2024年西藏定结县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年西藏定结县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂节夫D.乌申斯基答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫于1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。列昂节夫是苏联心理学家，在活动理论方面有重要贡献。乌申斯基是俄国教育家，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）A.动机阶段B.领会阶段C.反馈阶段D.概括阶段答案：B。加涅的信息加工学习理论将学习过程分为八个阶段，领会阶段是指学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。教师通过改变讲话声调和手势动作引起学生注意，帮助学生进行选择性知觉，所以此时学生处于领会阶段。动机阶段是激发学习者的学习动机；反馈阶段是学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化；概括阶段是学习者把学到的知识推广到更广泛的范围中去。3.下列不属于认知策略的是（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：D。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等，不属于认知策略。4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），来增强学生良好学习行为出现的概率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低；惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”反映了功、力和距离这三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。6.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A。上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。“苹果”“梨”等概念属于从属概念，“水果”概念是总括性概念，所以这种学习是上位学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。7.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A。教师对学生的错误不能持完全否定态度，给予一定肯定，是为了让学生解除对答错问题的恐惧心理，让学生敢于表达自己的想法，从而有利于培养学生的创造性。保护学生的好奇心强调要鼓励学生对周围事物的好奇和探索；鼓励学生的独立性和创新精神侧重于支持学生独立思考和提出新颖的观点；给学生提供具有创造性的榜样是通过榜样的示范作用来激发学生的创造性。8.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣和享受，是由内部需要引起的，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书能带来地位、财富等外在的好处，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是将个人的学习与国家的利益联系起来，属于外部动机中的远景性动机。9.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握，属于元认知策略中的监视策略。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术；管理策略主要指资源管理策略；复述策略是认知策略的一种，是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。10.按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为（）A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.一般迁移与具体迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A。根据迁移内容的抽象与概括化水平不同，学习迁移可分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。正迁移与负迁移是根据迁移的性质和结果进行的划分；一般迁移与具体迁移是根据迁移内容的不同进行的划分；顺向迁移与逆向迁移是根据迁移的方向进行的划分。11.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。12.以持久性的心境低落为特征的神经症是（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症答案：B。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作；恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。13.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，通过身体的活动来吸引学生的注意力，增强学生感知的效果，依据的就是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。14.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D。自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是个体对自己未来发展的一种期望；自我归因感是指个体对自己行为结果的原因的认知；自我预期感强调个体对未来情况的预先估计。15.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要答案：A。自我实现的需要是指人们追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。学生渴望充分发挥自己的潜能，完成与自己能力相称的活动，属于自我实现的需要。尊重的需要包括自尊和受到他人的尊重；求知的需要是指个体对知识、理解的追求；审美的需要是指对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。16.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.冯特D.弗洛伊德答案：A。德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象进行了系统的研究，他用无意义音节作为实验材料，绘制了著名的遗忘曲线。巴甫洛夫是俄国生理学家、心理学家，提出了经典性条件反射理论；冯特是德国心理学家，是科学心理学的创始人；弗洛伊德是奥地利心理学家，提出了精神分析理论。17.学生学习直角三角形，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：C。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。直角三角形有其特定的定义和关键特征，学生学习直角三角形就是掌握其概念，属于概念学习。词汇学习是对词汇的认识和理解；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。18.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。记忆策略属于认知策略的一种；思维策略是认知策略的一部分；学习方法是学习策略的具体体现。19.下列属于资源管理策略的是（）A.计划策略B.监视策略C.社会资源利用策略D.调节策略答案：C。资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等，社会资源利用策略属于资源管理策略中的资源利用策略。计划策略、监视策略和调节策略都属于元认知策略。20.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，它是品德心理结构中最具有动力色彩的成分，能激发和维持个体的道德行为。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。21.柯尔伯格研究道德发展的方法是（）A.对偶故事法B.道德两难故事法C.临床法D.观察法答案：B。柯尔伯格采用道德两难故事法研究儿童和青少年的道德发展，通过让被试者对道德两难问题进行判断和推理，来研究其道德发展水平。对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断发展水平的方法；临床法是皮亚杰研究儿童认知发展时采用的方法；观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。22.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、班级活动的管理者、学生家长的代理人等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化强调教师职业的高尚性，但不是其最大特点。23.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术的发明C.创造性地运用教育规律D.探索未知领域答案：C。教师劳动的创造性主要体现在创造性地运用教育规律，如因材施教、教学方法的不断更新、教育机智的运用等。教师的主要职责是教育学生，并非主要进行科学发现、技术发明和探索未知领域。24.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力答案：A。教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教师不断探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量。学习能力是教师不断提升自我的基础，但不是教育专业素养的特定要求；管理能力主要体现在班级管理等方面；交往能力对于教师与学生、家长等沟通交流有帮助，但不是教育专业素养的核心内容。25.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D。1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第十条明确规定“国家实行教师资格制度”，这是我国首次以法律形式明确规定这一制度。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的；《教师资格认定的过渡办法》是为做好教师资格过渡工作而制定的；《〈教师资格条例〉实施办法》是对《教师资格条例》的具体实施进行规范。26.《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（）A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B.全面进行教育改革，全面发展职业教育C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D.全面发展，面向全体答案：D。“两个全面”指的是全面发展和面向全体。全面发展是指要促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展；面向全体是指教育要面向全体学生，而不是只关注部分学生。全面普及义务教育、全面扫除青壮年文盲是义务教育的目标之一；全面进行教育改革、全面发展职业教育是教育发展的举措；全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量是教育工作的总体要求，但不是“两个全面”的具体所指。27.学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（）A.人身自由权B.人格尊严权C.身心健康权D.隐私权答案：C。身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。学校让未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，侵犯了学生的身心健康权。人身自由权是指未成年学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕；人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为；隐私权是指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开。28.学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的（）A.名誉权B.荣誉权C.隐私权D.人格尊严权答案：D。人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。名誉权是人们对于公民或法人的品德、才干、声望、信誉和形象等各方面的综合评价；荣誉权是指公民、法人所享有的，因自己的突出贡献或特殊劳动成果而获得的光荣称号或其他荣誉的权利；隐私权是指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开。29.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。这是由学生的（）决定的。A.人格尊严权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权答案：B。人身自由权是指未成年学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。教师随意对学生进行搜查、关禁闭等行为侵犯了学生的人身自由权。人格尊严权强调学生受他人尊重、保持良好形象及尊严；隐私权是关于学生私人信息和生活领域的权利；名誉权是关于他人对学生综合评价的权利。30.教育改革的核心是（）A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革答案：C。课程改革是教育改革的核心。课程是学校教育教学的核心，它规定了教学的内容、目标和要求等，课程改革涉及到教育理念、教学内容、教学方法等多个方面的变革，对整个教育体系的发展和学生的成长有着至关重要的影响。内容改革、方法改革和途径改革都是课程改革的具体方面。31.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类，如学科课程、活动课程、综合课程等。教学计划又称课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲也称课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。32.注重培养学生的探究态度与能力的课程是（）A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.技能型课程答案：C。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力，它是在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。基础型课程注重培养学生的基础学力；拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的视野；技能型课程侧重于培养学生的某种技能。33.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）A.程序性课程B.练习性课程C.地方性课程D.实践性课程答案：D。从课程功能的角度，课程可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。工具性课程如语文、数学等，是学习其他课程的工具；知识性课程主要传授知识；技能性课程培养技能；实践性课程强调学生的实践活动和体验。程序性课程强调按照一定的程序进行教学；练习性课程侧重于通过练习巩固知识；地方性课程是根据地方特色和需求开发的课程。34.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A。教学从本质上说是一种认识活动，是学生在教师的引导下，对人类已有知识经验的认识活动。教学既包括教师的教，也包括学生的学，是师生双方的共同活动，而不是单纯的教师教的活动或学生学的活动；课堂活动只是教学活动的一种形式。35.在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（）A.参观法B.演示法C.情境教学法D.欣赏教学法答案：D。欣赏教学法是指在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法，它通过对艺术作品、自然景物、社会现象等的欣赏，培养学生的审美能力和高尚的情操。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生到实地进行考察、研究的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。36.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件；作业布置与批改是教学工作的重要组成部分，能帮助学生巩固知识、教师了解教学效果；教学评价是对教学活动及其结果进行价值判断的过程，能为教学决策提供依据。37.教师上课必要的补充主要是通过（）A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习答案：C。课外辅导是上课的必要补充，它可以帮助学生解决课堂上没有理解的问题，对学习有困难的学生进行个别指导，对学有余力的学生进行拓展和提高。布置作业和课后练习是让学生巩固课堂所学知识；检查作业是了解学生对知识的掌握情况。38.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都是德育过程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。39.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）A.德育内容上B.德育规律上C.德育原则上D.德育方法上答案：A。德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到德育内容上，德育内容是实现德育目标的载体和具体依据。德育规律是德育过程中内在的、本质的、必然的联系；德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求；德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。40.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对错误的处理原则；“言者无罪，闻者足戒”强调对待他人意见的态度；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。41.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标、提高学习效率，通过合理的班级管理，可以为教学活动创造良好的环境，促进学生的学习。维持班级秩序是班级管理的基本功能；形成良好的班风是班级管理的重要目标；锻炼学生能力、学会自治自理是班级管理的重要功能之一，但不是主要功能。42.奠定了班级组织的理论基础的著作是（）A.《论语》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《理想国》答案：C。夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了详细的论述，奠定了班级组织的理论基础。《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含了许多教育思想；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立的学科；柏拉图的《理想国》探讨了理想的政治、教育等问题。43.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。44.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，一个良好的班集体能促进学生的全面发展，为班主任开展各项工作提供有力的支持。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生的特点进行的教育工作；统一多方面的教育力量是班主任协调家庭、学校、社会等各方面教育资源的工作。45.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）A.《论语》B.《师说》C.《学记》D.《孟子》答案：C。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育教学问题