2024年陕西省永寿县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年陕西省永寿县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师对教学内容、教学方法、教学过程等进行规划和设计的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、管理课堂秩序等的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中做出合理决策的能力。3.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒U形曲线C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒U形曲线通常用来描述动机与工作效率的关系；生理极限强调身体机能的极限；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。4.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是指一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。6.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。7.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内各种资源和活动，为教学活动的顺利开展创造良好的条件，从而提高学生的学习效果。维持班级秩序是班级管理的基本功能；形成良好的班风是班级管理的重要目标之一；锻炼学生能力、学会自治自理是班级管理的重要价值追求。8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。9.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长和发展，才能更好地履行教育教学职责。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的重要准则。10.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学，这是我国最早采用班级授课制的学校。11.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质。教育手段是指为了达到教育目的而采用的方法和措施；教育反响并不是一个专业术语；教育灵感是指教师在教育教学过程中突然产生的创造性思维。12.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A。学生具有“向师性”和模仿性，他们会不自觉地模仿教师的言行举止。这就决定了教师的劳动具有示范性，教师的一言一行都可能对学生产生影响。复杂性主要体现在教育对象的复杂性、教育任务的多样性等方面；主体性强调教师自身在教育教学过程中的主体地位；长期性是指教育影响具有滞后性，人才培养的周期较长。13.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件；教科书是依据教学大纲编制的、系统反映学科内容的教学用书。14.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材，只有领会了知识，才能进一步巩固和运用知识。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要环节，它能使学生将所学知识转化为实际能力。15.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A。课程标准是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲等；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。16.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提；作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续；课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异、因材施教的重要措施。17.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。18.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A。教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，将人类积累的知识和经验传递给学生，使学生获得系统的科学文化知识。学者和学习者强调教师自身不断学习和研究的角色；学生心灵的培育者关注教师对学生情感、价值观等方面的引导；教学活动的设计者、组织者和管理者是教师在教学过程中的重要职责，但不是最首要的角色。19.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含了许多教育思想；《孟子》是孟子的言论汇编，强调“性善论”等思想；《荀子》主张“性恶论”，强调后天教育的重要性。20.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，并编写了《大教学论》。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，强调教师的中心地位等；赞科夫提出了发展性教学理论。21.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B。身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期，体现了同一方面发展的不均衡，即不平衡性规律。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。22.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A。德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。它决定着整个教育的社会主义性质，为其他各育提供了方向性的保证。智育是传授知识、发展智力的教育，是全面发展教育的重要组成部分；体育是增强学生体质的教育；美育是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。23.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要体现在创造性地运用教育规律，因材施教、教学方法的不断更新以及教育机智等方面。教师并不是主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索，这些更多是科研工作者的任务。24.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。演示法是教师展示实物、直观教具等进行示范的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用所学知识进行实际操作或其他实践活动的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。25.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度和方法；“言者无罪，闻者足戒”强调对待别人意见的态度；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。26.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，一个良好的班集体具有巨大的教育力量。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生的特点进行的教育工作；统一多方面的教育力量是指班主任协调家庭、社会等各方面的教育影响，形成教育合力。27.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B。马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。该学说认为，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。素质教育是一种教育理念和教育模式；应试教育是一种以应付考试为目的的教育；著名学者的学说有很多，但不是我国教育目的的理论基础。28.学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它不包括（）A.学前教育机构B.小学、中学C.大学D.成人教育答案：D。学校教育制度主要包括学前教育机构、小学、中学、大学等各级各类学校的教育系统。成人教育不属于学校教育制度的范畴，它是针对成年人开展的各类教育活动。29.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C。教师在教育工作中要做到循序渐进，是因为教育活动要遵循人的身心发展的一般规律。人的身心发展具有顺序性，是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。因此，教育要适应这种顺序性，循序渐进地进行。学生并非只有机械记忆能力；教师知识、能力的差异与教育要循序渐进没有直接关系；教育活动受遗传素质等多种因素的影响，但不是完全受遗传素质制约。30.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力答案：A。教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的研究能力。教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。学习能力是教师不断提升自己的基础，但不是教育专业素养特有的要求；管理能力主要体现在班级管理等方面；交往能力对于教师与学生、家长等沟通有帮助，但不是教育专业素养的核心要素。31.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）A.教育目的B.教育任务C.教育规律D.教育原则答案：A。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。教育目的规定了教育活动的方向和预期结果，教育活动是否达到了预期的效果，最终要以教育目的为衡量尺度。教育任务是教育目的的具体体现；教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系；教育原则是根据教育目的和教育过程的规律制定的，是教育实践经验的总结。32.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B。奴隶社会时期，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从生产劳动和社会生活中分离出来，成为独立的形态。原始社会教育与生产劳动紧密结合；封建社会教育与生产劳动进一步脱离，但不是起始阶段；资本主义社会后期，逐渐强调教育与生产劳动相结合。33.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威答案：C。传统教育派的代表人物是赫尔巴特，他强调教师的中心地位、教材的中心地位和课堂的中心地位。现代教育派的代表人物是杜威，他主张“儿童中心、经验中心、活动中心”。凯洛夫是苏联著名教育家，著有《教育学》；夸美纽斯是近代教育理论的奠基者，提出了班级授课制等重要教育思想。34.教育对政治经济制度的影响作用是通过（）实现的。A.培养人才B.传播思想C.丰富知识D.发展科技答案：A。教育对政治经济制度的影响作用是通过培养人才实现的。教育能够培养出政治经济制度所需要的人才，这些人才进入社会各个领域，影响和参与政治经济活动，从而对政治经济制度产生作用。传播思想、丰富知识和发展科技也是教育的功能，但不是教育对政治经济制度影响的主要实现方式。35.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A。教学从本质上说是一种特殊的认识活动。教学活动是教师的教和学生的学的统一，学生在教师的引导下，通过学习知识、技能等，认识客观世界和主观世界。它不同于一般的认识活动，具有间接性、引导性、简捷性等特点。B选项只强调了教师教的方面；C选项只强调了学生学的方面；课堂活动是教学的一种组织形式，不能全面概括教学的本质。36.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A。教学是学校实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将系统的科学文化知识和技能传授给学生，促进学生的全面发展。课外活动是教学的重要补充；生产劳动和社会活动也是教育的重要形式，但不是实现教育目的的基本途径。37.教师在教学过程中，对重点要放慢语速，提高音量，这是利用了知觉的（）A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性答案：A。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。教师在教学过程中对重点放慢语速、提高音量，是为了将重点内容作为知觉对象从其他内容中突出出来，让学生更容易选择和感知，利用了知觉的选择性。理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来；整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知；恒常性是指当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变的特性。38.学生背诵课文时，开头和结尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多。这是因为（）A.同化说B.痕迹消退说C.动机说D.前摄抑制和倒摄抑制答案：D。前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。课文的开头部分只受倒摄抑制的影响，结尾部分只受前摄抑制的影响，而中间部分同时受前摄抑制和倒摄抑制的影响，所以中间部分遗忘较多，开头和结尾部分记忆效果好。同化说是奥苏贝尔提出的，认为遗忘是知识的组织与认知结构简化的过程；痕迹消退说是一种古老的遗忘理论，认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退的结果；动机说是弗洛伊德提出的，认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。39.一个人学会骑自行车，很多年不骑也不会忘记，这种记忆是（）A.情景记忆B.程序性记忆C.陈述性记忆D.外显记忆答案：B。程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。骑自行车是一种运动技能，学会骑自行车后很多年不骑也不会忘记，这种记忆属于程序性记忆。情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆；陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆；外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆。40.小明在学习英语单词时，对以前学过的汉语拼音产生了干扰，这属于（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：B。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响。小明学习英语单词时对以前学过的汉语拼音产生干扰，说明这种学习之间的影响是消极的，属于负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的影响；顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。这里强调的是消极影响，所以选B。41.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。某学生既想参加演讲比赛锻炼自己（有吸引力），又害怕讲不好被人讥笑（有排斥力），这种心理冲突属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。42.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦。她的学习动机表现为（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.求知欲答案：C。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。小红为了获得老师和家长的表扬而学习非常刻苦，其学习动机表现为附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；求知欲属于认知内驱力的范畴。43.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。当一个人熟悉了某种事物的常用或典型功能时，就很难看出其其他潜在功能，这就是功能固着现象。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解时，如果他暂时停下来去做别的事情，一段时间之后，他可能会忽然想到解决的办法。44.柯尔伯格研究道德发展的方法是（）A.对偶故事法B.道德两难故事法C.心理测验法D.观察法答案：B。柯尔伯格研究道德发展的方法是道德两难故事法，他通过让儿童对一系列道德两难问题进行判断和讨论，来研究儿童的道德发展水平。对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断发展的方法；心理测验法是用标准化量表对个体的心理特征进行量化的研究方法；观察法是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关信息的方法。45.学校心理健康教育的对象是（）A.个别有心理问题的学生B.少数有心理障碍的学生C.全体学