《蒙台梭利教学法》课件-项目三 组建与管理蒙台梭利教室

任务3

开展蒙台梭利教室中的观察任务2

了解蒙台梭利教室环境的创设任务1

认识蒙台梭利教育环境的类型321目录任务1

认识蒙台梭利教育环境的类型一、家庭式蒙台梭利教育环境的布置(一)从出生开始的家庭环境蒙台梭利的教育从3-6岁的幼儿园阶段延伸到0-3岁的婴幼儿阶段。1.秩序感

只有给儿童一个必要的环境，才能培养他们的秩序感。2.美感

蒙台梭利教育是一种美的教育，这种“美”不仅体现在教具和环境上，还体现在语言上。3.空间感

与幼儿园相比，虽然家庭不能提供所有的区域，但空间的划分可以让儿童更专注于某项活动。名称说明桌椅用于操作各项工作。柜子或陈列架，用于摆放家庭中的蒙氏教具。工作毯用于地面工作或桌面工作。托盘用于取放教具。书架放适合儿童的各种书籍。其他镜子、抹布、扫帚、海绵、碗、勺子、筷子、盆、剪刀、纸等。(二)家庭中常见的蒙台梭利教育设备家庭中的蒙台梭利基础设备类别说明DIY吊铃适合婴儿，蒙氏风格的DIY吊铃都是毛线或者各种纸做成的，材质很轻，连上线，不需要电，可以靠空气自然流动而安静地转动。厨房活动区碗、盆、砧板、蒙氏刀、削皮器、分蛋器、分果器、捣蒜器等。阅读区书架、绘本等。美工区蜡笔、画纸、黏土、剪刀、冰棍棒、画架、水彩笔等。玩具区玩具筐、玩具、收纳柜、拼图、积木、桌游等。自我照顾矮衣柜、收纳箱、全身穿衣镜等。照顾植物植物、记录本、尺子、洒水壶、海绵等。照顾环境刷子、扫把、鸡毛掸子、喷水壶、海绵、水桶、抹布等。动作—抓皮球、大弹珠、小弹珠、黑豆、绿豆、碗等。动作—倒水壶、水杯、小米等。动作—舀水、豆子、碗、勺子等。动作—夹筷子、尖嘴夹、不锈钢夹、乒乓球、小毛球等。协调—挤海绵、抹布、盆等。协调—转螺丝套装、锁和钥匙、大小不同的瓶子和瓶盖等。协调—刺串珠、线、缝纫纸、刺绣绷、布等。协调—切刀子、刨刀、砧板等。(二)家庭中常见的蒙台梭利教育设备家庭中的蒙台梭利学习设备第一种教育环境——儿童之家，教育对象大多数是0-3岁的孩子。第二种教育环境——亲子园，教育对象大多数是1-3岁的孩子。二、蒙台梭利幼儿园的布置(一)蒙台梭利教室的婴儿教育(0—3岁)蒙台梭利提出，环境是第一要素。相比0-3岁的蒙台梭利教育环境，3-6岁的教育环境更丰富，日常生活、感官、数学、语言、科学文化等各个领域的教具都应当准备充分。二、蒙台梭利幼儿园的布置(二)蒙台梭利教室的幼儿教育(3—6岁)任务2了解蒙台梭利教室环境的创设蒙台梭利提出，环境是第一要素。相比0-3岁的蒙台梭利教育环境，3-6岁的教育环境更丰富，日常生活、感官、数学、语言、科学文化等各个领域的教具都应当准备充分。这五个领域的环境都是相对独立和封闭的。同时，在教具的摆放上，体现结构和顺序，遵循“从上到下、从左到右、从简单到复杂、从具体到抽象、从经典教具到延伸教具”的原则。一、蒙台梭利教室的区域分布(一)活动区域的类型日常生活领域感官领域教具数学领域半开放空间语言领域数学领域的教具科学文化领域教师准备好所有的用具后，应该选择合适的活动场所。然后，在教师选择的范围内，儿童自己决定实际活动的具体位置。在日常生活教育中，有特殊准备工作的教室是理想的。如果没有教室，可以利用园所角落、阳台和休息室的一些空间。如“洗”，如果没有洗漱间，可以在阳台一侧进行；再如，“鞋子整理(保养)”可以在休息室或鞋架附近。总之，为了有效地进行日常生活教育的各种操作，最好提前选择活动空间。(二)活动场所的选择项目具体内容日常生活方面1.检查架子上教具排列的顺序，教具摆放要与教具柜的边缘在一条直线上；2.地板要打扫、吸尘，保持地面干净整洁；3.清理儿童橱柜上的杂物，检查衣架是否有损坏；4.围裙要直立地挂好或叠好并且是干净的；5.刀具、砧板要清洗，每周要消毒；6.桌子要清洗消毒；7.按时给植物浇水并修剪，保持植物生机盎然；8.儿童使用的海绵每天下班前一定要浸泡；9.检查儿童的名帖、标签是否齐全可用。艺术方面1.纸张要放在盘子或篮子里，检查是否需要补充；2.检查蜡笔和水彩笔是否可用；3.检查广告颜料的颜色是否配置齐全可用；4.洗净放粘胶的盘子，并装满粘胶，放一些棉花棒；5.检查儿童作品橱，及时整理儿童作品。047续表(三)蒙台梭利教室工作检查内容项目具体内容文化方面1.检查教具排列的顺序；2.检查各类图片、封套、地理拼图是否缺损，教具是否齐全。感官方面1.配对和分类的教具要齐全；2.每天检查粉红塔上的小方块；3.感官语言的标签要正确。语言、数学方面1.检查每个托盘内的铅笔、纸张或本子；2.检查笔筒、铅笔并保证笔筒内的铅笔都可用；3.串珠标签按顺序排列。其他方面1.垃圾每日倾倒，垃圾桶清洗干净倒空放好；2.每天点名并做好考勤记录，检查所有的儿童交接记录本是否齐全；3.将儿童的作业和作品分类，并且每学期进行整理后让儿童带回家；4.细心观察每个儿童一日在园的情况，准确在家园联系簿上记录其在园的表现。047续表(三)蒙台梭利教室工作检查内容“儿童之家”的基本设备包括桌椅、儿童衣柜、教具柜、地毯、地毯架、电线和其他必要物品(托盘、扫帚、抹布、镜子等)。“儿童之家”的教学设备是蒙台梭利教具，主要分为六大领域，分别是感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具和音乐教育教具。(1)教具必须是实在可用的东西。(2)教具的大小、重量、高度等都应合乎儿童的需要。(3)应考虑儿童心理方面的因素。为培养儿童的专注力，应尽量采用不易破碎、形状简单的物品，对于相近的物品就用尺寸、材料等方式加以区别。二、蒙台梭利教育环境的教具准备(4)富有吸引力。为了激发儿童拿取教具练习的欲望，在选取教具的颜色、形状、材料上，教师应该费一番心思。(5)整洁卫生、易整理。找易清洗的东西，让儿童养成一种责任感——把使用过的东西清理干净。(6)生活用具。选用日常生活中常使用到的东西，当地很少使用或古董性质的物品就不应该被选用。(7)限制数量。教师应尊重儿童的意愿，但为了抑制儿童无秩序的任性行为，每项练习最多可准备3-4组教具。二、蒙台梭利教育环境的教具准备任务3

开展蒙台梭利教室中的观察人们利用各种感觉器官的功能，按照一定的目的和要求，有意识地从周围环境中感知客观事物的现象及其发展变化的特点，从而获取信息。一、蒙台梭利教室中的观察概述蒙台梭利说：“我们给孩子一个适合他们身材和能力的环境是不够的。我们必须学会如何使用方法来帮助他们。”二、蒙台梭利教室中观察的重要性(一)观察记录是蒙氏教学的重要组成部分教师必须在观察中进行实践训练，形成科学观察的行为习惯，以适应蒙台梭利教育方法。教师只有经过培训，才能成为自由的教育者和观察者。在蒙台梭利教育理论中，教师必须是被动的观察者，而不是对儿童施加影响的主动观察者。二、蒙台梭利教室中观察的重要性(二)只有观察儿童，才能看到儿童的内心蒙台梭利的“看”不是简单地看，而是知识和意识层面的深入观察。通过观察，我们可以了解儿童存在的问题，了解他们的需求和兴趣……没有观察，我们无法知道儿童需要什么。蒙台梭利说，观察儿童要细腻，要有一双鹰眼——不仅要观察儿童的外在表现，还要看到儿童的内心深处。只有这样，我们才能更好地了解儿童。观察的目的是满足儿童的发展需求。教师可以通过观察儿童的表现来决定什么时候干预，什么情况下不干预。二、蒙台梭利教室中观察的重要性(三)通过观察能够更加理性地认识儿童通过观察儿童的行为，思考这种行为的原因，无疑更有助于理性、客观地认识儿童。虽然父母没有教师那么专业，但父母是最了解孩子的。当看到孩子的一些行为时，父母可以观察和分析孩子产生这种行为的原因，从而更好地进行家庭教育。如蒙台梭利所说：“人类在幼年时期所表现出来的智慧，就像早晨升起的太阳，含苞待放的花朵。我们必须虔诚地尊重孩子个性的第一表现。无论什么样的教育行为，要想有效，只能是帮助人全面发展。要达到这样的效果，就要避免压抑自发性、随意强加行为的成人行为。”三、蒙台梭利教室中观察的重点内容(一)工作(1)他选择了什么样的工作？工作的持续时间多长？包括完成一次工作的时间和重复工作的次数，以及动作的快慢程度等。(2)在专注于某一特殊工作时，他表现出的特质是什么？(3)同一天他都做了哪些工作？坚持了多久？(4)他是否有自发性专注工作的时候以及持续时间多久？(5)他如何显示进步的意愿？(6)他选择工作的顺序如何？按照顺序，他选择了哪些工作并坚持下去？(7)环境中因干扰分散注意力时，他对于工作的坚持程度如何？(8)受到干扰而中断工作后，他是否持续同一工作？三、蒙台梭利教室中观察的重点内容(二)行为(1)有哪些无秩序的不当行为？(2)在工作发展中，行为的变化情况？(3)在有序行为的建立中，是否存在下列现象：喜悦的转换期、间隔的平静、感情的显露？(4)在同伴交往中扮演什么角色？三、蒙台梭利教室中观察的重点内容(三)服从(1)是否以及何时开始参与其他儿童的活动？从事智能活动的努力程度如何？(2)何时开始对召唤服从？(3)何时开始对命令的服从变成常规？(4)何时开始热切且高兴地服从？(5)注意服从与各种现象的相关程度，包括工作的开展及行为的改变。四、蒙台梭利教室中观察的有效途径(一)观察前的准备(1)观察必须被视为一种乐趣和责任，我们必须使自己有强烈的观察儿童的意愿，培养我们观察儿童的能力。(2)建立观察者与被观察者的和谐关系。(3)观察者尊重儿童的单一性(单独观察)。(4)阅读各类儿童背景资料(包括儿童个人资料、健康档案、家庭背景等)，了解儿童的发展特点、需求和经历。(5)询问前任教师(家长)对儿童的理解和看法。四、蒙台梭利教室中观察的有效途径(一)观察前的准备(6)通过个别对话了解儿童。(7)通过同龄人之间的人际关系了解儿童。(8)通过家访了解儿童。(9)进入教室观察之前，首先要调整好自己的情绪，不要被自己的负面情绪所影响，并且保持客观的态度，不要事先给儿童贴标签，要有预设的心理。四、蒙台梭利教室中观察的有效途径(二)观察的形式1.工作周期时间线法

每天尽可能抽出10分钟观察某个儿童。2.定点观察法

观察者固定在教室或户外的某一个区域对儿童进行观察。3.追踪观察法

观察者首先选好1-2名儿童作为观察对象，随时跟随被观察的儿童，观察儿童在每项工作中的态度、动作及其他细小活动。4.轶事观察记录

轶事观察法对教师的要求比较高，教师不再是一个专门的观察者身份，通常是在带班的过程中随时记录儿童的轶事。四、蒙台梭利教室中观察的有效途径(三)观察、记录的注意事项(1)进教室观察前，必须调整自己的心情，不受自己不良情绪的影响。(2)保持客观的态度，不对儿童抱有任何成见。(3)尽可能每天抽出至少10分钟的时间，固定观察某一个儿童，记录该儿童选择的活动、名称、动机、工作持续的时间，以及参加活动的时间。(4)当儿童察觉自己受人注视时，表现会不自然、不真实。(5)观察时，不要有任意干涉儿童的活动。(6)记录的文字必须客观、真实，注意不要使用主观判断的词语。四、蒙台梭利教室中观察的有效途径(三)观察、记录的注意事项(7)虽然观察和记录的工作很重要，但当儿童发出“我需要帮助”的信息时，教师一定要放下记录工作，前去协助他们。(8)观察记录可以作为以后准备材料、布置环境、设计活动的参考依据。(9)教师不仅要了解儿童外在的成长及活动，也应注意观察儿童内在的协调情形。(10)如果儿童有特殊的反应以及不良的行为，应及时与家长联系。(11)没有一种观察方法是适合所有人的，关键是怎样衡量效果。五、常用的蒙台梭利教室观察记录方法(一)每日观察记录五、常用的蒙台梭利教室观察记录方法(二)定点观察法教师固定在某个区域定点观察儿童，适合于了解某区域或主题儿童们的工作情况，教师可以比较系统地了解某件事情的始末。案例：雨沫，女，5岁

彩色串珠10的合成——纸张作业2021年10月14日今天蒙氏课时间，韩老师给雨沫演示了彩色串珠10的合成——纸张作业的工作。然后让我观察她独立操作的情况。观察发现：(1)当把两组彩色串珠分别按从9到1和从1到9的顺序放好，再让雨沫进行10的合成时，她会操作得很熟练。(2)当把一组彩色串珠按从9到1的顺序放好，再让她从盒子中的(无序)彩色串珠中找合成10的串珠，她也能很快地找到。(3)当两组彩色串珠都没有有序摆放，且都装在盒子中时，随意出示一个彩色串珠，让她找能合成10的另一个串珠时，雨沫却很茫然。(4)老师在桌子上出示7的彩色串珠，让她找能跟几合成10。雨沫从盒子中拿出一个8的彩色串珠，放在7的后面，数了一下，发现不对