00882学前教育心理学2025年10真题及答案

2025年10月高等教育自学考试全国统一命题考试(课程代码00882)第一局部选择题一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.西方教育心理学独立的标志是A.乌申斯基出版了《人是教育的对象》B.桑代克出版了《教育心理学》C.维果茨基出版了《教育心理学》D.奥苏伯尔出版了《教育心理学：认知观》2.德国著名教育家创立了第一所现代幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体A.桑代克B.卢梭C.福禄培尔D.欧文3.我们所进展的教育内容必需适宜幼儿当时的进展水平，符合他们本年龄的思维水平，是他们易于承受的，这是幼儿社会性学习指导的原则。A.综合渗透性B.随机教育性C.实践参与性D.适宜进展性4.是在客观生疏自我心情情感特征的根底上，有意识地培育安康乐观的心情情感，建立科学的心情宣泄和把握机制，自觉抑制和消退负面心情的影响。A.心情调整B.心情劳动C.心情治理D.心情宣泄5.维特罗克提出了学生学习的A.同化模式B.顺应模式C.生成模式D.启发模式6.加涅依据学习活动的简洁性程度把学习由低级到高级分为大类。A.5B.6C.7D.87.总的来说，幼儿的学习方式的进展过程是从A.承受学习向觉察学习进展B.单纯联合学习向中介性联合学习进展C.经典条件反射学习向操作条件反射学习进展D.刺激反响学习向动作连锁学习进展8.婴儿学习的最早方式表现为习惯化与A.条件反射的形成B.仿照C.社会化D.观看9.从进展过程考察儿童学习，可以把幼儿学习划分为三种方式：自然学习、非正式学习和A.正式学习B.社会学习C.观看学习D.构造化学习学前教育心理学试卷第页共5页学前教育心理学试卷第页共5页10.概念学习的根本方式包括概念形成和概念同化，概念形成是指学习者从大量的同类事物的具体例证中，通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性，从而获得初级概念的过程，这种概念学习模式被称为A.上位学习B.下位学习C.相关下位学习D.派生下位学习11.幼儿概念学习水平的检测方法主要有分类法、排解法、解释法和A.例证法B.变式法C.守恒法D.相关法12.以下关于动作技能与智力技能关系说法不正确的选项是A.智力技能是动作技能形成与进展的最初依据B.智力技能是动作技能的把握与调整者C.在完成比较简洁的活动时，既需要动作技能，又需要智力D.确定某种技能是动作技能还是智力技能，取决于其活动的主要成分13.依据动作对环境的依靠程度的不同，可以分为A.微小型动作技能与粗放型动作技能B.连续型动作技能与断续型动作技能C.闭合性动作技能与开放性动作技能D.徒手型动作技能与器械型动作技能14.A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为15.柯尔伯格提出了“三水平六阶段”道德进展理论，其中三水平是指A.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B.仿照水平、应用水平与创水平C.前道德水平、道德水平与后道德水平D.他律水平、中间水平与自律水平16.是指幼儿在实践中.在与他人的交往中.会有很多体验，幼儿对这些体验经过思考A.观看学习法B.移情训练法C.体验思考法D.语言传递法17.哥白尼“日心说”推翻传统“地心说”显示的是A.表现性制造B.技术性制造C.制造性制造D.首创性制造18.问题解决的根本过程可分为四个阶段。A.实践归纳、提出问题、争论问题与解决问题B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论C.觉察问题、分析问题、提出假设与验证假设D.提出问题、争论问题、文献查阅与得出结论19.依据指导主体的不同，幼儿园教育活动的指导可以分为A.外部指导与内部指导B.教师指导与家长指导C.领导指导与教师指导D.宏观指导与微观指导20.区域活动一般是以具体实物为对象的操作活动，其活动目标偏向于进展幼儿对客观事物及未知事物的奇异心及动手操作的力气。A.学习性B.玩耍性C.评价性D.监控性二、名词解释(本大题共4小题，每题3分，共12分)21.自我效能感22.学问的表征23.社会化24.进展适宜性教育(DAP)三、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)学前教育心理学试卷第页共5页25.影响师幼互动行为的主要因素有哪些?26.学习策略有哪些类型?27.简述幼儿制造性学习的特征。四、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)28.论述技能与学问、力气之间的关系。29.论述影响学问迁移的主要因素及其作用。五、案例分析题(本大题10分)请从幼儿学习的特点及操作学习的角度解释小华的这一类行为，并为小华的父母提出科学的学前教育心理学试卷第页共5页学前教育心理学202510(课程代码00882)一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)1.B(P5)2.C(P12)3.D(P276)二、名词解释(本大题共4小题，每题3分，共12分)是对行为将产生的结果的直接预期。22.(P146)学问的表征指学问在头脑中的表示形式和组织构造。23.(P259)所谓社会化，是个体在确定的社会条件下渐渐独立地把握社会标准、正确处理人际关系、妥当自治，从而客观地适应社会生活的心理进展过程。24.(P261)指基于儿童进展水平、有助于儿童到达确定进展目标的教育实践。强调满足儿童三、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)1、师幼互动行为的主体2、师幼互动行为的性质3、师幼互动行为的主题与结果4、师幼互动行为的类型1、场景界定2、角色认知3、行为期盼为有效地从记忆中提取。(2)元认知策略，元认知策略是指把握信息的流程，监控和指导认知过程进展的策略。元认知策略是利用认知过程中获得的学问，通过确立学习目标与打算，监控学习过程和评估学习结果等手段来调整语言行为。(3)资源治理策略，资源治理策略是关心学生治理可用环境和资源的策略。27.(P314)(1)第一，幼儿的制造性学习主要表达在制造性玩耍之中。(2)其次，幼儿的制造性学习主要借助于想象来实现。(3)第三，幼儿的制造性学习受心情影响大。四、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)28.(P198)(1)技能与学问有区分。学问是人对客观事物和现象的属性、联系和关系的反映，是人类社会历史阅历的总结和概括，是一种认知性的验。技能是通过练习在个体身上稳固了的或自动化的动作方式或智力活动方式，它是对动作方式或操作程序的具体的概括，属于动作阅历。学问的学习要解决的是事物是什么,为什么,怎么样的问题，它对活动起定向作用，但本身并不是活动。而技能则把握着一系列动作的执行，要解决的问题是动作能否做出来，会不会做，娴熟不娴熟。(2)技能与学问又严密联系。学问是把握技能的前提，并制约着技能把握的快慢、深浅，没学前教育心理学试卷第页共5页有确定的学问积存无从谈起技能学习，而技能的形成与进展将有助于人们对学问的进一步掌握成技能这一环节，才能形成作为共性心理特征的力气。技能是学问转化为力气的中间环节。29.(P137)(1)相像性，很多争论证明，相像性是影响迁移产生的一个很重要因素。相像性的大小主要是由两任务中含有的共同成分打算的，较多的共同成分将产生较大的相像性，并导致迁移的产生。(2)原有的认知构造，原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知构造的特性直接打算了迁移的可能性及迁移的程度，如原有的认知构造的