2.3.2物质的量浓度 说课课件 高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

物质的量浓度目录CONTENTSPAGE1234教学分析教学方法教学过程教学评价目录CONTENTSPAGE1234教学分析教学方法教学过程教学评价1教学分析课程性质概念图学情分析教学目标教学重难点教材分析课标分析课程性质概念图学情分析教学目标教学重难点教材分析课标分析【内容要求】【学业要求】【学习活动建议】1.了解物质的量浓度的含义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用2.初步学会溶液配制这一化学实验基础知识和基本技能1.运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算2.能观察并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理的结论配制一定物质的量浓度的溶液低水平认知性学习目标

高水平认知性学习目标

体验性学习目标

输入输出输出课程性质概念图学情分析教学目标教学重难点教材分析课标分析由于《课程标准》中的“内容要求”相对比较笼统，对许多知识点都没有独立的条目。所以教师首先“要学会分解课程标准，即如何根据课程标准、教材、学生与资源等具体情况，将课程标准特别是内容要求、学业要求部分分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标”。也就是要“从课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念，或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类参考文献：[1]吴美刚.怎样基于课程标准进行教学设计——以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例[J].化学教学,2015(05):49-52.0105040203先行组织者材料溶液的概念质量分数、体积分数配制一定质量分数的溶液物质的量与摩尔质量、质量之间的关系生活中的“物质的量浓度”0105040203栏目图1-16例题图1-17实验1-5“学与问”“思考与交流”输入（内容要求）栏目（教材）输出（学业要求）了解物质的量浓度的含义和应用图1-15体检的一些指标用物质的量浓度表示了解物质的量浓度的应用例题运用物质的量、摩尔质量、物质的量浓度之间的相互关系进行简单计算思考与交流了解容量瓶的使用图1-16几种规格的容量瓶掌握容量瓶的技能初步学会溶液配制这一化学实验基础知识和基本技能实验1-5能观察并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理的结论学与问010203个人价值物质的量浓度概念的建构过程可以促进学生形成基于物质的量浓度对溶液浓度定量认识，而通过学习如何配制一定物质的量浓度的溶液，学生掌握基本的化学实验技能，增加学生学习化学的兴趣，了解化学定量研究的重要性。学科价值物质的量浓度的学习为化学实验及化学研究奠定基础，且配制一定物质的量浓度的溶液是2017版课标中规定的本主题的必做实验，说明该实验对化学研究、化学实验是具有重大意义的。社会价值在工农业生产、医学、科学研究中通常用物质的量浓度来定量研究在溶液中发生的化学反应，具有广泛的社会价值。教材内容价值课标分析概念图学情分析教学目标教学重难点教材分析教材分析概念图概念发展顺序：溶液的组成（初中）→质量分数、体积分数（初中）→物质的量浓度的含义→物质的量、摩尔质量与质量的关系→物质的量浓度的计算公式→配制一定质量分数的溶液（初中）→配制一定物质的量浓度的溶液概念发展顺序：物质的量浓度的应用→配制一定物质的量浓度的溶液→实验误差分析→稀释定律（自主推导）概念发展顺序：物质的量浓度的含义→溶液的微粒组成的计算（微观）→离子反应（本质）课标分析概念图学情分析教材分析概念图学情分析教学目标教学重难点认知起点溶液的组成、用质量分数定量表示溶液的组成，物质的量与摩尔质量、质量之间的关系、学过如何配制一定质量分数的溶液初级概念物质的量与摩尔质量、质量的关系认知难点定量操作的要点和需要注意的问题；微观分析溶液组成课标分析概念图学情分析教学目标教学重难点教材分析学情分析教学目标三维目标教学目标教学评价目标知识与技能初步掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤能在小组合作的情况下顺利完成实验过程与方法1.通过公式转化，能进行配制一定物质的量浓度溶液所需物质质量的简单计算；2.通过观察和讨论，认识容量瓶的构造和使用方法；3.通过观看实验视频及实际操作，学会固体的称量与溶解，往容量瓶中注入溶液以及容量瓶中的定容、摇匀等有关实验技能；4.通过完成配制任务加深对物质的量浓度的概念的理解1.能熟练运用有关物质的量的计算公式计算溶质的质量2.能识别并选用正确规格的容量瓶3.能完成称量、溶解、移液、洗涤、定容、摇匀、读数这几项实验基本操作且不发生失误。4.能正确判断不规范操作对实验结果的影响。情感态度与价值观学习从感性认识上升到理性认识的辩证唯物主义世界观，并用于指导实践能关注定量实验在化学研究中的重要作用课标分析概念图学情分析教学目标教学重难点教材分析教学目标化学学科核心素养教学目标教学评价目标【宏观辨识与微观探析】理解物质的量浓度是溶液组成的定量表征。【证据推理与模型认知】通过公式n=m/M、C=n/v建立符号模型，能进行配制一定物质的量浓度溶液所需物质的质量的简单计算。【科学探究与创新意识】通过学习如何配制一定物质的量浓度的溶液，探究用物质的量浓度来表征溶液的组成的问题；通过小组合作完成配制任务，培养小组合作意识及创新意识。

【科学态度与社会责任】体会定量研究对化学科学的重要作用，感受化学知识在生活中的应用，发展学习化学的兴趣。

通过课堂活动量表、课后作业的完成情况，诊断并发展学生对物质的量浓度的认识水平通过习题的完成情况，诊断并发展学生对公式的运用水平通过实验小组成员互评量表的评价结果，诊断并发展学生的实验操作水平通过对稀释定律的推导和应用，诊断并发展学生对化学价值的的认识水平课前准备课标分析概念图学情分析教学目标教学重难点教材分析教学目标教学重难点重点物质的量浓度配制一定物质的量浓度的溶液浓度是溶液组成的定量表征定量操作要点难点目录CONTENTSPAGE1234教学分析教学方法教学过程教学评价2教学方法

讲述法、讲解法、问答法→听课法、讨论法

实验法→实验法、观察法演示法→观察法

教法学法目录CONTENTSPAGE1234教学分析教学方法教学过程教学评价3教学过程教学程序分析创设情境、引入概念实验探究、建构概念实验反思、完善概念练习反馈、应用概念背景阅读引入概念建构概念完善概念应用概念引入概念通过课前收集学案反馈学生课前活动完成情况，并帮助学生预习本节课时需要掌握的重点知识通过观察生活中表示溶液组成的方法，回忆初中学习过的溶液组成的概念以及表征溶液组成的两种方式——质量分数、体积分数，引入物质的量浓度的概念学案反馈学生情况运用先行组织者材料类比学习引入概念建构概念完善概念应用概念引入概念Q1:生活中见到的表示溶液组成的方法有哪些？Q2:回忆初中所学的知识，质量分数的概念又是什么？Q3:这时候要引入一个什么样的物理量来便于我们进行化学计算和实验？设计意图：基于学生已有的知识和生活经验，创设情境，提出问题。通过Q1、Q2、Q3的问题驱动，帮助学生回忆旧知，分析比较使用旧知识“质量分数”表征溶液组成时存在的问题，基于“解决问题”的思路，为学习新知识“物质的量浓度”建立基础，达成“理解物质的量浓度是溶液组成的定量表征”这一教学目标。背景阅读引入概念建构概念完善概念应用概念建构概念阅读教材学案导学例题练习实验操作建立符号模型技能实验概念的建构背景阅读引入概念建构概念完善概念应用概念建构概念阅读教材学案导学例题练习实验操作阅读教材中关于物质的量浓度的内容背景阅读引入概念建构概念完善概念应用概念建构概念阅读教材学案导学例题练习实验操作通过阅读教材，完成学案“要点探究”背景阅读引用概念建构概念完善概念应用概念建构概念阅读教材学案导学例题练习实验操作【证据推理与模型认知】通过完成课本例题和变式练习，达成“通过公式n=m/M、C=n/v建立符号模型，能进行配制一定物质的量浓度溶液所需物质的质量的简单计算。”这一教学目标引入概念建构概念完善概念应用概念分组实验容量瓶的使用实验视频的观看通过教师示范和讲解，了解容量瓶的构造和使用注意事项，为接下来进行溶液配制实验打好基础小组合作进行实验，共同记录实验现象及讨论实验结果，完成学案实验步骤的填写运用实验视频素材，向学生演示实验基本步骤阅读教材学案导学例题练习实验操作建构概念【科学探究与创新意识】通过学习如何配制一定物质的量浓度的溶液，探究用物质的量浓度来表征溶液的组成的问题；通过小组合作完成配制任务，培养小组合作意识及创新意识。突破教学难点Q5:同学们回忆一下初中时有没有做过一个关于配制溶液的实验？Q6:在初中学习过的配制一定质量分数的溶液实验中，我们用来称量溶质质量和溶液体积的仪器分别是什么？Q7:在实验1-5中你们观察到的自己之前没学习过的仪器有哪些？Q8:为什么在配制一定物质的量浓度的溶液时需要用到容量瓶而不是直接用量筒就可以了？

Q9:本次实验的实验原理是什么？Q10:那么实验具体要如何操作呢？引入概念建构概念完善概念应用概念完善概念实验反思Q11：回忆自己的实验过程，思考哪一步会使配制的溶液产生误差？任务：完成学案关于误差分析的习题学生障碍点定量实验的意识不足导致操作不规范解决策略通过实验反思，强化定量意识、规范操作步骤突破教学难点【科学态度与社会责任】基于实验反思和问题驱动，体会定量研究对化学科学的重要作用，思考并完善“物质的量浓度”这个概念引入概念建构概念完善概念应用概念应用概念通过例题练习引领学生应用“物质的量浓度”相关知识去解决问题，同时补充说明日常生活中关于稀释溶液的例子，创设真实的情境，完成稀释定律的学习五线谱板书设计物质的量在实验中的应用、物质的量浓度概念表达式单位二、容量瓶使用方法使用注意事项三、配制一定物质的量浓度的实验实验原理配制步骤实验误差分析四、稀释定律C稀V稀=C浓V浓课堂问题的分析与解答（主要交由学生提出）

特点说明：1.层次清楚，由总到分。2.板书了本课时主要知识，通过边板书边讲解的方法，引导学生攻克重难点。3.详略得当。目录CONTENTSPAGE1234教学分析教学方法教学过程教学评价4教学评价评价指标理论课前

以全面了解学生课堂学习准备情况为目标，落实核心素养指导下的评价主体多元化课中

以情景互动、活动探究、问题解决为内容进行”3项整合”，落实核心素养指导下的评价内容全面化课后

恰当运用与评价内容相适应的评价方法,并将教学与评价相结合,落实核心素养指导下的评价方式多样化观点文献来源：罗美清,吴林.基于化学学科核心素养对学生学习评价的研究——以“物质的量浓度”为例[J].现代盐化工,2020,47(03):29-30+35.诊断性评价——学案导读课前学生利用自主学习时间，根据导学案对照课本进行课前预习以及交流，教师通过深入学生完成导学案的情况，了解学情，从而进