《小学生心理辅导》课件-小学生人际关系辅导之师生关系辅导2019 之友谊-0919-dxy

小学生人际关系辅导一、小学生同伴关系辅导同伴关系：同龄人间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。一、小学生同伴关系辅导案例：第二次世界大战中，有6个婴儿在集中营与父母分离，3岁时一起住在托儿所，在这之前，他们6个人很少和成人接触，都是自己照管自己。长大后，这6个人没有一个心身有缺陷，或有过失，都成为正常有为的成年人。讨论：这6个人缺乏亲子沟通的人，长大后发展正常的原因是什么？一、小学生同伴关系辅导（一）儿童友谊发展阶段（Selman）不稳定阶段阶段0单向帮助阶段1双向帮助阶段2亲密共享阶段3友谊阶段4一、小学生同伴关系辅导（一）儿童友谊发展阶段（Selman）不稳定阶段阶段0年龄：3-7岁表现形式：儿童还没有形成友谊的概念，儿童间的关系只是短暂的游戏同伴关系。一、小学生同伴关系辅导（一）儿童友谊发展阶段（Selman）不稳定阶段阶段0小明，3岁，妈妈问他幼儿园最好的朋友是谁：第一天最好的朋友是妞妞，因为妞妞经常和他一起玩；第二天，最好的朋友变成了苗苗，因为今天和苗苗一起玩了；第三天，告诉妈妈，他今天和全班同学都成为了好朋友，今天我一起去淘气堡玩了，好开心！一、小学生同伴关系辅导（一）儿童友谊发展阶段（Selman）单向帮助阶段1年龄：4-9岁表现形式：认为满足自己需求和愿望的才是朋友一、小学生同伴关系辅导（一）儿童友谊发展阶段（Selman）单向帮助阶段1小明对妈妈说：妈妈，果果真是我最好的朋友；妈妈：为什么？小明：今天上课的时候，我没带铅笔，果果马上把他的铅笔错给我了。一、小学生同伴关系辅导（一）儿童友谊发展阶段（Selman）双向帮助阶段2年龄：6-12岁表现形式：双向帮助，但不同共患难的合作阶段。一、小学生同伴关系辅导（一）儿童友谊发展阶段（Selman）双向帮助阶段2小丽和小红是好朋友，两个经常给对方带好吃的，相互帮助。但在校运会上，两个人闹僵了，妈妈问原因，小丽非常生气的说：小红不给我们班同学加油，她去给别的班的同学加油，我不喜欢她了。一、小学生同伴关系辅导（一）儿童友谊发展阶段（Selman）亲密共享阶段3年龄：9-15岁表现形式：相对稳定性和强烈的排他性。一、小学生同伴关系辅导（一）儿童友谊发展阶段（Selman）亲密共享阶段3淼淼和果果是非常好的朋友，淼淼经常和果果分享小秘密，两个人一起吃一起玩，但淼淼一旦发现果果和其他小朋友玩，就不开心，和果果闹别扭；果果也不允许淼淼把小秘密告诉其他人，她们认为，很多东西，是只有她们两人才有的，别人不应该知道。一、小学生同伴关系辅导（一）儿童友谊发展阶段（Selman）友谊阶段4年龄：12岁以后表现形式：持续时间长，挑选相对理性一、小学生同伴关系辅导（一）儿童友谊发展阶段（Selman）友谊阶段4小利已经初三了，她最好的朋友是小学六年级的小霞，她们一个好静，一个好动，但不影响两个彼此欣赏。不在一个学校读书，但每周一定要见一次面，分享彼此对学习，对成长的困惑。一、小学生同伴关系辅导（一）儿童友谊发展阶段（Selman）不稳定阶段阶段0单向帮助阶段1双向帮助阶段2亲密共享阶段3友谊阶段4一、小学生同伴关系辅导（二）小学生的择友标准案例：调查小学生对“什么是好朋友”的认识是逐步发展的二年级小学生认为：在班里的好朋友就是对我好并一起玩的同学；三到五年级的小学生认为：首先要互相帮助，其次学习要好，再次是合得来，对我好，同时，小学生的个性特点如可爱等，始终是一个重要因素。一、小学生同伴关系辅导（二）小学生的择友标准对于“为什么不是好朋友”的诸因素中，有攻击性行为的如打骂则是第一位的，从三年级开始，学习差，不完成作业则逐渐比重加大，说明小学生的学业成就对能否成为好朋友影响重大。讨论：这个案例说明，小学生的择友发生了什么变化？一、小学生同伴关系辅导（二）小学生的择友标准1.直接接触关系2.接受关系3.敬慕关系4.其他关系一、小学生同伴关系辅导（二）小学生的择友标准1.

“直接接触”关系即：在一起玩一、小学生同伴关系辅导（二）小学生的择友标准2.“接受”关系实质：自我中心，单向一、小学生同伴关系辅导（二）小学生的择友标准3.“敬慕”关系发展特点：外部行为--个性特征一、小学生同伴关系辅导（二）小学生的择友标准4.“其他”关系指其他的非本质关系、如空间距离、传统关系（两家关系好）、传递关系（朋友的朋友）等一、小学生同伴关系辅导（二）小学生的择友标准讨论：通过这个表格，大家看出小学生择友特点的变化？一、小学生同伴关系辅导（二）小学生的择友标准1.“直接接触关系”发展趋势是随年龄增高而下降；从这里可以看出来，小学生的择友标准有何变化？2.“接受关系”发展趋势是随着年龄的增高而迅速下降；