高考背景下高中音乐教学提升学生音乐素养探析

摘要：高考改革对音乐教育产生了深远的影响，传统的高考制度过于注重学生的应试能力，在高考改革的背景下，则要强调对学生音乐素养的培养，充分发挥音乐学科的育人价值，促进学生的全面发展。对此，如何改善教学策略，为学生音乐素养发展创造良好环境，成为亟待解决的问题。本文从高考背景下培养学生音乐素养的必要性出发，分析了提升学生音乐素养的策略，旨在促进学生全面发展，改善音乐教学效果。关键词：高中音乐；音乐素养；高考高考音乐改革的目的是实现对学生的全面发展，推进素质教育思想在音乐教育领域的落实，让学生在学习中不仅获得学科成绩上的提升，也能够获得鉴赏能力、创作能力等音乐素养上的发展。因此针对当前高中音乐教学中存在的教学形式单一，忽视学生主体性，缺少教学理念创新等问题，教师有必要积极转变教育思想，立足高考的要求，探索培养学生音乐素养的有效路径，提升高中音乐教学质量[1]。教师要加强对高考政策的分析，正确理解学生的未来发展需要，以科学的理念来指导教学活动，促进音乐教育的良性发展。一、高考背景下培养学生音乐素养的必要性音乐素养包含了审美感知、艺术表现、文化理解、创新实践等维度，是学生在音乐学习中培养和发展起来的基本能力以及素质，对学生终身发展起到积极的作用。在高考音乐中，不仅会从唱法、音准、气息控制等角度来对学生进行评判，还需要学生在考场上展示自己在音乐领域中获得的综合素养，对音乐作品的内涵、外在有正确的认识。在以往的高中音乐教学中，教师大多会采取“灌输式”的教学手段，让学生以大量记忆、反复训练等方式来取得好成绩，这种教学方式会导致学生缺少对艺术应有的敏锐性，无法真正获得终身发展所需的必备品格以及关键能力。高考音乐的目的是为社会筛选出更多有良好艺术修养的人才，这就要求学生不仅具备基本的乐理基础以及演奏能力，还需要有丰富的音乐常识、优秀的音乐素养，真正理解音乐当中的美[2]。因此基于当前高中音乐教学中存在的问题，教师要正确理解高考音乐的意义，明确学生的发展需要，探索培养学生音乐素养的有效路径，让学生可以在音乐的学习中掌握音乐之美的创造方法，落实高考的要求。二、高考背景下高中学生音乐素养提升策略在高考的背景下，教师应当关注学生音乐素养上的发展。基于新课标中的要求，教师要在以学生为主体的基础上，采取多样化的教学手段，丰富学生的音乐感知和学习经历，使学生可以去感受音乐中不同的人文内涵，促进学生音乐素养的逐步发展。在实际的教学中，可以采取如下策略：（一）关注音乐基础，提升音乐技能扎实的基础知识是学生音乐素养发展的重要保障，能够让学生获得更高水平的演唱和鉴赏能力。因此在高中音乐教学中，教师要关注学生的音乐基础，注重学生对音乐基础知识的深入掌握，为学生音乐技能的提升奠定下良好的基础。在音乐素养培养的背景下，教师要避免采取“灌输式”的教学手段，而是要遵循学生的认知规律，选择适合的方式来挖掘学生的学习潜能，让学生可以用更加高效的方式来掌握音乐基础知识，提升教学的质量。例如，在戏曲的教学中，需要学生掌握的基础知识比较复杂，包括戏曲中的京剧唱段、人物扮相以及相关常识等，促使学生去感受我国戏曲文化的魅力。为了提升学生基础知识的学习效率，教师可以借助多样化的启发式教学手段，让学生能够在观察、对比、实践等活动的体验中完成对基础知识的构建。首先，教师向学生展示视频，让学生在视频的帮助下简单了解我国的戏曲文化，知道京剧、昆剧、豫剧、黄梅戏等不同的戏曲剧种。在学生对几种常见的戏曲剧中有所认识之后，教师可以组织学生展开一个小游戏，用视频给学生播放一些戏曲，让学生说一说这些戏曲的剧种是什么，从而让学生在趣味体验中完成对比，进一步了解不同戏曲剧种之间的差异，加深学生的印象。接着，教师引导学生展开对京剧的深入探索。在探索京剧知识的过程中，教师可以给学生播放经典京剧《霸王别姬》和《沙家浜》等作品，让学生在鉴赏中了解京剧的特征是什么。通过对两段京剧的不同特点进行分析，学生可以发现京剧中不同角色的扮相存在很大的差异，教师可以就此引出来“行当”这个新名词，让学生知道京剧的行当有生旦净末丑等，接着再利用戏曲中的表现，让学生去了解京剧的唱腔、脸谱、表演手法等方面的特征。如此，通过具体的作品来引导学生展开对基础知识的探索，能够帮助学生摆脱死记硬背的学习方式，让学生受到启发，更加高效地掌握基础知识。为了让学生对京剧中经常用到的表演手法有更好的认识，教师还可以引导学生对《智取威虎山》等作品展开分析，让学生对戏剧中人物的动作、用到的表演手法等要素进行分析，从而加深学生对基础知识的印象[3]。在课后，教师还可以借助微课视频、课件等资源，促使学生展开自学的活动，让学生在自学中牢固的基础知识，为学生积极参与戏曲鉴赏奠定下良好的基础，从而促进学生在音乐素养上的发展。总之，教师要重视起学生对基础知识的掌握，让学生有能力参与到音乐鉴赏、音乐演绎、音乐创造等活动中去，为学生音乐素养的发展奠定下良好的基础。在基础知识教学中，教师要注重选择多样化的教学手段，提升学生参与课堂学习的积极性，促进学生的深度学习。（二）重视学生差异，指导自主学习每个学生都有自己的成长规律，在音乐学习中有不同的需求。新时期，高考音乐注重发扬学生的本色，鼓励学生在考场上展现自己的风格。因此在高中音乐教学中，教师也要关注学生之间的差异性，为学生创造适合自己的成长空间，让每一个学生都能够积极参与到音乐学习中来，感受到音乐学习的乐趣以及成就感。在教学中，教师要加强对学生差异性的分析，指导学生展开必要的自主学习活动，使每一个学生都能够在原有的基础上获得稳定提升。例如，在乐器的教学中，教师可以从两个角度来指导学生展开自主学习和训练。一是让学生选择自己感兴趣的乐器来进行自主化的学习和训练，使学生可以找到自己的兴趣爱好。在高考音乐中，允许学生从不同的乐器中选择自己的优势项目来进行演奏，给学生的个性化发展创造了良好的环境。教师可以引导学生对各种乐器的特征进行简单的了解，鼓励学生去体验不同乐器，并且寻找自己感兴趣的一种，为学生今后的训练指明方向。通过让学生去选择自己感兴趣的阅读来展开训练，可以有效降低学生的畏难情绪，提升学生的探索兴趣，避免学生对乐器学习产生排斥的情绪。二是在不同乐器的教学中，基于不同学生的实际情况，对学生展开进一步的分层，帮助学生更好地展开自主训练[4]。受到学习经验、学习能力等因素的影响，学生在乐器的训练中也会表现出较大的差异性，如在笛子的训练中，有的学生是新手，有的学生已经能够完整演奏出一些曲目，因此对于不同学生的发展情况，教师可以为学生制订个性化的学习计划，使学生的训练更具有针对性，如此，也可以增强学生的学习成就感，让学生感受到学习进步的乐趣。又比如在音乐鉴赏教学中，教师可以借助信息技术手段来为学生创造个性化的学习空间，帮助学生获得音乐学习能力上的提升。在音乐鉴赏中，受到多方面因素的影响，不同学生会产生不同的理解感悟。对此，教师可以结合对学生差异性的了解，在上课之前借助线上手段为学生提供有针对性地预习资料，包括相关的乐理知识、相关的背景知识等，让每一个学生都能够做好参与课堂学习的准备。在课堂教学的过程中，教师也可以借助信息技术手段来创设开放性的探究情境，让学生能够从不同的角度去探索音乐作品，促进学生的深度自学。如此，通过在教学中关注学生之间的差异性，为学生创造适合自己的学习空间，能够让学生获得更加科学的指引，有效地激发出学生的音乐潜能，促进学生对音乐文化的理解，发展学生的音乐素养。（三）加强兴趣引导，塑造音乐个性在传统的高中音乐教学中，教师会忽视学生的个性发展，在音乐鉴赏、音乐创作等活动中对学生提出统一的要求，给学生音乐素养的发展带来了阻碍。在高考的背景下，教师要立足新高考的育人思想，加强对学生学习兴趣的有效培养，激活学生对音乐文化的好奇心，使学生生成对音乐文化的独特理解，发展学生的音乐个性，让学生真正获得鉴赏美、创造美的能力[5]。在教学中，教师要尊重学生的主体性，给学生创造个性化的学习空间，鼓励学生大胆地展示自己的真实想法，使学生逐渐形成自己的音乐个性。例如，在音乐教学中，教师可以组织学生展开辩论活动，让学生对“我们应当从哪些角度来欣赏音乐作品”这个问题进行分析，使学生对音乐这一艺术形成自己独到的理解。音乐的鉴赏方式有很多，不同角度的分析可以得到不同的结论。如在鉴赏贝多芬的作品时，学生可以从作者不同时期的作品特征表现这一角度入手来进行整体性分析，了解贝多芬在音乐中融入的情感，也可以从乐理的角度来进行鉴赏，发现某首作品中采取的独特演奏技巧。又如，在鉴赏京剧的过程中，可以从京剧的演唱特点来进行分析，也可以对某一曲目所具备的独特文化价值进行分析等。因此针对这个问题，学生可以选择自己感兴趣的角度来进行阐述，介绍自己的音乐欣赏方法。在学生分享自己观点的过程中，教师要关注学生的个性，肯定学生的大胆思想，让学生可以保留自己的特点。当然，教师也需要对学生进行观察，发现学生在价值思想方面存在的不足，适当地给予学生引导，帮助学生去修正自己的认识。如此，通过让学生在课堂上展现自己的个性，并且学会关注他人，可以让学生对音乐作品的鉴赏方法有更加独特而完整地理解，促进学生音乐素养的成长。又比如在高中音乐教学中，为了培养学生的音乐学习兴趣，教师可以组织学生展开电视剧、电影、动漫音乐鉴赏的活动，并且在活动中鼓励学生发表自己的个性化观点，让学生可以形成广泛的鉴赏意识，可以对生活中不同的音乐作品展开适当的分析，形成欣赏音乐美的目光。教师还可以鼓励学生自己挑选作品来展开解析、鉴赏活动，进一步增强学生在教学中的自主性，让学生在主动学习中体会到音乐学习的成就感。（四）多元综合实践，提升音乐情感在高中音乐教学中，教师要加强对综合实践活动的应用，借助调查、访问、表演、配音等活动，让学生对音乐作品的内核产生更加深刻的理解，增强学生对音乐的积极情感，从而促进学生音乐素养的发展。教师要加强对学生发展需求的分析，关注学生在综合素质上的发展需求，设计具有探究性、综合性的实践活动，让学生获得丰富的音乐学习体验。例如在教学中，教师可以在学生对歌剧有所认识的基础上，组织学生展开歌剧创作和表演的活动。首先将学生分成几个小组，向学生介绍本次活动的目的，并且鼓励学生在小组内进行讨论，选择自己感兴趣的一个歌剧作品，对其进行改编，完成新的演绎。在演绎的过程中，也不必每个学生都参与演出，而是可以让学生尝试不同的工作岗位，包括导演、旁白、编剧等，从而让学生可以从不同的角度来理解自己表演的作品，引起学生之间的思维碰撞。在成果展示的过程中，教师也要注重引发学生之间的深层次讨论，让学生说一说完整的歌剧表演都面临了哪些困难，每个角色的性格是怎样的，还可以有怎样的表演方法等。如此，借助综合实践的方式，能够让学生沉浸到音乐作品中去，对其中蕴含的思想、用到的表现手法有更加深刻地理解，提升学生对音乐作品情感的领悟，让学生可以在对音乐的深度探索中获得各方面能力上的提高。（五）重视生活感悟，陶冶审美情趣音乐是反映现实生活，表达人们思想情感的艺术，在高中音乐教学中，教师要注重增强音乐教学和学生生活之间的联系，促使学生形成审视生活中音乐要素的意识，让学生在对生活中不同艺术特征进行理解、归纳的过程中建立起健康的审美观念，培养学生良好的审美情趣。例如，在鉴赏《友谊地久天长》这首作品的过程中，教师可以引导学生展开交流与实践的活动，让学生选择自己的一个好朋友，想一想在自己八十岁的时候，会想要对这个老朋友说些什么。如此，可以让学生在对未来的想象中体会到友谊的意义，加深学生对这首歌曲中思想情感的认识。在学生完成了思考之后，教师再次引导学生去欣赏歌曲，让学生重新品味歌曲中的意蕴，加深学生的情感。在这个过程中，教师可以引导学生去分析曲式，让学生解读歌曲的旋律，在旋律的陪伴下回顾自己和朋友相处的时光，促使学生去深入体会作者在这首歌曲中融入的对友人的思想和对过去的回忆，让学生学会