（一模）娄底市2025届高三模拟考试 语文试卷（含答案解析）

娄底市2025届高考仿真模拟考试

语文

注意事项：

1.答卷前、考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动、

用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、阅读（72分）

（一）阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

艺术实践证明，要塑造出具有较高审美价值的典型人物，就必须深刻揭示人物性格的内在矛盾性。

如果不能把握和揭示人物灵魂深处的真实和社会历史的真实，不能把人物性格的内在矛盾性成功地揭示

出来，就没有活生生的真实的人，就没有真正深刻的典型。

巴金曾经指出：“为了应付新的需要，有人注意到了优点和缺点，于是在正面人物身上加入一些缺

点，在动摇人物身上加入一些优点，总之使得每个人甚至反面人物都带有‘人情味但是作品里面的

那些人仍然没有血色，不像真人。为什么呢？我想有一个原因是，除了优点和缺点以外，活人的身上还

有别的东西。”人类复杂的内心图景，不是用几笔鲜明的色彩可以描画清楚的，不是“优点”“缺点”这

种具有确定范围的概念性语言可以概括的。事实上，人的性格世界有很大的模糊性特征，了解人物形象

的模糊性，对作家塑造人物性格，将产生积极的影响。

性格元素模糊性主要包括两层意思。

一是构成性格整体的各种性格元素之间往往是不同向的，甚至是彼此矛盾对立的：一部分性格元

素表现为肯定性方向，表现为善，表现为美，表现为真，表现为圣洁；另一部分性格元素表现为否定性

方向，表现为恶，表现为丑，表现为伪，表现为鄙俗。这种双向性，使一个人的性格表象变得纷纭复杂,

使一个人有时像他自己，有时又不像他自己；有时忠于他自己，有时又背叛他自己。这就是说，构成性

格整体的各种元素往往不能按照同一确定的方向运动，而正是这种非同向发展的各种性格因素，才形成

人物性格的模糊性。例如，构成阿Q性格整体的元素是非常复杂的，而这些杂多的性格元素，又表现为

双向性：质朴愚昧又狡黠圆滑，率真任性又正统卫道，自尊自大又自轻自践，争强好胜又忍辱屈从……

这些元素在自身运动的过程中，互相碰撞，互相交叉，形成复杂的性格表象。

性格元素模糊性的另一层意思，则是每一个性格元素内部都带有二重性，肯定中包含着否定，否

定中包含着肯定。因此，性格元素自身的性质不可能完全确定，它在不同的情境中总是显

语文试题第1页（共10页）

示出不同的内容和形式，不断变化。例如，当一个人在追求真理时，“倔强”的性格元素就表现为肯定性

质的“韧性”，而当真理不复存在时还要硬去碰撞，“倔强”元素就转化为否定性质的“固执”。一个人的

勇敢，在某种情况下可表现为见义勇为的善，在某种情况下则又可能表现为不义亦为的恶。李逵的勇猛

有时表现为非常可爱的战斗精神，有时则表现为“排头砍去”的鲁莽。

此外，性格元素的本质往往不是直接袒露着的，它会被假象包裹着，从而显现出表里矛盾、似是而

非的情状，使人们感到难以捉摸。狄德罗曾说：“说人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复

合物，这并不是责难人，而是为人下定义。”因此，要写出鲜活的人物形象，确实值得写作者多下一番功

夫！

（节选自刘再复《性格组合论》，有删改）

材料二：

贾母命王夫人坐了。迎春姊妹三个告了坐方上来。李、凤二人立于案旁布让。外间伺候之媳妇

丫鬟虽多，却连一声咳嗽不闻。寂然饭毕，各有丫鬟用小茶盘捧上茶来。当日林如海教女以惜福养身，

云饭后务待饭粒咽尽，过一时再吃茶，方不伤脾胃。今黛玉见了这里许多事情不合家中之式，少不得一

一改过来，因而接了茶。早有人又捧过漱盂来，黛玉也照样漱了口。洗手毕，又捧上茶来，这方是吃的

茶。贾母便说：“你们去罢，让我们自在说话儿。”王夫人听了，忙起身，又说了两句闲话，方引凤、李

二人去了。贾母因问黛玉念何书。黛玉道：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读

的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子就罢了！”……宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量

一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了二年学，些须认得几个字。”

（节选自《红楼梦》第三回，有删改）

材料三：

这里宝玉又说：“不必温热了，我只爱吃冷的。”薛姨妈忙道：“这可使不得，吃了冷酒，写字手要打

颤儿。”宝钗笑道：''宝兄弟，难道你就不知道酒性最热，若热吃下去，发散的就快；若冷吃下去，便凝

结在内，以五脏去暖他，岂不受害？从此快不要吃那冷酒了。”宝玉听这话有情理，便放下冷酒，命暖来

方饮。黛玉磕着瓜子儿，只抿着嘴笑。可巧黛玉的小丫鬟雪雁走来与黛玉送小手炉，黛玉因含笑问他：

“谁叫你送来的？难为他费心，那里就冷死了我！”雪雁道：“紫鹃姐姐怕姑娘冷，叫我送来的。”黛玉一

面接了，抱在怀中，笑道：“也亏你倒听他的话。我平日和你说的，全当耳旁风；怎么他说了你就依他，

比圣旨还遵些！”宝玉听这话，知是黛玉借此奚落他，也无回复之词，只嘻嘻的笑两阵罢了。宝钗素知黛

玉是如此惯了的，也不去睬他。

（节选自《红楼梦》第八回，有删改）

1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.深刻揭示人物性格的内在矛盾性是塑造出具有较高审美价值的典型人物的必要条件。

B.表现人物性格的复杂性、模糊性，并不是简单地将人物的优点和缺点进行叠加或组合。

C.性格元素模糊性的内涵包含性格元素之间的非同向性和每一性格元素内部的二重性。

D.创作者不能从表象入手表现人物性格模糊性，这会造成人物性格的明确性和概念化。

2.根据材料一内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.“所有人都如黑白相间的斑马，有黑有白，但黑白分明。”这句话说明了人的性格元素模糊性。

五立试题第2页（共10页）

B.一个人的聪明，有时表现为机智，有时表现为狡黠，这说明每一性格元素的内部也具有二重

性。

C.刘再复提出性格元素模糊性，与文学创作中存在的人物形象单一化、脸谱化、机械化倾向

有关。

D.人的性格元素具有模糊性，故无论是理论研究还是文学创作，都必须研究人，重视人的复

杂性。

3.下列说法能够体现人物“性格元素模糊性”的一项是（3分）（）

A.《套中人》里的别里科夫虽然胆小守旧一直装在“套子”中，但他也有过追求华连卡的念

头和行为。

B.《复活》中聂赫留朵夫鼓起勇气准备向玛丝洛娃忏悔，看到堕落的玛丝洛娃向他要钱，又心

生动摇。

C.《荷花淀》里的水生嫂既深明大义，支持丈夫去打日本鬼子，又因为恋恋不舍而偷偷前去探

望丈夫。

D.《百年孤独》中的丽贝卡虽然极力抗争，最终因为乌尔苏拉的毒打、灌辣椒水放弃了吃土

的习惯。

4.请简述材料一的论证思路。（4分）

5.请结合材料二和材料三中画波浪线的内容，分析林黛玉这一形象是否具有“性格元素模糊性”

的特征。（6分）

（二）阅读11（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6~9题。

文本一：

读鞋

张拓芜

晨起读报，迎眼便是洛夫兄的《寄鞋》，稍早，洛夫诗成付邮前在电话中念给我听，不待放下

话筒便已老泪纵横，今天再详读全诗及后记，则更禁不住涕泗滂沱！

读诗竟读成这个样子，记忆中从未有过。

这双鞋我穿不下，我并未量脚给莲子。正如诗中所说：“鞋子也许嫌小一些/我是以心裁量，

以童年/以五更的梦裁量”的，我别她时双方均是十二岁的少年，虽然近半个世纪的漫漫岁月，但

她记得的仍旧是分别时才十二岁的表兄（那是1940年的春天）。

莲子是大舅舅的长女，母亲怀着我时回南陵县娘家，舅母则刚好怀着她，姑嫂们谈着谈着就

语文试题第3页（共10页）

谈到肚子里的小生命，舅母提议指腹为婚，不管谁生女娃儿，一定嫁给对方的男由子，当然，

若是生的全是小壮丁或全是“赔钱货”那就不算。

在半个世纪以前，表兄妹结婚是理所当然的，是最亲密的亲上加亲。以前的人重信约、重

然诺，说了就算，绝不反悔。上一代的一句话往往决定了下一代的一整生，对女人尤然。

听说她到了三十岁才被我父亲强迫出嫁，舅舅去世得早，舅母早已认定她女儿是张家的人，

所以她出嫁我父亲便做了证婚人。

父亲只在1948年和我通过一封信，知道我那时在高雄当兵。三十余年生死茫茫，了无音讯，

父亲想他这个不成材的儿子多年不在人世了，兵荒马乱，烽火硝烟的，一个随时要调上火线打

仗的军人，生命犹如疯汉手中的玻璃灯——哪有不随时随地砸碎完蛋的！同时看到莲子年华老

大，觉得我们张家对她大有亏疚，就强迫性地逼她嫁了出去。

前年夏天，一位同乡长辈寄来一张照片，一见这照片，始而悲恸莫名，号啕大哭，继而全

身发冷，心头茫然！我正在烧开水泡茶，那一壶刚滚的开水竟然大半浇在下腿及脚背，伤到的

部位，热辣辣作痛，我知道若不及早作处理治疗，这条腿会溃烂、发炎，而这条腿正是我赖以

行动的惟一的一条健康的腿！

但电话离我尚有两三尺，我又不敢移动，痛就让它痛下去，烂也只好让它烂下去吧，这光

景，我心中想的只是那张照片，其他全不存在！

照片是父亲的坟墓，其实只是一拯黄土，别说碑、石，连小草也没有一根，是真正的一拯

黄土！

自从接到这张照片，心情丕变，在此之前从未想到要与海峡那边的家人联络，从此之后就

积极地寻找通道，要问清楚：父亲是哪年哪月哪日过世的？享年多少？同时我要设法托人寄一点

钱去，为父亲修个稍微像样的水泥坟，立块碑，碑的左下方刻上我们诸兄弟姊妹的名字以及我

们的下一代以及莲子的姓名。她在父亲膝下算不得媳妇，也算不得女儿，那就老老实实地称姨

侄女或表侄女吧。

三位弟弟我都不认识，连名字也不知；他们不是我的同胞弟，是我在1940年离家后，继母

陆续生的。

看到照片，我知道他们实在没有力量为父亲筑一座稍微像样的水泥坟，这个担子应由我这

个不肖的长子来挑。诸弟虽然穷困，但都在父亲膝前尽了菽水之欢，而我这个当长子的，不但

未能在膝前承欢，甚或数十年不通音讯，生死茫茫……这样的人子真正不肖不孝至极，真乃牲

畜不如也！然则，我能尽的儿子的责任，也只有这些了。

莲子早就知道我已残废，离了婚，目前与惟一的儿子相依为命，便一再表示要来我这里，

照顾我父子。我想她没有这责任，而且分别处于大陆与台湾两个截然不同的世界，她如何能来？

又怎样来得了！她不但是个大字不识半个的“睁眼瞎子”，并且是个十足的没见过世面的乡下

老妪，别说来台湾，离家才二十五华里的县城有没有到过都成问题！她不会说国语，广东话、

闽南话更是闻所未闻，不会看路标路牌，她怎能出得来，又怎能入得了境！

莲子六七岁时即来我家，一直职司婢女使唤工作，母亲在世时只担任洒扫庭除，尚无人轻

视她的地位（她是母亲的亲侄女），但母亲去世，继母进门之后，她的地位就一落千丈，砍柴挑

水照顾弟妹、种田烧饭洗衣等等粗重分内工作之外，尚得忍受父亲和继母的叱责！

我离家出走，逃到孙家埠油坊当学徒之后，姑母、姊姊和父亲、继母决裂。在我未成年成

亲之前，她们决不回娘家，莲子受了气，连个哭诉吐冤的对象都没有了。舅舅曾想接她回去，

语文试题第4页（共10页）

等我们长大了再送过来，但舅母认为她已是张家的人，不必接回家；而继母是因为憎恨我而祸延及

她，我不在家中碍继母的眼，久而久之她的处境会好转些。如此，她只得认命了。

她受到这些罪，我全然不知，我也不怎么关心她，因为我在店里当学徒的苦日子并不亚于她，

我是泥菩萨过河啊！

这些，都是姊姊亲自建着小脚走了三天来孙家埠探望姊夫和我时，亲口对我说的。但我也只听

听而已，那是我当学徒的第三年。老实说，那光景我还不把她当回事，我根本没想到将来要和她拜

堂成亲，因为我自己还养不活自己，我只是对舅父、舅母有一点点抱歉而已，对她还不曾想到！我

和莲子表妹都已是花甲之人，还能活几天？见面的机会，此生恐怕是没有了。唉！我比莲子幸运，至

少我还能捧着一双布鞋仔细研读，她呢，她有什么！

后记：

谢谢好友洛夫的好诗，谢谢杨子先生的专栏，谢谢各位挚友来电话慰问，我已拥有一双千言万

语的鞋，能够经常捧着仔细地读，理该感恩、知足，这比以往四十余年的空洞的思念，要实质得多

了。

（有删改）

文本二：

寄鞋

洛夫

间关千里

寄给你'—双布鞋

一封无字的信

积了四十多年的话

想说无从说

只好一句句

密密缝在鞋底

这些话我偷偷藏了很久

有几句藏在井边

有几句藏在厨房

有几句藏在枕头下

有几句藏在午夜明灭不定的灯火里

有的风干了

有的生霉了

有的掉了牙齿

有的长出了青苔

现在一一收集起来

密密缝在鞋底

鞋子也许嫌小一些

我是以心裁量，以童年

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以五更的梦裁量

合不合脚是另一回事

请千万别弃之

若敝屣

四十多年的思念

四十多年的孤寂

全都缝在鞋底

后记：

好友张拓芜与表妹沈莲子自小订婚，因战乱在家乡分手后，天涯海角，不相闻问已逾四十年；

近通过海外友人，突接获表妹寄来亲手缝制的布鞋一双。拓芜捧着这双鞋，如捧一封无字而千言万语

尽在其中的家书，不禁涕泪纵横，欷歙不已。现拓芜与表妹均已老去，但情之为物，却是生生世世难

以熄灭。本诗仍假借沈莲子的语气写成，故用辞力求浅白。

6.下列对文本一内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（）

A.虽然出于善意，但父亲强迫莲子出嫁，也从侧面反映了旧时代家长对女子命运具有掌控权。

B.指腹为婚造成莲子一生的悲剧，作者为此深感痛心和愧疚，体现其对封建婚俗的深刻反思。

C.作为童养媳在夫家任劳任怨，老了还愿照顾离异残疾的“我”，体现了莲子对命运的屈从。

D.莲子一生不曾接受文化教育，她和“我”存在隔阂，所以“我”与莲子并没有深厚的感情。

7.下列对文本艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.文本一从“读鞋”起笔，通过倒叙由鞋引出莲子、父亲、继母等人事，形成了今昔交织的叙事

结构。

B.写同乡寄来的照片，作者设置悬念，先写见到照片时的惊痛，再写照片上的坟墓，读来令人断

肠。

C.文本一结尾以平实的语言叙述莲子境遇，以“我”的幸福反衬莲子的不幸，饱含同情、愧疚、

伤感。

D.洛夫诗的第二节用排比展现空间的拓展和时间的延续，表现主人公无处不在的、绵绵不绝的思

念。

8.请结合文本思考，该如何理解“鞋子也许嫌小一些/我是以心裁量，以童年/以五更的梦裁量”这几

句诗的丰富意蕴？（4分）

9.散文《读鞋》和诗《寄鞋》都以“鞋”为核心意象，请结合两则文本，分析“鞋”这一意象的作用。

（6分）

语文试题第6页（共10页）

（三）阅读in（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成10~14题。

苏氏文集序

［宋］欧阳修

予友苏子美①之亡后四年，始得其平生文章遗稿于太子太傅杜公②之家，而集录之，以为十卷。

子美，杜氏婿也，遂以其集归之，而告于公曰：“斯文，金玉也，弃掷埋没粪土，不能销蚀。其

见遗于一时，必有收而宝之于后世者。虽其埋没而未出，其精气光怪已能常自发见，而物亦不能掩也。

故方其挨斥摧挫、流离穷厄之时，文章已自行于天下。虽其怨家仇人，及尝能出力而挤之死者，至其

文章，则不能少毁而掩蔽之也。凡人之情，忽近而贵远，子美屈于今世犹若此，其伸于后世宜如何也？

公其可无恨。”

予尝考前世文章、政理之盛衰，而怪唐太宗致治几乎三王之盛，而文章不能革五代之余习。后百

有余年，韩、李③之徒出，然后元和之文始复于古。唐衰兵乱，又百余年而圣宋兴，天下一定，晏然

无事。又几百年，而古文始盛于今。自古治时少而乱时多，幸时治矣，文章或不能纯粹，或迟久而不

相及。何其难之若是欤！岂非难得其人欤？苟一有其人，又幸而及出于治世，世其可不为之贵重而爱

惜之欤？嗟吾子美，以一酒食之过④，至废为民，而流落以死，此其可以叹息流涕，而为当世仁人君

子之职位宜与国家乐育贤材者惜也！

子美之齿少于予，而予学古文反在其后。天圣之间，予举进士于有司，见时学者务以言语声偶摘

裂⑤，号为时文，以相夸尚。而子美独与其兄才翁及穆参军伯长，作为古歌诗杂文，时人颇共非笑之，

而子美不顾也。其后天子患时文之弊，下诏书讽勉学者以近古，由是其风渐息，而学者稍趋于古焉。

独子美为于举世不为之时，其始终自守，不牵世俗趋舍，可谓特立之士也。

子美官至大理评事、集贤校理而废，后为湖州长史以卒，享年四十有一。其状貌奇伟，望之昂然

而即之温温，久而愈可爱慕。其材虽高而人亦不甚嫉忌其击而去之者意不在子美也。赖天子聪明仁圣，

凡当时所指名而排斥；二三大臣⑥而下，欲以子美为根而累之者，皆蒙保全，今并列于荣宠。虽与子

美同时饮酒得罪之人，多一时之豪俊，亦被收采，进显于朝廷。而子美独不幸死矣，岂非其命也？悲

夫！

（节选自《唐宋八大家文选》，有改动）

【注】①苏子美：即苏舜钦，宋初著名散文家、诗人，政治上支持范仲淹、杜衍等新政推行者。

②杜公：即杜衍，曾任宰相，参与“庆历新政”。③韩、李：指韩愈、李翱。④酒食之过：庆历五年，

苏子美用卖废纸的公款宴请宾客，被御史中丞以“监守自盗”的罪名弹劾。⑤糖（ti）裂：割裂。这里

指摘取古人文句。⑥二三大臣：指杜衍、范仲淹等，皇裕初年被起用。

10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一

处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

其材虽高A而B人亦不甚C嫉D忌E其击F而去之者G意H不在子美也

11.下列对文中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）

A.标题中的“序”和《兰亭集序》的“序”，都是一种文体，是置于著作正文前的文字。

B.文中“公其可无恨”和《师说》中“其皆出于此乎”两句中的“其”用法和意义不同。

C.“晏”意为“安定”，与《诗经•氓》中“言笑晏晏”一句中“晏”的用法和意义不同。

D.文中的“不牵世俗趋舍”和《屈原列传》中的“兵挫地削”，都应该翻译成被动句式。

语文试题第7页（共10页）

12.下列对文章有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（）

A.欧阳修高度评价苏子美的文章，虽然其人处境困窘不得志，而其文光华自现，已流传天下。

B.文章回顾唐宋古文运动的历史，感慨文章难得，人才难得，并为子美的不幸遭遇深感痛惜。

C.苏子美年长于欧阳修，在世人不学时学写古文，虽被世人非议耻笑，但苏子美却毫不在意。

D.政敌们借苏子美之过打击新政推行者，被打击者后来都得到了重用，唯独苏子美不幸离世。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）其见遗于一时，必有收而宝之于后世者。

（2）而怪唐太宗致治几乎三王之盛，而文章不能革五代之余习o

14.欧阳修在文中简略回顾了“唐宋古文运动”的历史，他推崇苏子美在古文运动中的地位。请结合

文本简要分析苏子美对“唐宋古文运动”的贡献。（5分）

（四）阅读IV（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15~16题。

赠田九判官①

杜甫

嵯帽使节②上青霄，河陇降王款圣朝。

宛马总肥春苜蓿，将军只数汉嫖姚③，

陈留阮璃④谁争长，京兆田郎早见招。

麾下赖君才并入，独能无意向渔樵。

【注】①本诗作于天宝十三载（754）,时杜甫居长安。田九判官：田梁丘。哥舒翰天宝十一载（7

52）兼河西节度使后，田梁丘为哥舒翰幕府幕僚。后来，在潼关之战中，田梁丘为哥舒翰的行军司马。

②蛇恫，是西出关中之要塞；蛇恫使节，指兼河西节度使哥舒翰。③嫖姚，原指霍去病，此借指哥

舒翰。④阮璃，陈留（今河南开封）人，为曹操赏识，征召。这里借指高适，高适因田判官推荐应聘

到哥舒翰麾下。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）

A.首联描写了哥舒翰作为河西节度使镇守蛇恫，威名远扬，河西陇右的藩王纷纷归顺朝廷的盛

况。

B.颔联以春天宛马肥壮、苜蓿茂盛映衬哥舒翰的英勇善战，并将其比作名将霍去病，以颂扬哥

舒翰的功绩。

C.颈联借“陈留阮璃”的典故，暗赞田九判官是能识才荐才的人，委婉表达了对田九判官的认可

与赞赏。

D.尾联既颂扬了哥舒翰麾下人才济济，又提醒田大人不要忘记功成身退的道理，希望他能够早

日归隐。

语文试题第8页（共10页）

16.“干谒诗”是古代文人向达官贵人展示自己的才华与抱负以求引荐而作的诗歌，《赠田九判官》也

是一首干谒诗。请问，从哪些地方可以推断出这是一首干谒诗？（6分）

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）苏轼在《石钟山记》中描述浅薄的人探求石钟山得名原因的做法是“

_"；认为石钟山得名的由来没有流传下来的原因之一与士大夫相关，因为“

（2）《诗经•静女》中“,”两句是男主人公对恋人

赠物''爱屋及乌”式的反应，可视为一种内心独白，别具率真纯朴之美。

（3）“砧”是古诗中常见的意象，常被赋予思人怀乡之情。请写出两句诗，要求诗中包含有“砧”

这个意象：“,

二、语言文字运用（18分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成18~2。题。

①新冠病毒导致很多患者嗅觉失灵现象，这是一个医学事实，也是一个有哲学“味道”的事件。

②新冠病毒感染鼻腔导致炎症，进而损害神经细胞。③可用于向嗅球发送气味信号的轴突的数量急剧

减少，进而引起患者的嗅觉感知减弱和完全丧失。④新冠病毒大流行精准打击了现代社会系统。全球

化模式下，突如其来的新冠病毒使各地的医疗系统、社会管理系统、经济运作和相关物质资源系统（

a）地陷入困境，使传染病由单纯的疾病问题变成了社会、政治和经济互相叠加的问题。

不仅如此，嗅觉失灵还标志着现代系统“祛魅”的再度深化。“眼耳鼻舌身”对应着“视听嗅

味触”的感知体验，视觉和听觉关联着光波和声波的“形式”，通常能如实表征环境中的对象和属性。

相比之下，味道至今仍是可疑之“魅”：嗅觉、味觉和触觉三种感知模态相互作用，环境中的化学

“质料”与主观心理预期发生互动，才让我们拥有丰富的味道体验。味觉是奇特的，因为舌头能提

供的，只有咸、甜、酸、苦、鲜和金属味。然而我们在品尝美食时，却能感知松脆的酥饼、软糯的

玉米和甜腻的蛋糕。舌头没有酥饼、玉米或蛋糕的味觉感受器，味觉的感知对象是“风味”而非

“味道”；而领略丰富的味道，甲。

嗅觉与视听感知系统不同，嗅觉受体直接接触环境，不仅是环境物质进入身体的“守门人”，

在寻求配偶、躲避危险、调节情绪和唤醒记忆等方面，嗅觉更是起着关键作用。心理学上乙，

说的是气味能够唤醒久远的回忆。嗅觉是唯一不经丘脑直接投射到杏仁核的感知系统，气味记忆因

而（b）,这大概是普鲁斯特现象形成的原因。

18.文中第一段标序号的句子中有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严

密，不得改变原意。（4分）

语文试题第9页（共10页）

19.请根据文意，在文中括号内填上恰当的成语。（2分）

20.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超

过12个字。（4分）

（二）语言文字运用II（本题共2小题，8分）

阅读下面的文字，完成21~22题。

家与孝牵住中国人，照礼不许远离。然而留在家有时更要挣扎。唐朝王建有首诗写被官吏差遣的

水夫，胸被纤索擦破了，脚被石砾割裂了，曾想溜掉算了，却又觉得“父母之乡去不得”；孝思使他

忍痛拉船。离家既然出于不得已，出门前就拜祖宗，保佑早回来；有的还从井里挖出一把土.在异地

生病时当灵丹服，想家时当亲人抚，而识字的就写诗了。

开始是离开后.偶尔忆起的浓甘薯香；逐渐是流浪中，时常遇见的薄人情味；后来是泥泞思路上.

一踏就滑倒的激情；再后来是拥抱祖乡的意识。结束前，惨的是归不得，“a悲的是不得归._

b；妄的是不敢归，被江南迷住的诗人甚至还吓别人“但一般人的肠很有韧性，由于谋生、

灾难、做官、放逐、当兵、亡国而离乡的，即使空肠也要回家。

21.将下面这三句诗分别填入文中三处横线上，最恰当的一项是（3分）（）

A.a：天涯岂是无归意，争奈归期未可期b：我已无家，君归何里c：未老莫还乡，还乡须断肠

B.a：我已无家，君归何里b：未老莫还乡，还乡须断肠c：天涯岂是无归意，争奈归期未可期

C.a：我已无家，君归何里b：天涯岂是无归意，争奈归期未可期c：未老莫还乡，还乡须断肠

D.a：未老莫还乡，还乡须断肠b：我已无家，君归何里c：天涯岂是无归意，争奈归期未可期

22.上文画横线的语句运用了排比的修辞方法，请从构成与表达效果两方面对其进行简要分析。（5分）

三、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

某老师在班上作调查时间同学们：“什么样的品质是你最欣赏的？”排在第一位的是“助人

为乐”；但当老师调查“如果有同学遇到了困难，你会怎么办”时，选择“悄悄走开”的人不在

少数。

这种现象引起了你怎样的思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

语文试题第10页（共10页）

娄底市2025届高考仿真模拟考试

语文参考答案

1.D（“不能从表象入手”和“人物性格的明确性”，文中没有依据，属于无中生有。）

2.A（“黑白分明”不是人物性格模糊性的特征。）

3.A（性格元素模糊性有两个重要的内涵：一个人不同性格元素之间的非同向性和每一性格元素内部的二

重性。在别里科夫身上，他虽然有胆小守旧的特点，但作为人，他也向往爱情，也有走出套子的需求和

可能性。而B和C两项属于人物心理的矛盾运动，不是性格的二重性。D项是因外力的原因放弃了原来

的习惯，不是本身性格的原因）

4.①文章首先用正反对比的方式开门见山地提出观点：要塑造出具有较高审美价值的典型人物，就必须深

刻揭示人物性格的内在矛盾性。②然后引用名人名言，指出人们对人物性格矛盾性的误解并加以反驳，

再指出人物性格具有模糊性特征。③接着阐述了性格元素模糊性的两层含义：性格元素之间具有非同向

性，每一性格元素内部具有二重性。④最后指出性格元素的本质特征往往被假象包裹，难以捉摸；并得

出结论：要写出鲜活的人物形象，作者必须下一番功夫。（每点1分，如有其他答案，只要言之成理，可

酌情给分。）

5.①从材料二看，林黛玉善于察言观色，谨慎小心。当贾母问她读了什么书，她回答读了《四书》，但宝

玉问她读了什么书时，她的回答“不曾读，只上了二年学，些须认得几个字。”同样的问题，回答不一

样，是因为黛玉敏锐地觉察到了贾母并不赞同女孩子读很多书，所以她马上改了回答。（2分）②从材料

三看，林黛玉又非常率真，当宝玉听从宝钗的话不喝冷酒时，她马上借雪雁讥讽宝玉，表现出率性的一

面。（2分）③初到贾府的林黛玉表现得谨小慎微，后来与众人相处时又因率真而显得有些刻薄，林黛玉

身上这两种矛盾的性格特征，互相碰撞，互相交叉，形成复杂的性格表象。正是这种非同向发展的性格

因素，形成了人物性格的模糊性。（2分）（如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）

6.A（B项，”体现其对封建婚俗的深刻反思”对文本过度解读，文本中并未明确体现出对封建婚俗的“深

刻反思”，更多是个人经历的回顾和情感的表达以及对家庭责任的反思。C项，体现的应该是莲子的隐

忍和善良。D项，因果关系不成立；文章也并没有说“我”对莲子没有深厚的感情，“我”年轻时对她

不太在意，一是因为彼时年龄还小，二是因为自己当学徒，生活很苦，自身难保。）

7.C（错在“以‘我'的幸福反衬莲子的不幸”，原文只是说“我”是幸运的，“我”还能有一双鞋，但

幸运不等于幸福。事实上，晚年的作者，身已残疾，孑然一身，不能说是“幸福”，只是，和莲子比，

作者稍微幸运一点罢了。）

8.①“鞋子也许嫌小”，是指莲子因无法知道“我”的脚的尺码，仅凭童年印象做的鞋，故而偏小。②后

面三个状语形象生动地表现了鞋子所承载的深情：“以心裁量”强调情感超越现实尺度的纯粹性；

③“童年”暗指未被世俗污染的青梅竹马的纯真约定；④“五更的梦”隐喻离散岁月中从未间断的精神

寄托。（每点1分，答对四点给满分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）

9.①鞋是叙事的线索：串联现实读诗、童年婚约、父亲愧疚等场景，使结构紧凑。②鞋是情感的载体：象

征未践行的婚约、离散的亲情及无法弥合的创伤；通过“鞋”的具象化，将家国离散的宏大主题转化为

个体生命体验；③“鞋”也是文化隐喻：在我国传统婚俗中，“鞋”是婚约信物。莲子作为传统女性，

一直苦盼未婚夫归来，做鞋，寄鞋，围绕“鞋”这个意象，表现了中国传统女性隐忍、坚贞、善良的美

德。（每点2分，答对三点给满分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）

10.AEG（前两句的“虽”和“而”构成转折关系，故断在“高”和“忌”后。第三个句子的主语是“其击

而去之者”，故断在G处。）

11.B（两句中的“其”用法和意义都相同，都是副词，表揣测，译为“大概”；其他选项正确。本题考查

了文体知识、虚词、实词和特殊句式。）

12.C（“苏子美年长于欧阳修”错误。原文说：“子美之齿少于予。”这里的“齿”，是指年龄；少，是

指年轻。）

13.（1）这些文章（虽然）在某一时期被遗弃，（但）在后世一定会有人收藏它并把它当作珍宝。（计分点：

见..........于，表被动；遗，遗弃；宝，把............当作珍宝。以上三个要点各计1分，句

意通顺计1分）

（2）（我）感到奇怪的是，唐太宗将国家治理得兴盛太平，接近于三代圣王的盛世时代，可是在文章方面,

却不能革除五代的残余习气。（计分点：怪，意动用法；致治：治理得太平安定；几乎，接近于。以上

三个要点各计1分，句意通顺计1分）

14.①开拓先驱：率先与穆伯长等创作古体诗文，突破陈习，成为宋代古文复兴的早期实践者。

②创作示范：作者以“金玉”比喻其古文为宋代古文树立典范，直接影响后继者。

③精神引领：以“不牵世俗趋舍”的独立姿态对抗流俗，树立文人坚守文学理想的标杆。

④承前启后：上接唐韩柳古文，下启宋代诗文革新运动，成为唐宋古文运动承续的关键人物。（答对一

点计2分，两点计4分，三点计5分，其他答案如言之有理，可酌情计分）

15.D（“又提醒田大人不能忘记功成身退的道理，希望他早日归隐”一句错，最后两句的意思是，多亏田

大人识人荐人，哥舒翰将军麾下人才济济，难道您无意推荐推荐我这个渔樵身份的平民吗?）

16.①从标题看，“赠田九判官”，说明这首诗是杜甫写给当时的判官田九的，写诗给达官贵人，往往有希

望其引荐之意。

②前两联写哥舒翰之功，流露出对建功立业者的仰慕之意。③颈联用“陈留阮理”的典故写高适被召一

事，流露出对被召者的羡慕，也暗含期盼自荐之意。④最后一联诗人说，哥将军麾下人才济济，全凭田

大人识才荐才，难道您无意推荐推荐我这个渔樵身份的平民吗?诗人以渔樵自指，暗含期盼对方引荐之

意。（每点2分，答对三点给满分。其他答案言之成理可酌情计分。）

【补充注解】供老师讲评试卷用。

河陇：指河西、陇右一带。

降（xidng）王:此指吐蕃苏毗（pi）王。

款：叩。“款圣朝”指外族前来通好。

宛马：西域大宛所产名马；亦泛指北地好马。

苜蓿：苜蓿草。宛马和苜蓿草皆汉武帝时张骞从西域大宛引入。

嫖姚：《汉书•霍去病传》：“霍去病再从大将出塞，为嫖姚校尉。”

争长：比高低。

京兆田郎：此借指田九判官。

见：被。

麾下：旗下。才并入：人才并入。指人才聚集。

17.（1）而陋者乃以斧斤考击而求之士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下

（2）匪女之为美美人之贻

（3）示例一：玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。（张若虚《春江花月夜》）

示例二：寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。（杜甫《秋兴八首》）

示例三：九月寒砧催木叶，十年征成忆辽阳。（沈侄期《古意呈补阙乔知之》）（每空1分）

18.第①句，删去“现象”，或者在“现象”后面加“发生”。第③句，将“嗅觉感知减弱和完全丧失”

中的“和”改为“甚至”。（每处2分，指出序号1分，修改正确1分）

19.a猝不及防（指事发突然，来不及防备。前面有一个成语“突如其来”，所以这里应填“猝不及防”之

类的成语）

b经久不衰（历久不衰）（前句中“说的是气味能够唤醒久远的回忆”，从久远的回忆可推知此处应

填“经久不衰”之类的成语）（每个成语1分）

20.甲：必须借助触觉和嗅觉（解析：本段前面的文字指出“味道是由嗅觉、味觉和触觉三种感知模态相互

作用”，接着指出因为舌头能提供的味觉，只有咸、甜、酸、苦、鲜和金属味；但味觉还不是全部的味

道，可以据此推出，要领略丰富的味道，“还必须借助触觉和嗅觉”。）

乙：有一种“普鲁斯特现象”（解析：从最后一句“这大概是普鲁斯特现象形成的原因”可以推知

乙处应该填入“有一种普鲁斯特现象”）（每空2分，如有其他答案，符合语境即可酌情给分）

21.C（a处填“我已无家，君归何里”，因为“无家”，可以照应前面的“归不得”；b处填“天涯岂是

无归意，争奈归期未可期”，因为“归其未可期”照应了前文的“不得归”；c处填“未老莫还乡，还

乡须断肠”，因为“断肠”之痛照应了前文的“吓别人”。）

22.①构成：用“开始是……逐渐是……后来是……再后来是……”的句式，以时间为线索使四个分句构成

结构相似、语意相关的排比句。（1分）②表达效果：四个句子以时间线索为轴，通过四组意象的层递式

铺陈，展现了游子乡愁从感官记忆到精神皈依的过程，深化了思乡的情感。（2分）这种结构强化了情感

的累积效果，增强了咏叹抒怀的意味，使思乡的主题更具有感染力。（2分）（如有其他答案，只要言之

成理，可酌情给分）

23.【写作指导】

一、材料解读

材料部分呈现了一种看起来很矛盾的现象：不少学生既欣赏他人助人为乐的美德，但又不愿在

他人需要帮助时伸出援助之手。

命题部分提出以下要求：

（1）这种现象引起你怎样的联想与思考?这个问句要求学生要针对这种现象展开思考和分析：为

什么会出现这种现象?针对这种现象，如何才能解决问题?考生不能简单地提出“要助人为乐”的观点并证

明这一观点。

（2）自选角度，自定立意。需要注意的是，考生的立意必须基于对材料的整体感知，也就是说,

必须基于材料中的这种矛盾的现象来思考立意。

（3）结合社会或生活实际。考生的写作不能假大空，必须贴近社会，贴近生活。

二、现象分析

不少学生既欣赏他人助人为乐的美德，但又不愿在他人需要帮助时伸出援助之手。这种现象在生活中

时常可见。学生为什么会出现这种矛盾的现象？

从人性的角度来看，可能是因为自私，这是最浅层的理解。我们需要帮助的时候，我们盼望他人出

手相助；他人需要帮助时，我们往往悄悄走开。(这是最浅层的理解，只写到这个层面的作文，不超过

48分)

从学生成长的角度来看，可能是因为知行不一。我们有清晰的道德认知，知道作为社会人，要乐于

助人；但是具体在“行”的层面，学生可能还没有实践的勇气或习惯。

从学校教育的角度来看，可能是道德教育与评价体系的断裂造成的。学校通过思政课对学生进行道

德教育，但是评价学生时往往只注重学生的考试成绩，这种断裂导致学生在真实的生活场景中选择“悄

悄走开”。

从社会因素来看，我们悄悄走开，也可能是担心风险。从社会因素来看，我们悄悄走开，也可能是

担心风险。社会上一些被讹事