2024年云南省会泽县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年云南省会泽县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程、评价和反思过程也是教育心理学研究的重要方面，但不是核心内容。2.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D。解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中描述的数学实地测算、地理地形测绘、生物植物栽培和动物饲养等都属于实习作业法的范畴。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。3.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）。A.绝对性评价B.个体内差异评价C.甄别评价D.相对评价答案：B。解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。甄别评价是在学期、学年开始或教学过程中进行的，主要用来了解学生的学习准备状况的评价。相对评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。4.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。5.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。解析：夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科。赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。赞科夫提出了发展性教学理论的五条教学原则。6.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书有兴趣，从读书中获得快乐，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都体现了读书能带来外在的地位、财富等好处，属于外部动机。“为中华之崛起而读书”是把个人的学习与国家的命运联系在一起，属于远景的间接性动机，也是外部动机。7.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。8.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B。解析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。9.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C。解析：我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。10.以下不属于新课程倡导的学习方式的是（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：D。解析：新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。接受学习是传统的学习方式，强调学生被动地接受知识。11.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。当一个人熟悉了某种事物潜在作用，就容易产生功能固着，从而阻碍对问题的理解和解决。已有的知识经验可能有助于问题的解决，也可能产生思维定势影响问题解决。问题特征是指问题呈现的方式等会影响问题解决。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。12.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色等。13.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要环节进行周密策划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学目标、教学情境等因素做出决策的能力。14.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B。解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略都属于元认知策略。15.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C。解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。16.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验时监视自己的速度和时间D.考试后检查自己的答案答案：A。解析：元认知计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。设置学习目标属于元认知计划策略。对材料进行自我提问属于精细加工策略。测验时监视自己的速度和时间属于元认知监视策略。考试后检查自己的答案属于元认知调节策略。17.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B。解析：效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。难度指测验的难易程度。区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。18.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.抽象直观D.言语直观答案：D。解析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识属于言语直观。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模象直观即通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。不存在抽象直观这种说法。19.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D。解析：同第17题，效度是指一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。20.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）。A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即复杂会话答案：A。解析：“课程即知识”的课程观把课程看作是知识，通常表现为学科课程，强调知识的逻辑性和系统性，忽视了学习者的主体地位和兴趣、需要。“课程即活动”强调课程是一系列的活动，学习者在活动中主动参与和体验。“课程即经验”认为课程是学生在学习过程中所获得的经验，强调学习者的亲身经历和体验。“课程即复杂会话”强调课程是师生之间、生生之间的对话和交流，突出了学习者的主体地位。21.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。解析：高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。生理极限是指人体在生理上所能承受的最大负荷。及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。22.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。解析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指为达到教育目的，实现教育内容，运用教育方法而进行的教育活动形式。不存在教育反响这种说法。教育灵感是指教师在教育过程中突然产生的富有创造性的思路。23.以下属于教育本体功能的是（）。A.人的培养功能B.人口功能C.政治功能D.经济功能答案：A。解析：教育的本体功能是指教育对个体发展的影响和作用，即人的培养功能。教育的人口功能、政治功能和经济功能都属于教育的社会功能。24.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B。解析：布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解，他提出了认知—结构学习论。斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，提出了操作性条件作用理论。苛勒是格式塔学派的代表人物，通过黑猩猩实验提出了完形—顿悟说。加涅提出了信息加工学习理论。25.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D。解析：教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。德育是全面发展教育的重要组成部分。班级活动是班级教育管理者为了实现班级教育管理目标，组织班级成员所开展的各种教育活动。教研活动是促进教师专业发展和提高教学质量的重要途径。26.学生林某发现自己的钱包不见了，怀疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到办公室进行询问，班主任的做法侵犯了学生的（）。A.人格尊严权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权答案：A。解析：人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，学校、教师应当尊重学生尊严，不得对学生进行体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。班主任在没有确凿证据的情况下把学生叫到办公室询问，可能会对学生的人格尊严造成伤害，侵犯了学生的人格尊严权。人身自由权是指未成年学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。隐私权是指学生有权要求他人尊重自己个人的、不愿或不方便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。名誉权是指人们对于公民或法人的品德、才干、声望、信誉和形象等各方面的综合评价。27.（）是衡量一个人品德好坏的客观标准。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D。解析：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量一个人品德好坏的客观标准。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。28.以下属于元认知调节策略的是（）。A.考试时监视自己的速度和时间B.调整阅读速度C.对材料进行自我提问D.分析如何完成学习任务答案：B。解析：元认知调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。调整阅读速度属于元认知调节策略。考试时监视自己的速度和时间属于元认知监视策略。对材料进行自我提问属于精细加工策略。分析如何完成学习任务属于元认知计划策略。29.教育史上最早出现的教学组织形式是（）。A.个别教学制B.班级授课制C.复式教学D.小组教学答案：A。解析：个别教学制是教育史上最早出现的教学组织形式，它是古代学校的主要教学形式，教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。小组教学是以小组为基础的教学形式，通过小组内成员的合作和交流来完成学习任务。30.教师的根本任务是（）。A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养能力和进行思想品德教育。传授知识只是教师任务的一部分。开发智力也是教育的重要目标之一，但不是根本任务。为人师表是教师职业道德的内在要求。31.以下哪种学习迁移理论强调认知结构在迁移中的作用（）。A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.认知结构迁移理论答案：D。解析：认知结构迁移理论强调认知结构在迁移中的作用，认为学习者认知结构的特征（可利用性、可辨别性和稳定性）是影响迁移的关键因素。形式训练说认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。相同要素说认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。32.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）。A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症答案：D。解析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生在公共社交场合讲话出现发抖、脸红、声音发颤等现象，是对社交场合的一种非理性惧怕，属于恐惧症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。33.（）是指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈，使错误率最低。A.程序教学B.组织教学C.个别化教学D.指导教学答案：A。解析：程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。它将教材分成若干小步子，学生可自定学习步调，对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈，使错误率最低。组织教学是指在课堂教学中，教师为了保证教学的顺利进行，对学生的学习行为进行组织和引导的过程。个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。34.教师在教学中最首要的角色是（）。A.知识的传授者B.学者和学习者C.示范者D.学生心灵的培育者答案：A。解析：教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，这是教师职业的基本功能。学者和学习者角色要求教师不断学习，提高自身素养。示范者角色强调教师的言行对学生具有示范作用。学生心灵的培育者角色侧重于对学生品德和心理的培养。35.以下关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）。A.社会政治经济制度决定教育的领导权B.社会政治经济制度决定教育的目的C.社会政治经济制度决定受教育的权利D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度答案：D。解析：社会政治经济制度决定教育的领导权、教育的目的和受教育的权利。而教育的规模和速度是由生产力发展水平决定的，生产力发展水平为教育提供了物质基础，制约着教育发展的规模和速度。36.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C。解析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是指学生进行学习活动想要达到的结果。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习兴趣是指学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。37.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B。解析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教育适应人的身心发展的个别差异性，就需要因材施教。循序渐进是根据身心发展的顺序性规律提出的教学原则。教学相长是指师生之间相互促进、共同提高。防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。38.（）是教育法律关系产生、变更和消灭的根据。A.法律事实B.法律规范C.法律条文D.法律责任答案：A。解析：法律事实是教育法律关系产生、变更和消灭的根据，它是指能够引起教育法律关系产生、变更和消灭的客观情况或现象。法律规范是指通过国家的立法机关制定的或者认可的，用以指导、约束人们行为的行为规范的一种。法律条文是法律规范的条文化表述形式。法律责任是指行为人由于违法行为、违约行为或者由于法律规定而应承受的某种不利的法律后果。39.以下属于教学组织形式发展趋势的是（）。A.个别化B.单一化C.统一化D.固定化答案：A。解析：教学组织形式的发展趋势包括个别化、综合化、多样化等。个别化教学能够满足学生的不同需求和学习特点，提高教学效果。单一化、统一化和固定化不符合教学组织形式的发展趋势。40.教师在布置作业时，下列哪种做法是不可取的（）。A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.只给学生一些知识记忆性的练习D.教师给学生以适当的帮助答案：C。解析：教师布置作业时，应使课堂练习的布置与教学目标相一致，练习题的设计应富于变化并有适当的难度，同时教师应给学生以适当的帮助。只给学生一些知识记忆性的练习不利于培养学生的思维能力和创新能力，做法不可取。41.以下属于教育心理学研究对象的是（）。A.教师的教学行为B.学生的学习心理C.教育过程中的心理现象和规律D.以上都是答案：D。解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育过程中的心理现象和规律，包括教师的教学行为、学生的学习心理等。42.（）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习兴趣答案：B。解析：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习兴趣是指学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。43.以下哪种教学方法最能体现学生的主体地位（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：B。解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。在讨论法中，学生积极参与讨论，发表自己的观点和看法，最能体现学生的主体地位。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，主要以教师的讲授为主。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。44.教育目的的层次结构不包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。45.（）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。A.教学效能感B.教师期待C.教学监控能力D.教师威信答案：A。解析：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。教师期待是指教师对学生的期望和看法。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。46.以下属于学习策略中资源管理策略的是（）。A.时间管理策略B.复述策略C.精细加工策略