2024年陕西省山阳县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年陕西省山阳县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.终身学习答案：B解析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，是对教师的特殊规范，它有两个方面的含义：教师在职业活动中对自己要严格要求，要以自己的行为作为他人，特别是学生的楷模；教师要以自身的道德风范去影响学生。关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职，终身学习是教师专业发展的不竭动力。2.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的创始人；布鲁纳强调学科结构，提出了结构主义教学理论；加涅对学习进行了分类，提出了信息加工学习理论。3.学生在学习较长的内容时，经常是前边和后边的部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受（）因素的干扰。A.消退和干扰抑制B.倒摄和干扰抑制C.前摄和消退抑制D.前摄和倒摄抑制答案：D解析：前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。在学习较长内容时，开头部分只受倒摄抑制的影响，结尾部分只受前摄抑制的影响，而中间部分既受前摄抑制又受倒摄抑制的影响，所以中间部分遗忘较多。消退抑制是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂教学中，通过有效地组织教学内容、教学方法和教学活动，使教学过程顺利进行的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中，根据教学目标、学生的实际情况和教学情境，对教学内容、教学方法、教学手段等做出选择和决定的能力。5.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科来设置的课程，属于学科课程。活动课程也称经验课程，它是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。6.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B解析：夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，他在《大教学论》中探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，提出了“四阶段教学”理论等；赞科夫提出了发展性教学理论。7.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的（）A.实验法B.演示法C.引导法D.参观法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。引导法并不是一种独立的常见教学方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。8.学生在课堂上表现为注意力不集中、做小动作、提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B解析：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在课堂学习过程中，学生情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡。对教师的要求，学生一般采取应付态度，很少主动发言。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛，表现为学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱等。9.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：形式运算阶段（1116岁）的儿童思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。本阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系；能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，说明儿童能够进行抽象逻辑思维，处于形式运算阶段。感知运动阶段（02岁）儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（27岁）儿童的思维具有不可逆性、自我中心等特点；具体运算阶段（711岁）儿童能够进行简单的逻辑运算，但需要具体事物的支持。10.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B解析：教书育人是教师的天职，是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。教师不仅要传授科学文化知识，还要培养学生良好的思想品德和行为习惯，促进学生的全面发展。依法执教是教师要依据法律法规履行教书育人的职责；爱岗敬业是教师职业的本质要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。11.教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价答案：D解析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力，就是在教学开始前进行的诊断性评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。12.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。13.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。14.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D解析：《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的；《教师资格认定的过渡办法》是为过渡时期教师资格的认定而制定的；《〈教师资格条例〉实施办法》是为实施《教师资格条例》而制定的具体办法。15.教育目的所要回答的根本问题是（）A.教育的方向B.教育为谁服务C.教育要培养什么样的人D.教育怎样培养人答案：C解析：教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，它规定着人才的质量和规格，是教育工作的出发点和归宿，所要回答的根本问题是教育要培养什么样的人。教育的方向、教育为谁服务也是教育目的包含的内容，但不是最根本的问题。教育怎样培养人是教育方针中教育途径方面的内容。16.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习D.并列结合学习答案：C解析：派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来学习圆时，知道圆也是轴对称图形，这是从已有的轴对称图形概念中直接派生出来的，属于派生类属学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。17.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力答案：A解析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。学习能力、管理能力和交往能力也是教师需要具备的能力，但不属于教育专业素养的核心内容。18.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。其基本特征主要有：以班为单位集体授课，学生人数固定；按课教学，“课”是教学活动的基本单元；按时授课，把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”。所以班级授课制的特征可以概括为班、课、时。19.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物潜在作用，就会受到功能固着的影响，阻碍对该事物其他功能的理解。已有的知识经验对问题解决既有积极影响也有消极影响。问题特征是指问题呈现的方式等会影响问题解决。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。20.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的中心环节是理解教材，因为只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而将知识内化为自己的认知结构。感知教材是教学过程的起始阶段，是学生获得感性知识的重要途径。巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生将所学知识长期保持在记忆中。运用知识是教学过程的目的，学生通过运用知识来检验和深化对知识的理解。21.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B解析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将系统的科学文化知识和技能传授给学生，同时培养学生的思想品德、智力、体力等方面的素质。德育是全面发展教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。考试是教学评价的一种手段。学生管理是学校管理的重要内容，主要是为教学等活动的顺利开展提供保障。22.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，担心自己会出现各种状况而不敢抬头、不敢正视对方眼睛，这是社交恐怖症的表现。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症，主要表现为紧张不安、忧心忡忡等。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。23.主张“有教无类”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A解析：“有教无类”是孔子的教育主张，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孟子主张“性善论”，强调教育的作用是“求放心”。墨子主张“兼爱”“非攻”，重视科技知识和思维能力的培养。荀子主张“性恶论”，强调后天环境和教育对人的影响。24.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。自我期待感主要侧重于对未来某种结果的期待。自我归因感是指个体对自己行为原因的认知和解释。自我预期感和自我期待感类似，也是对未来情况的一种预先估计。25.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观答案：A解析：新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能目标强调学生要掌握的基础知识和基本技能；过程与方法目标突出让学生经历学习的过程，掌握学习方法；情感态度与价值观目标注重培养学生积极的情感体验和正确的价值观。“知识、情感、意志”是心理学中的概念。“面向世界、面向未来、面向现代化”是邓小平对教育提出的要求。“世界观、人生观、价值观”是哲学范畴的概念。26.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫答案：B解析：17世纪，夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。泰勒是美国著名教育学家，提出了课程编制的目标模式。裴斯泰洛齐是瑞士教育家，主张教育心理学化等。凯洛夫主编的《教育学》是第一部用马克思主义观点阐述教育问题的著作，对我国教育产生了深远影响。27.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C解析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更容易引起学生的感知，从而增强学生感知的效果。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。28.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（）A.避免学生观看这类影视片B.对有模仿行为的儿童进行说理教育C.影片中尽量少描写反面人物D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”答案：D解析：班杜拉的社会学习理论强调观察学习，即个体通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。为了避免影视片的消极影响，影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”，让儿童看到不良行为会受到惩罚，良好行为会得到奖励，这样儿童就会更多地模仿积极正面的行为，减少对反面人物不良行为的模仿。避免学生观看这类影视片不现实；单纯对有模仿行为的儿童进行说理教育效果可能不佳；影片中少描写反面人物也不能从根本上解决问题。29.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D解析：赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题。他认为，不仅知识的传授过程就是道德教育的过程，而且教学必须具有教育作用，教学是道德教育的基本途径。孔子强调道德教育，但未明确提出“教学具有教育性”。杜威提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点。夸美纽斯主要强调教育要遵循自然原则等。30.学生在学习过程中起（）A.主导作用B.主体作用C.客体作用D.指导作用答案：B解析：在教学过程中，学生是学习的主体。学生具有主观能动性，他们不是被动地接受知识，而是在教师的引导下，积极主动地参与学习活动，通过自己的思考、实践等方式获取知识和技能。教师在教学过程中起主导作用。学生是学习的对象，但不是客体作用的简单表述。指导作用一般是教师对学生学习的作用。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教师职业道德规范中“教书育人”要求的有（）A.遵循教育规律，实施素质教育B.循循善诱，诲人不倦，因材施教C.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展D.不以分数作为评价学生的唯一标准答案：ABCD解析：《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。2.影响遗忘进程的因素有（）A.时间因素B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置答案：ABCD解析：影响遗忘进程的因素包括：（1）时间因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢；（2）识记材料的性质和数量，一般来说，有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢，学习材料越多，遗忘得越快；（3）学习的程度，过度学习达到150%时，记忆效果最佳；（4）识记材料的系列位置，开头和结尾部分的材料记忆效果较好，中间部分容易遗忘。3.下列属于综合课程的有（）A.核心课程B.融合课程C.广域课程D.潜在课程答案：ABC解析：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。主要包括核心课程、融合课程、广域课程等。核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来的课程。融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在。广域课程是合并数门相邻学科的内容形成的课程。潜在课程即隐性课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，不属于综合课程。4.教师的职业形象包括（）A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社会形象答案：ABC解析：教师的职业形象包括道德形象、文化形象和人格形象。道德形象是教师最基本的形象，体现了教师的职业道德和操守。文化形象是教师形象的核心，教师是文化知识的传播者。人格形象是教师在教育教学活动中表现出的情感意志、性格气质等方面的特征，是教师形象的整体体现。社会形象是一个更宽泛的概念，不是教师职业形象的具体分类。5.学生心理发展的基本特征有（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD解析：学生心理发展的基本特征包括：（1）连续性与阶段性，心理发展是一个连续的过程，但在不同年龄阶段会表现出不同的特征，具有阶段性；（2）定向性与顺序性，心理发展总是按照一定的方向和顺序进行，如从低级到高级、从简单到复杂；（3）不平衡性，心理发展的速度在不同年龄阶段、不同方面存在不均衡的现象；（4）差异性，不同学生的心理发展在速度、水平等方面存在差异。6.下列属于教学过程基本阶段的有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD解析：教学过程的基本阶段包括：（1）引起学习动机，这是教学的起始阶段，通过各种方式激发学生的学习兴趣和求知欲；（2）领会知识，是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材；（3）巩固知识，有助于学生将所学知识长期保持在记忆中；（4）运用知识，学生通过运用知识来检验和深化对知识的理解；（5）检查知识，教师通过各种方式检查学生对知识的掌握情况。7.课堂纪律的类型有（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：ABCD解析：课堂纪律的类型主要有：（1）教师促成的纪律，在教师的指导帮助下形成的班级行为规范；（2）集体促成的纪律，在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；（3）任务促成的纪律，某一具体任务对学生行为提出的具体要求；（4）自我促成的纪律，学生自觉将社会要求、班级和教师的要求内化为自己的行为准则，自觉地遵守纪律。8.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.由此及彼D.闻一知十答案：ABCD解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“由此及彼”“闻一知十”都体现了一种知识或技能的学习对其他知识或技能学习的影响，属于学习迁移现象。9.教师的专业知识包括（）A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.一般文化知识答案：ABCD解析：教师的专业知识包括：（1）本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识；（2）条件性知识，主要是指教育学、心理学等知识，是教师成功进行教育教学的条件性保障；（3）实践性知识，是教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识；（4）一般文化知识，教师应具备广博的文化知识，以满足学生的求知欲和适应现代社会的发展。10.我国教育目的的基本精神包括（）A.强调教育为社会主义事业建设服务B.要求学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD解析：我国教育目的的基本精神包括：（1）强调教育为社会主义事业建设服务，指明了教育的性质和方向；（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，体现了对人才素质的全面要求；（3）强调教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径；（4）培养受教育者的独立个性和创造精神，适应现代社会对创新人才的需求。三、判断题（每题1分，共10题）1.教师职业道德修养是教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行为的活动。（）答案：正确解析：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度，是教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行为的活动。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者有本质的区别，所以该说法错误。3.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。4.教育目的和培养目标是同一概念。（）答案：错误解析：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是各级各类学校遵循的总方针。培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者是普遍与特殊的关系，不是同一概念。5.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。6.学校教育在人的身心发展中起主导作用是无条件的。（）答案：错误解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的，它要受到遗传、环境等多种因素的影响和制约，同时也需要遵循个体身心发展的规律，只有在一定的条件下，学校教育才能更好地发挥其主导作用。7.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误解析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的。学生主要是通过书本、教师的讲授等方式获取前人积累的知识和经验，这属于间接经验。当然，学生也需要通过实践等方式获得一定的直接经验，但不是主要任务。8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误解析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极发展的心理状态，即个体在身体、认知、情感与行为等方面能保持良好的状态，具有良好的适应能力和自我调节能力。9.教师的威信主要来自于学校赋予教师的权力。（）答案：错误解析：教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的威信主要来自于信服威信，而不是单纯学校赋予的权力。10.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展变化过程，是个体与外界环境相互作用，将社会规范内化为个体品德的过程。二者在主体、影响因素等方面存在区别，不是同一过程。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师职业道德的基本要求。教师职业道德的基本要求包括以下几个方面：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不