牛津译林版初中英语《Integrated skills》获奖教案七年级下册

1教材分析：本节课选自义务教育课程标准实验教科书英语牛津版七年级下册第六单元Outdoorfun。本单元围绕户外活动的话题展开教学活动。它的材料符合学生的认知能力，符合学生的生活实际，具有很强的教育意义。本节课是本单元的第五课时Integratedskills.其中listening部分谈论风筝的话题，涉及到风筝的形状，风筝的发展史。学生能从听力材料中了解与风筝发展史相关的四个历史人物，及其对风筝所做的贡献。speakup部分将话题拓展到外出活动，让学生模仿教材上的对话创设新的对话，谈论外出时可以做的事情和不能做的事情并说明原因，并提醒对方外出时要带些必备的物品。学生在相对真实的情景中完成对话，锻炼自己的口语表达能力。2.教学目标：知识与技能目标： 1.学生能从听力材料中获取有关风筝的信息。 2.学生能用正确的语言谈论户外活动。 3.学生能掌握本课的四会内容： 单词和短语：wood,period,dynasty,century,excitedmakeabirdoutofwood,usebambootomakekite,inthe13thcentury,fromthenon, 句型： It’sdangeroustoswiminthelake. Remembertotakeyourmobilephone.过程与方法目标： 1.学生能从听力材料中了解与风筝发展史相关的四个人物。2.学生能用相关信息完成有关风筝历史的短文并能对其作简单的介绍。3.学生能仿造课本人物的对话谈论自己的活动并以海报的形式与大家共享。情感态度与价值观目标： 1.学生通过了解风筝的历史，感受中国古代文化的博大精深。2.学生通过介绍自己的户外活动感受户外活动带来的益处，同时要学会保护自我爱惜生命爱护环境。3.学情分析本单元的话题是户外活动，学生对此话题有相当浓厚的兴趣。在第一课时中学生已经学习了各种户外活动的表达。但本课时突出其中一个户外活动即放风筝，其中关于风筝历史的内容有一定难度，涉及到四个古代人物及其生活的朝代及其对风筝的贡献。因此在本节课中我要运用分层介绍，做人物匹配活动等方式突破这一难点。4.教学重点难点：重点： 1.学生能从听力材料中了解与风筝发展史相关的四个人物。2.学生能用相关信息完成有关风筝历史的短文并能对其作简单的介绍。3.学生能仿造课本人物的对话谈论自己的活动并以海报的形式难点： 掌握有关风筝历史的词汇及表达。5.教学策略：小组合作互助学习、任务型教学法与情境教学法相结合6.教学过程：Step=1\*ROMANIEnjoyavideoofmyson’soutdoorfunwithstudents.T:Justnowyousharedavideoaboutmyson,hehadsomanyoutdooractivities,whatactivitiesdidyousee?Couldyoutellme?SSsayitfreely.T:Yes,butofalltheactivities,whichonedoeshelikebest?Justguess!SS:….T:LetHenryhimselftellyou.(playanothervideoofhenry.)Hisfavouriteoutdooractivityisflyingkites.【设计意图】1.本单元话题是户外活动的乐趣，为此我自作了一个短片，在短片中记录儿子(Henry)进行的几项户外活动，慢跑，骑车，溜冰，游泳，攀岩等等，在课前给学生播放作为热身，同时也在课的一开始让学生回答在短片中看到哪些户外活动，从而复习与户外活动相关词汇。2.在学生回答完后，我让学生猜测Henry最喜欢的户外活动是哪一项，在大家各抒己见后，我Henry自己在视频中告诉大家。自己最喜欢的是放风筝。从而由此过渡到本课时环节的内容-kites.Step=2\*ROMANII1.T:Doyouremember,whatdoesHenry’skikelooklike?SS:Itlookslikea…T:Wecanseeallkindsofkitestoday.Iwanttoknow,ifyouaregoingtoflyakite,whatkindofkitewouldyoulike?Whatdoesitlooklike?SS:Itlookslike…2.T:Ouroldfriendsarealsotalkingabouttheirkites.TheyaretellingMr.Wuaboutthem.Openyourbooks,listentothetapeandwritethecorrectnamesunderthekite.【设计意图】通过让学生回忆短片中Henry所放风筝的式样，导入风筝形状的话题。让学生想象自己喜欢的风筝的形状。PPT滚动播放一些风筝的式样给学生以提示。在学生说出自己喜欢的风筝式样后，过渡到教材中几个学生风筝的形状。完Listening第一部分的练习。3.T:Weareallveryinterestedinthekites,buthowmuchdoyouknowaboutthekites.?Doyouknowthehistoryaboutthekites?Ifwewanttoknowtheinformationofsomething,whatdoyouusuallydo?SS:SearchforitontheInternet./BaiduT:OK.Let’ssearchtheinformationofkitesontheInternet.WhendidChinesebegintomakekites?SS:…(看百度百科上的词条)Over2000yearsago.T:Inthehistoryofthekites,thesefourpeopleareveryimportant….Theyare…T:Howdidtheymakekites?Whomadethefirstkite?Let’slearnaboutitonebyone.First,let’scometoMoZi.AfamousthinkerofChina.Whendidhelive?Whatdidheusetomakeabird?(带读：period,make…outof)AskstudentsabouttheimformationofMozi.T:OneofMoZi‘sstudentsLuBanwasgoodatmakingthings.Whatdidheusetomakekites?(带读：usebambootomake…)ThentimecomestotheEasternHandynasty，amanfoundanewwaytomakepaper.Whoishe?T:LastpersonwasnotaChinese,heisItalian,hewroteafamousbook,whoishe?SS:Marcopolo.T:WhatdidMarcoPolodo?SS:Hetoldpeopleinthewestaboutkites.T:Whendidthekitesbecomepopular?SS:IntheMingandQingDinsty.T:AcityinChinaisfamousforthekites.Whatisit?Whatprovinceisitin?【设计意图】学生对形状各异的风筝饶有兴致，我转而问学生是否知道风筝的历史，如果要了解某事，你通常会怎么做？在学生答上网搜索后，我用photoshop处理过的图片呈现百度百科中有关风筝的信息。由此引出风筝史上的四个人物，并一一作介绍。在介绍四个历史人物的时候我都以提问的方式引入相关词汇，并在学习之后再次向学生提问加以巩固。4.T:welearnedaboutkitesfromtheInternet,Now,Mr.Wuistellingthestudentsaboutthehistoryofkites.Let’slistentohistalk.Matcheachpersonwiththecorrectevent.【设计意图】由网络上介绍的风筝历史的信息过渡到教材中吴老师向学生介绍的信息，完成教材A2部分的练习。5.Nowlet’stalkaboutthefourpeopleagain.6.I’llcheckhowmuchyou’velearnedaboutthehistory.Let’sdoanactivity.7.T:Now,openyourbookstoP.76.ListentoMr.Wu’stalkagain.HelpMilliewritedownwhathesaid.Ithinkit’seasyforyounow.SSfillintheblankwithpartners.【设计意图】风筝历史的知识比较零碎，介绍之后的归纳尤其重要，此环节让这些信息系统化，学生更易记住，接下来的活动更是对这一知识点的巩固。学生在这几个环节之后完成教材A3部分就会容易很多。Step=2\*ROMANI=3\*ROMANIII1. Amyflewkiteswithhisclassmates,butshealsowantstodomoreoutdooractivities,sosheisgoingtohaveapicnicwithhercousinShirley.Theyaretalkingaboutadayout.Listentotheirconversationandanswersomequestions.2.ReadAmyandShirley’sdialoguefreely.3.Supposeyouaregoingtohaveapicnictoo.Makeadialoguewithyourpartner,useAmyandShirley’sconversationasamodel.【设计意图】由风筝的话题过渡到更多的户外活动，野餐应该是一个不错的选择。第一步学生听Amy和Shirley的对话回答问题，从而对对话的内容有清楚的了解；第二步学生朗读对话加深对对话内容的理解，在前两步的基础上，学生创设新的对话谈论户外活动的话题。学生从听到读到模仿，符合学生的学习规律，同时听，说能力得到进一步锻炼。Step=4\*ROMANIVMostofuslikeoutdooractivities,butwhenwearegoingoutforfun，whatthingswecando,whatthingswecan’tdo,whatthingsweneedtobring,Workingroups.,give