2024年云南省盈江县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年云南省盈江县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科，所以桑代克被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。2.学生在学习过程中，掌握了“角”的概念后，再学习“直角”“锐角”等概念，这属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。“直角”“锐角”等概念是“角”概念的下位概念，先掌握“角”的概念，再学习“直角”“锐角”等概念，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。3.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评，老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对不爱学习学生的批评（厌恶刺激），以增强学生良好学习行为出现的概率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低；惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。4.小明在学习英语单词时，经常会将单词的字母顺序写错，这体现了小明在认知过程中存在（）A.注意障碍B.记忆障碍C.思维障碍D.感知障碍答案：D。感知障碍是指人们对客观事物的感知出现问题。小明在学习英语单词时将字母顺序写错，可能是对字母的空间排列等感知出现了偏差，体现了感知障碍。注意障碍主要表现为注意力不集中、多动等；记忆障碍是指记忆的识记、保持、再认或回忆等环节出现问题；思维障碍主要涉及思维的逻辑性、连贯性等方面的异常。5.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这是运用了（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.练习法答案：C。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。6.以下属于教育行政法规的是（）A.《中华人民共和国教育法》B.《教师资格条例》C.《中华人民共和国教师法》D.《云南省义务教育条例》答案：B。教育行政法规是指国家最高行政机关为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件。《教师资格条例》属于教育行政法规。《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》属于教育法律；《云南省义务教育条例》属于地方性教育法规。7.学校对学生进行德育的基本途径是（）A.课外活动B.班主任工作C.社会实践活动D.思想品德课与其他学科教学答案：D。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过教学不仅能使学生获得系统的科学知识，也能培养学生良好的道德品质。课外活动是德育的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径；社会实践活动也是德育的重要途径之一。8.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B。身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性；个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。9.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能更好地完成教育教学任务。热爱教育事业是做好教育工作的前提；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。10.以下不属于智力因素的是（）A.观察力B.想象力C.意志力D.思维力答案：C。智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等。意志力属于非智力因素，它对人的学习、工作等活动起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用。11.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序，形成良好班风C.锻炼学生能力，学会自治自理D.组织形式多样的班级活动答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，能够为教学活动创造良好的条件，促进学生的学习。维持班级秩序，形成良好班风是班级管理的基本功能；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能；组织形式多样的班级活动是班级管理的途径之一。12.学生学习了“平行四边形”的概念后，再学习“菱形是四条边相等的平行四边形”，这种学习属于（）A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：B。相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。学习“菱形是四条边相等的平行四边形”，“菱形”的概念对“平行四边形”的概念进行了扩展和限定，属于相关类属学习。派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的；上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。13.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。14.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行（）为主管理的体制。A.省级人民政府B.地市级人民政府C.县级人民政府D.乡级人民政府答案：C。《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。15.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。16.个体身心发展的不均衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行答案：A。个体身心发展的不均衡性表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就要求教育教学工作要抓住关键期，及时施教，以取得最佳的教育效果。教育工作要循序渐进是根据个体身心发展的顺序性提出的要求；因材施教，有的放矢是根据个体身心发展的个别差异性提出的要求；教育工作要根据不同年龄分阶段进行是根据个体身心发展的阶段性提出的要求。17.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A。为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要以身作则、言传身教，为学生树立良好的榜样。清正廉洁是教师职业道德的要求之一，但不是区别于其他职业道德的显著标志；敬业爱业是职业道德的基本要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。18.以下属于元认知策略的是（）A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.复述策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。精细加工策略、组织策略和复述策略都属于认知策略。19.学校文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校组织和制度文化C.学校精神文化D.学校课程文化答案：C。学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。学校物质文化是学校文化的空间物质形式，是学校精神文化的物质载体；学校组织和制度文化主要包括学校的组织形态、规章制度和角色规范；学校课程文化是学校文化的重要组成部分，但不是核心。20.以下不属于教师专业发展途径的是（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.增加课时量答案：D。教师专业发展的途径主要有观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门训练、反思教学经验等。增加课时量并不能直接促进教师的专业发展，反而可能会增加教师的工作负担。21.学生在学习数学时，往往会通过做大量的练习题来提高解题能力，这属于（）A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习答案：A。机械学习是指学习者没有理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，死记硬背。学生通过做大量练习题来提高解题能力，可能只是机械地重复解题步骤，没有真正理解数学知识的内涵，属于机械学习。有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系；接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生；发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。22.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。23.教师在教学过程中，对学生的学习情况进行及时评价，这体现了教学评价的（）A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.调控功能答案：D。教学评价的调控功能是指教学评价可以调节教师的教学行为和学生的学习行为。教师对学生的学习情况进行及时评价，能够根据评价结果调整教学策略和方法，也能引导学生调整学习方法和努力方向，体现了调控功能。诊断功能是指通过教学评价，能够发现教学中存在的问题；导向功能是指教学评价可以为教学活动指明方向；激励功能是指教学评价可以激发学生的学习动力和积极性。24.以下属于教育法律关系主体的是（）A.教育经费B.教育设施C.教师D.教育教学成果答案：C。教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的自然人和法人。教师是教育法律关系的主体之一。教育经费、教育设施和教育教学成果属于教育法律关系的客体。25.德育方法中的说服教育法不包括（）A.语言说服B.事实说服C.情感说服D.榜样说服答案：D。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法包括语言说服和事实说服。情感说服也可以看作是在说服过程中运用情感因素来增强说服效果。榜样说服不属于说服教育法，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。26.个体身心发展的个别差异性要求教育要（）A.因材施教B.循序渐进C.抓住关键期D.统一要求答案：A。个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。这就要求教育要因材施教，根据学生的个别差异，有的放矢地进行教育，使每个学生都能得到充分的发展。循序渐进是根据个体身心发展的顺序性提出的要求；抓住关键期是根据个体身心发展的不均衡性提出的要求；统一要求不符合个别差异性的特点。27.教师职业道德的基本要求是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：A。爱国守法是教师职业道德的基本要求，教师要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。爱岗敬业是教师职业道德的本质要求；关爱学生是教师职业道德的灵魂；教书育人是教师的天职。28.以下属于学习策略中资源管理策略的是（）A.时间管理策略B.精细加工策略C.组织策略D.复述策略答案：A。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略等。精细加工策略、组织策略和复述策略都属于认知策略。29.校园文化的核心是（）A.物质文化B.精神文化C.制度文化D.活动文化答案：B。校园精神文化是校园文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。校园物质文化是校园文化的空间物质形式，是校园精神文化的物质载体；校园制度文化主要包括学校的组织形态、规章制度和角色规范；校园活动文化是指学校开展的各种文化活动。30.教师专业发展的核心是（）A.专业知识的发展B.专业技能的发展C.专业情意的发展D.专业自我的形成答案：D。教师专业发展的核心是专业自我的形成。专业自我是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，它影响着教师的教育教学行为和专业发展。专业知识的发展、专业技能的发展和专业情意的发展都是教师专业发展的重要方面，但不是核心。31.学生在学习物理时，通过实验来探究物理规律，这属于（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：B。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。学生通过实验来探究物理规律，是自己主动去探索和发现知识，属于发现学习。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生；机械学习是指学习者没有理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合；有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。32.教育目的的功能不包括（）A.导向功能B.选择功能C.评价功能D.监督功能答案：D。教育目的的功能包括导向功能、选择功能、激励功能、评价功能等。导向功能是指教育目的为教育活动指明方向；选择功能是指教育目的影响着教育内容和教育方法的选择；评价功能是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。监督功能不属于教育目的的功能。33.教学评价的类型中，（）是在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：A。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它可以为教师制定教学计划提供依据，使教学计划更有效地实施。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。34.以下属于教育法律责任构成要件的是（）A.有损害事实B.损害行为必须违法C.行为人有过错D.以上都是答案：D。教育法律责任的构成要件包括有损害事实、损害行为必须违法、行为人有过错、违法行为与损害事实之间具有因果关系。所以以上选项都属于教育法律责任的构成要件。35.德育的途径有很多，其中，（）是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。A.思想政治课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.共青团组织的活动答案：A。思想政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过教学不仅能使学生获得系统的科学知识，也能培养学生良好的道德品质。社会实践活动、课外校外活动、共青团组织的活动等也是德育的重要途径，但不是基本途径。36.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.循序渐进C.抓住关键期D.统一要求答案：B。个体身心发展的顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育要循序渐进，不能拔苗助长、陵节而施。因材施教是根据个体身心发展的个别差异性提出的要求；抓住关键期是根据个体身心发展的不均衡性提出的要求；统一要求不符合顺序性的特点。37.教师职业道德的本质要求是（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：B。爱岗敬业是教师职业道德的本质要求，教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。爱国守法是基本要求；关爱学生是灵魂；教书育人是天职。38.以下属于学习策略中认知策略的是（）A.时间管理策略B.精细加工策略C.资源利用策略D.监控策略答案：B。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。包括复述策略、精细加工策略和组织策略。时间管理策略和资源利用策略属于资源管理策略；监控策略属于元认知策略。39.学校管理的基本途径是（）A.教学活动B.沟通C.教科研活动D.协调答案：B。沟通是学校管理的基本途径。通过沟通，学校管理者可以了解教师和学生的需求和意见，协调学校各方面的工作，提高管理效率。教学活动是学校的中心工作；教科研活动有助于提高学校的教育教学质量；协调是管理的一项重要职能，但不是基本途径。40.教师专业发展的阶段中，（）阶段的教师会关注学生的个别差异，根据学生的不同特点进行教学。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注学生阶段的教师会考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩。41.学生在学习语文时，通过反复诵读来加深对课文的理解和记忆，这属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。学生反复诵读课文以加深理解和记忆，属于复述策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。42.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.整体与部分C.具体与抽象D.个别与一般答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。43.教学评价中，（）评价是依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求。A.相对性B.绝对性C.个体内差异D.诊断性答案：B。绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求。相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价；个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较；诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。44.教育法律责任的归责原则不包括（）A.过错责任原则B.无过错责任原则C.公平责任原则D.连带责任原则答案：D。教育法律责任的归责原则主要包括过错责任原则、无过错责任原则和公平责任原则。过错责任原则是指以过错作为归责的最终构成要件；无过错责任原则是指在法律有特别规定的情况下，以已经发生的损害结果为价值判断标准，由与该损害结果有因果关系的行为人，不问其有无过错，都要承担侵权赔偿责任的归责原则；公平责任原则是指当事人双方在对造成损害均无过错的情况下，由人民法院根据公平的观念，在考虑当事人的财产状况及其他情况的基础上，责令加害人对受害人的财产损失给予适当补偿。连带责任原则不属于教育法律责任的归责原则。45.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D。德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意