机强度与学习效果之间呈倒“U”型曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务的完成，对于中等难度的任务也是如此。45.下列属于学习现象的是（）A.蜘蛛结网B.吃了酸的食物流唾液C.儿童模仿电影中人物的行为D.婴儿一出生就会吸吮答案：C。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。儿童模仿电影中人物的行为是通过观察和学习获得的，属于学习现象。蜘蛛结网、婴儿一出生就会吸吮是本能行为；吃了酸的食物流唾液是无条件反射，都不属于学习。46.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。教育心理学研究的核心内容是学习过程，同时还包括教学过程、评价/反思过程等，但学习过程是重点。47.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。48.学生在学习过程中遇到困难时，会主动向他人寻求帮助，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等，学生在学习过程中遇到困难时主动向他人寻求帮助属于资源利用策略，是资源管理策略的一种。认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略；元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。49.下列关于教育法规的说法，错误的是