2024年某某县中小学实验技能大赛高中化学赛课总结

2024年某某县中小学实验技能大赛高中化学赛课总结某某竞赛提素养，实验促教学——2024年某某县中小学实验技能大赛高中化学赛课总结为全面贯彻党的教育方针，深化实验教学改革，充分发挥实验教学在高中化学教学中不可或缺的作用，促进高中化学实验教学的健康发展，全面提升全县化学教师的综合素养，进一步提高课堂教学效果，促进实验教学与课堂教学的深度融合，增强教师实验理论水平、实验操作能力和创新能力，全面推动新课程改革，县教育局了举办2024年全县中小学理化生教师实验技能大赛，为保证比赛规范有序进行，赛前县局提前统筹安排，赛事承办单位某某三中提前安排好人员做好场地布置和器材准备，根据比赛题目，一一对照，仔细研究，精心准备了齐全的实验材料，5月6日，县局在某某三中召开了赛前安排会，参赛教师通过抽签确定参赛题目及顺序，根据参赛题目从实验教学设计、实验技能操作、写实验报告等三方面开展实验竞赛，重点考察教师对实验方案设计、器材准备、实验操作、数据记录、结果分析等方面的技能。2024年5月7日上午在某某三中化学实验室举办了一场精彩的高中化学教师实验技能大赛决赛活动。来自全县5所高中的8名教师参加了本次决赛，以高中化学必修一、二，选择性必修一、三课本中的五个实验为比赛内容，参赛教师以饱满的热情和认真的态度精心准备。在比赛过程中，他们展示了自制的实验仪器，实验演示时，边讲解边操作。实验过程清楚、层次分明，操作熟练、规范，实验现象明显，为我们充分呈现了他们过硬的教学基本功和扎实的实验操作技能。本次实验技能竞赛活动，抽调了5名化学老师参加评审，我们评委老师严格按照县教育局制定的评分标准，分两个板块打分，实验教学设计（占30%），实验操作和实验报告（70%）。评委们认真履行职责，评分时，根据实验教学设计，实际操作的规范性、完整性、创新性、操作熟练程度和实验效果，用心观察，细心查看实验成果，客观公正评分，对参赛教师进行现场综合评定打分核算成绩，参赛选手确认签字，经过各方共同努力，比赛圆满结束，下面，就本次实验技能大赛表现出的特点，存在问题及我们对高中化学实验教学的思考总结如下：一、实验技能竞赛特点1、实验教学设计科学严谨，实验资源利用充分。参赛选手均做到了实验设计科学严谨，实验可操作性强。活动设计与教学目标一致，有效运用实验技术解决实验的重点难点、优化实验过程、提升实验效果，实验设计安全、环保、可靠，预案科学，防护措施、急救与应急设备得当，注意事项明确。能够有效引导学生参与实验，培养学生的实验技能和科学素养。2、实验操作技能娴熟，实验教学基本功扎实。实验技能操作环节参赛教师充分展示了自己深厚的实验教学基本功。整场比赛各环节安排合理，衔接有序，各参赛教师精心准备、熟练操作，力求实验操作规范、实验效果明显、讲解操作要领详实易懂，在实验操作环节表现出了较高的技能水平，操作规范、准确度高，充分展示了他们在日常教学中积累的丰富经验。在实验技能方面，老师们展现出了卓越的能力。他们在实验操作环节中，不仅操作熟练，而且准确度高，尽显他们在日常教学中所积累的丰富经验和专业知识。例如，他们在操作复杂实验设备时，能迅速找到关键步骤，确保实验的顺利进行。此外，他们在处理实验数据时，展示了严谨的科学态度，通过对比分析，找出关键信息，为实验结果的准确性提供了有力保障。3、临场应变能力和问题解决能力强。实验教学中难免出现一些突发状况，参赛老师们在实验过程中的细心和耐心也值得一提。他们在面对实验中的突发状况时，能保持冷静，迅速找出问题所在，并采取相应措施予以解决。这充分体现了他们在教学过程中锻炼出的临场应变能力和问题解决能力。例如，在电解饱和食盐水实验中，注入溶液不能顺利流下时，参赛老师能够迅速发现问题并解决，这何尝不是一次对学生的提醒和启发，在氢氧化亚铁制备改进实验中，操作过程中，分液漏斗出现漏液，选手能够及时改进装置，顺利完成实验。充分展示了老师的沉着冷静和临场应变能力。4、学科特色显著，实验创新改进力度大。参赛教师们精心选择实验材料，认真设计实验流程，创新实验操作方法，对实验各个方面进行了改进创新，自制实验教具，令人耳目一新，某某三中的崔正国老师在乙醛的性质实验中，从结构出发，分析乙醛的性质，实验操作验证得出结论，实验现象明显。玉都中学的王芳芳老师在电解原理的应用实验中，采用传统的教材装置和创新改进装置对比实验，电解氯化铜溶液采用的是U型管或电解槽，气体收集、检验均不方便，产生的有毒有害气体无法处理吸收，用此装置电解饱和食盐水时无法添加膜，改进后的装置一体化:集反应、收集、验证、除尾气于一体，操作更具有连贯性，演示效果更佳。密闭绿色化，有毒有害气体不会逸出来污染空气，绿色环保的教学，灵活化打破教材装置的局限性，体现绿色，环保的实验原则。电镀实验中，高平中学任民老师和玉都中学王芳芳老师用铜氨溶液代替硫酸铜溶液，得到现象更明显，参赛老师充分发挥学生的主体作用，而不是教师填鸭式教学，避免了学习电化学知识的枯燥，更好的体现了化学的核心素养。某某一中的袁斌芬老师在氢氧化亚铁制备中，也采用了对比实验，向硫酸亚铁溶液中滴加氢氧化钠溶液时，采用无煤油液封和有煤油液封的实验对比，成功得出制备氢氧化亚铁制备的关键在于除氧，进而改进实验，采用医用注射器吸取溶液排出空气的微型实验，现象明显，节约试剂，还采用了电解法制备强氧化亚铁，改进后的实验都可以较长时间的观察到白色的氢氧化亚铁沉淀，某某一中的杨转英老师改进措施采用气体保护法，用二氧化碳排尽装置中的溶解氧并形成保护气，取得明显的实验效果，在一定物质的量浓度溶液配制实验中，某某一中的席炜老师在转移溶液操作中也进行了改进，采用漏斗代替玻璃棒引流的操作，可以避免失误。本次实验技能竞赛，参赛老师采用了许多具有实际应用价值的创新项目，体现了他们在教学过程中的不断探索与创新。二、课赛存在问题课堂教学永远是有遗憾的艺术，尽管老师们在比赛中表现出了较高的实验技能水平，我们也发现了老师实验操作中存在的一些问题，主要表现如下：1.部分学校实验教学资源不足，影响了教师实验技能的提升。实验药品管控严格，部分药品限购，导致部分实验无法开展，从而影响实验的进行。2.部分教师对实验教学重视程度不够，用视频实验代替实验操作，长期以往导致实验技能水平生疏。3.实验教学培训机会有限，使得部分教师难以提高自己的实验创新技能。三、对于高中化学实验教学的几点思考传统的实验教学，其功能被淡化，教学方式单一，学生鲜少参与操作，不利于发展其动手能力、探究能力及创新能力。面对新高考改革，科学设计实验教学方案，提升学生的参与度，并进行创新实验势在必行。1、创设真实教学情境。这样能帮助学生更快地进入学习状态，进而优化教学效果。在情境中由深入浅、层层设问，逐步引导学生思考，感受化学魅力。在“原子结构”课程设计中，从新中国成立70周年国庆焰火晚会引入，美好画面令其沉醉，与此同时展开问题群：看到如此绚丽多彩焰火，同学们想到什么实验？焰色试验属于什么变化？一般的物理变化有什么特征？设问过程中，学生状态饱满、积极主动性高，学习热情被充分唤醒。2、开展创新实验。教材实验是课堂实验教学行动指南，如果能够基于教材实验进行创新，增强学生的参与性和探究性，增加课堂弹性的同时更能体现实验教学对学生“科学探究与创新意识”的重大意义。例如，在“电解原理应用”的教学中，可基于电解水实验原理，创新实验装置，成功开发微型电解实验装置，实现消毒水自制，并带领学生实现微装置的多功能化。3、融合信息技术。近年来，国家对校园多媒体设施不断加大投入，“校校通、班班通、人人通”逐渐变为现实，为实验教学与信息技术融合创造了条件。在“电解原理应用”教学中，可将小组实验过程实时投屏于公幕，动态且清晰地展现给学生。为使学生更好地理解微观实验过程，也可通过相关化学实验在线软件对电解过程进行动态模拟，帮助学生更加直观地观察现象、感受原本抽象的微粒观。赛虽至而思未尽，在今后实验教学中，我们