2024年甘肃省漳县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年甘肃省漳县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程、评价反思过程也是教育心理学研究的重要方面，但不是核心内容。2.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。题干描述的正是功能固着对理解的阻碍。已有的知识经验可能促进也可能阻碍问题解决；问题特征影响问题解决的难易；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。3.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A解析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限与题干描述不符；及时反馈有利于技能的学习和提高，并非题干所说的进步停止现象。4.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。其他选项的矛盾不是德育过程的基本矛盾。5.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因对读书本身感兴趣而产生的动机，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书带来的外在地位、物质等方面的收获，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是把读书与国家、社会联系起来，属于外部的远景性动机。6.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对教学行为、方法等做出选择和决定的能力。7.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B解析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，并在《大教学论》中进行了详细阐述。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，提出了“四阶段教学”理论等；赞科夫提出了发展性教学理论。8.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A解析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。它是教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人的活动。课外活动、生产劳动、社会活动等也是学校教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。9.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验等手段来引导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法答案：A解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。10.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D解析：学科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。语文、数学、外语等课程属于学科课程。活动课程是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生有组织、有目的的活动而编制的课程；潜在课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。11.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B解析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。夸美纽斯强调教育要适应自然；凯洛夫主编了《教育学》，对我国教育产生了较大影响；苏霍姆林斯基的教育思想核心是全面和谐发展的教育理论。12.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期，体现了同一方面在不同年龄阶段发展速度的不均衡，即身心发展的不平衡性规律。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。13.教师的根本任务是（）A.教书育人B.传授知识C.培养品德D.关注学生成长答案：A解析：教师的根本任务是教书育人，即教师要传授知识、培养技能，同时还要对学生进行思想品德教育，促进学生的全面发展。传授知识和培养品德是教书育人的具体方面；关注学生成长是教师工作的一个重要方面，但不是根本任务。14.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制的基本特征有三个方面：班、课、时。“班”是把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级；“课”是把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”；“时”是把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。15.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。在德育中体现了榜样示范法，以高尚的品德和行为作为榜样来影响学生。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度和方法；“言者无罪，闻者足戒”强调对待他人意见的态度；“有则改之，无则加勉”侧重于自我反思和改进。16.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A解析：学生具有“向师性”和模仿性，他们会不自觉地模仿教师的言行举止。这就要求教师要以身作则，为人师表，体现了教师劳动的示范性。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。17.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A解析：教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，教师通过教学活动将人类积累的知识和经验传授给学生，帮助学生掌握系统的科学文化知识和技能。学者和学习者强调教师要不断学习和研究；学生心灵的培育者侧重于对学生品德、情感等方面的培养；教学活动的设计者、组织者和管理者是教师在教学过程中的重要职责，但不是最首要的角色。18.主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.洛克答案：C解析：裴斯泰洛齐主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”。他强调教育要遵循自然，使儿童的各种能力得到和谐发展。夸美纽斯提出“泛智”教育思想；卢梭倡导自然主义教育，认为教育要顺应儿童的天性；洛克提出“白板说”和绅士教育思想。19.教师在布置作业时，下列哪种做法是不可取的（）A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.只给学生一些知识记忆性的练习D.教师给学生以适当的帮助答案：C解析：布置作业时，课堂练习的布置应与教学目标相一致，练习题的设计要富于变化并有适当的难度，同时教师要给学生以适当的帮助。只给学生一些知识记忆性的练习不利于学生思维能力、创新能力等的发展，作业形式应多样化，包括理解性、应用性、创造性等多种类型的练习。20.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C解析：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想；教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则；教育目标是指教育活动的主体在具体教育活动中所要达到的预期结果。21.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料等；教科书是教材的主体部分。22.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。23.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，为巩固和运用知识奠定基础。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最终目的。24.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，以及不同方面在不同发展时期具有不平衡性；互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。25.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D解析：教学是学校教育中最基本的活动，它不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。德育是学校教育的重要组成部分，但不是最基本的活动；班级活动和教研活动是学校教育活动的重要方面，但也不是最基本的活动。26.下列属于常见的心智技能的是（）A.驾驶汽车B.洗衣服C.解两步应用题D.拉小提琴答案：C解析：心智技能也称为智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。解两步应用题需要运用思维等心智活动，属于心智技能。驾驶汽车、洗衣服、拉小提琴主要涉及动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。27.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。良好的班集体具有强大的教育力量，能促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响，形成教育合力的工作。28.学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）A.学习动机B.学业动机C.成功期待D.成就需要答案：B解析：学业动机是指学生在学习上争取得好成绩的主观愿望。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；成功期待是个体对自己或他人的行为结果的某种预期性认知；成就需要是指个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。29.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。30.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教育要适应人的身心发展个别差异性，就需要做到因材施教。循序渐进体现了个体身心发展的顺序性规律；教学相长是指师生之间相互促进、共同提高；防微杜渐强调对不良行为要在萌芽状态及时制止。31.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C解析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教学内容更加生动形象，符合活动律的要求，能增强学生感知的效果。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。32.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A解析：根据迁移的性质和结果，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍。纵向迁移和横向迁移是根据迁移内容的抽象与概括水平的不同进行的划分；一般迁移和特殊迁移是根据迁移内容的不同进行的划分；顺向迁移和逆向迁移是根据迁移的方向进行的划分。33.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D解析：学校德育的社会性功能是指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。发展性功能强调德育对个体发展的促进作用；个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响；教育性功能有两大含义：一是指德育的教育或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。34.衡量人们品德的重要标志是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D解析：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量人们品德的重要标志。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。35.学生法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易，这属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移答案：A解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。学生先学法语，后学英语，法语的学习对英语学习有促进作用，属于顺向正迁移。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响；负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍。36.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A解析：我国目前主要由地方承担普及九年义务教育的责任。在我国的教育管理体制中，地方政府在义务教育的实施、学校建设、师资配备等方面承担着主要的职责和任务。中央政府主要负责制定宏观政策、提供资金支持和指导等；社会力量可以参与义务教育，但不是承担普及责任的主体；学生家长有义务保障子女接受义务教育，但不是承担普及责任的主要主体。37.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、教学活动的设计者、组织者和管理者、学生学习的榜样等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色不是单一化的；崇高化体现了教师职业的社会地位和价值，但不是教师职业的最大特点。38.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A解析：教学从本质上说是一种特殊的认识活动。教学过程是教师教学生认识世界的过程，学生在教师的引导下，通过学习掌握人类积累的知识和经验，从而认识客观世界。它既包括教师的教，也包括学生的学，是教师和学生共同参与的一种双边活动，而不是单纯的教师教的活动或学生学的活动。课堂活动是教学活动的一种形式，但不能准确概括教学的本质。39.提出“最近发展区”理论的教育家是（）A.皮亚杰B.赞科夫C.维果茨基D.苏霍姆林斯基答案：C解析：维果茨基提出了“最近发展区”理论。他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出了认知发展阶段理论；赞科夫提出了发展性教学理论；苏霍姆林斯基的教育思想核心是全面和谐发展的教育理论。40.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B解析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提；作业布置与批改是教学工作的重要环节，能帮助学生巩固知识、教师了解学生学习情况；教学评价是对教学活动及其结果进行价值判断的过程，对教学工作起到反馈和调节作用。41.德育的个体发展功能的发挥应注意（）A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D解析：德育的个体发展功能的发挥应注意尊重学习个体的主体性。只有尊重学生的主体性，才能调动学生的积极性和主动性，使德育更好地促进学生的个体发展。强调德育的外在强制性不利于发挥学生的主体作用；德育的个体发展功能的实现具有直接性；个体享用性是德育个体功能的一个方面，但不是发挥个体发展功能应注意的关键。42.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源和力量，为教学活动的顺利开展创造良好的条件，从而促进学生的学习和发展。维持班级秩序、形成良好的班风是班级管理的基本功能；锻炼学生能力、学会自治自理是班级管理的重要功能，但不是主要功能。43.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B解析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育原则的方式、方法和工具的总和；教育反响不是一个规范的教育术语；教育灵感是指教师在教育教学过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。44.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D解析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”这一命题。他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。孔子是中国古代伟大的教育家，提出了许多教育思想；杜威是实用主义教育学的代表人物，强调“教育即生活”“学校即社会”等；夸美纽斯提出“泛智”教育思想。45.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C解析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的