课题申报书：应用型本科高校现代产业学院建设成效及优化策略研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。应用型本科高校现代产业学院建设成效及优化策略研究课题设计论证（一）研究现状国内外现代产业学院建设已取得一定成果，但国内整体仍处于起步阶段，存在合作模式单一、运行机制不畅、资源配置不合理等问题。例如，省教育科学规划课题设计论证中提到，国内高校在积极探索现代产业学院建设的新路径，但整体上仍处于起步阶段，存在诸多问题。此外，李晓光等在应用型高校建设现代产业学院的研究中也指出，部分高校将原有产教合作组织简单加以包装申报示范性现代产业学院，动力很大程度上源于对国家稀缺政策资源的竞争。目前对于现代产业学院的内涵存在多种理解，如整体属性论、办学组织论、平台载体论、学院论等，近两年又出现“混合式实体”“利益共同体”等多种认知。我国现代产业学院的内涵溯源可追溯到英国教育与就业部策划倡导的产业大学，我国产业学院是以等同于职业技术学院的实体组织形式面向大众。目前，产业学院内涵有多种理解，如整体属性论认为产业学院是基于明确的服务面向，以独立的高职院校形式表现出的一种整体属性；办学组织论认为产业学院是办学实体组织，通过融合社会各方资源，实现合作共赢、利益共享、创新共进；平台载体论即将产业学院视为人才培养平台或载体，由此形成新业态下的机制需求；学院论认为产业学院是二级学院的升级版并增添企业元素，致力于人才培养和社会服务。近两年，对于现代产业学院的研究又相继出现“混合式实体”“利益共同体”“校企联合体和产业化学院”“新型教育共同体”等多种认知。（二）选题意义理论上，有助于丰富和发展现代产业学院建设的理论体系，为应用型本科高校转型发展提供理论支持。省教育科学规划课题设计论证中提到，本课题有助于丰富和发展现代产业学院建设的理论体系，为地方本科高校转型发展提供理论支持。实践上，研究成果将为应用型本科高校现代产业学院建设提供具体指导，优化教育资源配置，提高人才培养质量，促进教育与产业深度融合，为地方经济发展提供人才支撑。应用型本科高校商科类专业建立现代产业学院的思考中提到，现代产业学院的建设和推进是应用型本科高校深化产教融合的重要方式，也是精准服务地方经济发展和促进人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的人才培养实体。（三）研究价值有助于明确现代产业学院的功能目的服务性、治理结构合作性和教学内容职业性，为国家教育改革与人才资源开发提供新的思路和路径选择。现代产业学院以独具一格的功能目的服务性、治理结构合作性和教学内容职业性，在当今国家教育改革与人才资源开发等方面扮演着非常重要的角色。例如，李晓光等在应用型高校建设现代产业学院的研究中提到，现代产业学院具有协同多主体办学、分流人才培养与供给、回归教育人本价值等功能性特征，建设计划实现了产教融合的组织创新，形成了国家、省和学校三级建设，普通本科高校、民办本科高校、高职高专院校竞相举办的格局。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标揭示应用型本科高校现代产业学院建设的现状和问题。通过对国内外现代产业学院建设情况的调研分析，目前国内整体仍处于起步阶段，存在合作模式单一、运行机制不畅、资源配置不合理等问题。部分高校将原有产教合作组织简单包装申报示范性现代产业学院，动力多源于对国家稀缺政策资源的竞争。同时，企业参与产业学院建设动力有限，产教融合的协同治理模式仍需探索，产业学院的产出成果不足等问题也较为突出。构建科学的应用型本科高校现代产业学院建设模式框架。借鉴武汉轻工大学、宜春学院、重庆建筑工程职业学院、常州大学等高校现代产业学院建设的经验，确定现代产业学院建设的“五个协同”，即协同提升专业建设水平，协同创新人才培养模式，协同改善实践教学环境，协同培养应用型师资队伍，协同搭建产学研服务平台。同时，探索“1+N”多元共建现代产业学院建设模式，根据建设内容可细分为单位共建模式、专业共建模式和人才培养模式三种类型。提出优化应用型本科高校现代产业学院建设的对策和建议。从加强制度保障、整合各方资源、强化顶层设计、加大经费投入等方面提出优化现代产业学院建设的对策和建议。例如，规范组织架构，在保证学校为建设主体的前提下，吸纳政、企、行等产业学院参与方共同对产业学院建设、管理和运营事项进行共同决策；整合各方资源，形成协同育人合力，与企业开展深层次合作，建立校企共同参与、齐抓共管的产业学院协同育人平台；强化顶层设计，引领差异化发展，总结借鉴首批国家级现代产业学院建设经验，做好顶层设计，分析区域重点产业和支柱产业，积极引领地方应用型本科院校对接产业需求；加大经费投入，包括高校自筹经费、行业企业参与建设、政府财政支持等方面，实施教师分类考核和评聘制度，探索“双师型”教师聘任办法，鼓励企业优秀人才到现代产业学院兼职。（二）研究内容调研分析应用型本科高校现代产业学院建设的现状，包括建设背景、发展历程、合作模式、运行机制等方面。随着国家对产教融合的重视，现代产业学院建设成为应用型本科高校探索人才培养的创新模式。2020年以来，武汉轻工大学陆续建立校级现代产业学院项目11个，有效促进了学校“四新”建设和产教融合再深化。宜春学院建有新能源、大数据与人工智能、硒与大健康、医美、休闲体育等5个现代产业学院，在高质量服务地方产业发展中展现新担当。重庆建筑工程职业学院与上海三菱电梯有限公司共同建立电梯工程现代产业学院，探索“四融合四提升”新型校企合作模式。常州大学对接产业技术创新需求，统筹布局建设一系列跨学科融合、校政企共建的现代产业学院。探讨应用型本科高校现代产业学院建设的理论基础和指导思想，明确建设目标和发展方向。现代产业学院建设以党的教育方针为指导，主动对接区域产业结构变革趋势，整合各方优势资源，以“四新专业教育依托产业、四新专业教育服务产业”的建设理念，聚焦“大食品大营养大健康”等领域，实现校企“双主体”协同育人，最大限度地提高人才培养质量，服务区域经济与生态文明建设，引领区域产业经济发展与高等教育改革。分析应用型本科高校现代产业学院建设面临的挑战和问题，如政策支持不足、合作模式单一、师资力量薄弱等。目前，应用型本科高校现代产业学院建设面临诸多挑战和问题。企业参与产业学院建设的动力有限，小微企业参与度较低，难以满足企业在参与产业学院建设和运营过程中的盈利诉求。产教融合的协同治理模式仍需探索，多数沿用高校对于二级学院的管理模式和组织架构，制约了教育链和产业链的进一步深度衔接。产业学院的产出成果不足，企业实质性参与度尚待提升，市场化运作机制不足，校内师资的产学研能力有限，教师缺乏行业工作经验和行业实践背景。构建应用型本科高校现代产业学院建设的模式框架，包括合作机制、课程体系、实践教学体系、师资队伍建设等。构建现代产业学院建设的模式框架，需要明确合作机制，整合各方资源，形成协同育人合力。课程体系要紧密对接产业需求，促进专业课程内容与技术发展衔接。实践教学体系要强化学校、政府、行业、企业等多元主体协同，改善实践教学环境。师资队伍建设要协同培养应用型师资队伍，实施教师分类考核和评聘制度，探索“双师型”教师聘任办法，鼓励企业优秀人才到现代产业学院兼职。提出优化应用型本科高校现代产业学院建设的对策和建议，包括政策支持、合作模式创新、资源整合等方面。加强制度保障，规范各参与主体的职责、权利和义务。地方政府要加强财政、税收、金融等方面对产业学院的支持。参与企业要深度参与产教融合，共享资源，注重提高学生的实践能力。高校要探索并逐步细化和完善产业学院的运营、管理、考核、评价、成果和绩效分配、安全和风险管控等制度，加大产学研合作力度，提高人才培养质量和成果转化率。整合各方资源，形成协同育人合力，与企业开展深层次合作，建立校企共同参与、齐抓共管的产业学院协同育人平台。强化顶层设计，引领差异化发展，总结借鉴首批国家级现代产业学院建设经验，做好顶层设计，分析区域重点产业和支柱产业，积极引领地方应用型本科院校对接产业需求。加大经费投入，强化建设支持，实施教师分类考核和评聘制度，探索“双师型”教师聘任办法，鼓励企业优秀人才到现代产业学院兼职。（三）重要观点强调教育与产业的深度融合，构建“政产学研用”五位一体的现代产业学院建设模式。现代产业学院建设是应用型本科高校推进产教融合的重要途径，是培养应用型、创新型、复合型人才的战略举措。通过聚合政府、企业、高校以及科研院所、社会团体等机构的办学资源，共同创建一个全新的育人环境，实现应用型人才供给侧与需求侧的紧密对接。以完善的组织机构和体系化的规章制度，凝结产教各方的共同价值和利益诉求，有效提升行业企业对人才培养的话语权，进而实现信息、人才、技术与物质资源的共享共用，推动高等教育与产业集群的联动发展。同时，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，构建“政产学研用”五位一体的现代产业学院建设模式。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路首先进行文献调研和理论梳理，明确研究目标和思路。通过查阅国内外关于应用型本科高校现代产业学院建设的相关文献，包括学术论文、政策文件、案例研究等，深入了解现代产业学院的内涵、特征、建设模式和发展趋势。同时，梳理相关的教育理论和产教融合理论，为后续的研究提供理论支持。然后通过现状调研和数据分析，了解应用型本科高校现代产业学院建设的现状和问题。采用问卷调查、访谈、案例分析等多种研究方法，对不同地区、不同类型的应用型本科高校现代产业学院进行调研，收集关于建设背景、发展历程、合作模式、运行机制等方面的数据。运用数据分析方法，对收集到的数据进行整理和分析，找出存在的问题和不足。基于调研结果构建模式框架，并选择典型案例进行深入分析。根据调研结果，结合相关理论和实践经验，构建应用型本科高校现代产业学院建设的模式框架，包括合作机制、课程体系、实践教学体系、师资队伍建设等方面。选择武汉轻工大学、宜春学院、重庆建筑工程职业学院、常州大学等高校的现代产业学院作为典型案例，深入分析其建设经验和成功做法，为模式框架的完善提供参考。最后提出优化对策和建议，撰写研究报告。在模式框架和典型案例分析的基础上，针对应用型本科高校现代产业学院建设中存在的问题，提出优化对策和建议，包括加强制度保障、整合各方资源、强化顶层设计、加大经费投入等方面。撰写研究报告，总结研究成果，为应用型本科高校现代产业学院建设提供理论和实践指导。（二）研究方法采用问卷调查、访谈、案例分析等多种研究方法相结合的方式进行深入研究。设计问卷调查，了解应用型本科高校现代产业学院建设的现状、问题和需求。对高校领导、教师、企业代表等进行访谈，深入了解他们对现代产业学院建设的看法和建议。选择典型案例进行深入分析，总结成功经验和做法，为其他高校提供借鉴。（三）创新之处从应用型本科高校转型发展和产业升级的角度出发，探讨现代产业学院建设的模式和路径。将应用型本科高校的转型发展与产业升级相结合，深入分析现代产业学院在促进教育与产业深度融合、提高人才培养质量、推动地方经济发展等方面的作用。提出适应应用型本科高校转型发展和产业升级需求的现代产业学院建设模式和路径，为高校转型发展提供新的思路和方法。强调多元化的研究方法，确保研究的科学性和有效性。采用问卷调查、访谈、案例分析等多种研究方法相结合的方式，从不同角度对应用型本科高校现代产业学院建设进行深入研究。通过多种方法的相互印证和补充，提高研究的科学性和有效性，为研究结论的可靠性提供保障。注重理论与实践的结合，推动地方本科高校现代产业学院建设的深入发展。在研究过程中，注重理论与实践的结合，将相关的教育理论和产教融合理论与实际案例相结合，深入分析现代产业学院建设的实践经验和问题。通过理论与实践的互动，提出具有针对性和可操作性的对策和建议，推动地方本科高校现代产业学院建设的深入发展。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础研究团队具备丰富的教育管理和产业研究经验，能够准确把握研究对象的特点和需求。研究团队成员来自不同领域，涵盖了教育管理、产业经济、工程技术等多个专业，具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。团队成员曾参与过多个教育改革项目和产业研究课题，对应用型本科高校的发展现状和产业需求有深入的了解。通过对国内外现代产业学院建设的案例分析和实践探索，研究团队积累了丰富的经验，能够为本次研究提供有力的支持。（二）条件保障有充足的经费支持和丰富的数据资源。本研究得到了相关部门和高校的大力支持，拥有充足的经费保障，能够确保研究的顺利进行。研究团队可以利用学校图书馆、数据库等资源，获取国内外关于现代产业学院建设的最新文献和数据。此外，研究团队还将通过问卷调查、访谈等方式收集一手数据，为研究提供更加丰富的实证支持。（三）研究步骤第一阶段：文献调研和理论梳理，收集国内外相关研究成果，明确研究目标和思路。研究团队将广泛查阅国内外关于应用型本科高校现代产业学院建设的学术论文、政策文件、案例研究等资料，了解该领域的研究现状和发展趋势。对收集到的文献进行系统梳理和分析，总结现代产业学院建设的成功经验和存在的问题，为后续研究提供理论基础。明确研究目标和思路，制定详细的研究计划和方案。第二阶段：现状调研和数据分析，通过问卷调查、访谈等方式收集数据，进行统计分析。设计调查问卷和访谈提纲，针对应用型本科高校的领导、教师、学生、企业代表等不同群体进行调查和访谈，了解现代产业学院建设的现状和问题。对收集到的数据进行统计分析，运用定量和定性相结合的方法，深入挖掘现代产业学院建设中存在的问题及其原因。第三阶段：模式构建和案例分析，基于调研结果，构建地方本科高校现代产业学院建设的模式框架，并选择典型案例进行深入分析。根据调研结果，结合相关理论和实践经验，构建应用型本科高校现代产业学院建设的模式框架，包括合作机制、课程体系、实践教学体系、师资队伍建设等方面。选择武汉轻工大学、宜春学院、重庆建筑工程职业学院、常州大学等高校的现代产业学院作为典型案例，深入分析其建设经验和成功做法，为模式框架的完善提供参考。第四阶段：对策建议和报告撰写，提出优化地方本科高校现代产业学院建设的对策和建议，撰写研究报告。在模式框架和典型案例分析的基础上，针对应用型本科高校现代产业学院建设中存在的问题，提出优化对策和建议，包括加强制度保障、整合各方资源、强化顶层设计、加大经费投入等方面。撰写研究报告，总结研究成果，为应用型本科高校现代产业学院建设提供理论和实践指导