2024-2025统编版一年级道德与法治下册说课稿（附目录）

2024-2025统编版小学道德与法治一年级（2024）下册说课稿

第一单元我有新面貌________________________________________

第1课有个新目标

第2课做事要仔细

第3课错了就要改

第4课我们有精神

本单元复习与测试___________________________________________

第二单元我们一起长大

第5课和大家在一起

第6课请帮我一下

第7课我们爱分享

第8课大家来合作

本单元复习与测试___________________________________________

第三单元幸福一家人

第9课这是我的家

第10课相亲相爱一家人

第11课让我自己来整理

第12课学做家务活

本单元复习与测试

第四单元争做中国好儿童

第13课快乐儿童节

第14课光荣的少先队

第15课戴上红领巾

第16课学先锋做先锋

本单元复习与测试

第一单元我有新面貌

第1课有个新目标

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版（2024）道德与法治一年级下册第一单

元《我有新面貌》中的第1课《有个新目标》。下面我将从教材分析、学情分

析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反

思这几个方面展开我的说课。

一'教材分析

《有个新目标》这一课是统编版道德与法治一年级下册第一单元的开篇之作。

本单元主题为“我有新面貌”，旨在引导学生关注自身成长，展现积极向上的精

神风貌。而《有个新目标》这一课，通过引导学生回顾过去实现的小目标，让他

们初步理解目标的概念，认识到目标在生活中的重要作用，并尝试树立新的目标，

为后续培养学生积极进取、自我管理等良好品质奠定基础。教材内容贴近学生生

活实际，以生动形象的图片和简单易懂的文字呈现，符合一年级学生的认知特点，

易于激发学生的学习兴趣。

二、学情分析

一年级学生刚从幼儿园步入小学，正处于行为习惯和价值观形成的关键时期。

他们对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和想象力，但自我约束能力较弱，

注意力容易分散。在这个阶段，学生已经有了一些生活经验，可能在学习、生活

中完成过一些小任务，有过实现小目标的经历，但对于“目标”这一抽象概念，

他们还缺乏清晰的认识。因此，在教学过程中，需要结合学生已有的生活经验，

采用生动有趣的教学方法，引导学生理解目标的意义，并学会制定和追求目标。

三'核心素养目标

1.政治认同：通过展示一些积极追求目标的事例，如科学家努力实现科研目

标、运动员奋力追求体育赛事目标等，引导学生对积极向上的价值观产生认同，

初步明白努力实现目标对个人成长和社会发展的重要价值，为学生树立正确的世

界观、人生观和价值观奠定基础。

2.道德修养：组织学生分享自己实现目标的经历，在这个过程中，培养学生

关爱他人、对自己和他人负责等良好品德。例如，学生分享照顾动植物的经历，

体会到照顾生命需要付出耐心和爱心，从而强化道德认知和实践。

3.法治观念:在学生讨论实现目标的行为过程中，适时渗透规则意识。比如，

在实现学习目标的过程中，要遵守课堂纪律；在实现体育锻炼目标时，要遵守运

动场地的规则等。让学生初步明白遵守规则是实现目标的保障，帮助他们建立规

则即“法”的初步概念。

4.健全人格：利用小组讨论和个人分享等活动形式，锻炼学生的表达能力和

沟通能力。在学生交流过程中，鼓励他们积极发言，尊重他人意见，培养积极乐

观、自信勇敢等良好品质，促进学生健全人格的发展。

5.责任意识：通过引导学生制定新目标并思考如何实现目标，让他们懂得实

现目标需要付出努力和坚持，从而培养学生对自己负责的意识和自我管理能力。

例如，学生制定每天按时完成作业的目标，就需要自己安排时间、克服困难，逐

步养成自我负责的习惯。

四'教学重难点

1.教学重点

引导学生分享自己实现小目标的经历，让他们充分感受实现目标后的成就

感，从而激发学生追求新目标的动力。可以通过展示学生熟悉的生活场景图片，

如学会骑自行车、学会系鞋带等，引发学生回忆并分享自己类似的经历。

帮助学生理解目标在生活中的重要作用。通过具体事例分析和小组讨论，

让学生明白目标能为他们指引方向、提供动力，使他们在面对困难时能够坚持下

去。

2.教学难点

用生动、形象且易于理解的方式让一年级学生理解目标这一相对抽象的概

念，并与他们的生活实际建立紧密联系。一年级学生的思维以直观形象为主，对

于抽象概念的理解存在一定困难，因此需要教师运用大量贴近生活的实例和直观

教具进行教学。

引导学生结合自身实际，树立切实可行且具有激励性的目标。由于学生年

龄小，对自身能力和兴趣的认识还不够清晰，需要教师给予细致的指导和启发,

帮助他们制定合理的目标。

五'教法

L情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如播放啄木鸟过冬努力寻找食物

的视频，让学生在情境中感受目标的存在和重要性。通过创设贴近学生生活的情

境，如“新学期开学，你想在班级中实现什么目标”，引导学生积极思考和参与

讨论。

2.直观演示法：运用图片、视频、实物等直观教具进行教学。展示学生实现

小目标的图片，如学会画画、学会跳绳等，让学生更直观地理解目标的实现过程

和成果。播放相关视频，如小朋友努力学习骑自行车最终成功的视频，增强教学

的直观性和吸引力。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，如“目标在生活中的重要性”。在讨论

过程中，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人意见，培养学生的合作能力和思维

能力。教师巡视各小组，适时给予指导和启发，引导讨论顺利进行。

4.榜样示范法：介绍一些名人或身边人通过努力实现目标的故事，如爱迪生

经过无数次试验发明电灯、班级同学通过努力提高学习成绩等，为学生树立榜样,

激励他们追求自己的目标。同时,在课堂上及时表扬积极参与和表现优秀的学生,

为其他学生树立身边的榜样。

六、学法

1.观察法：引导学生观察图片、视频等教学资源，培养学生的观察力和分析

能力。在展示图片时，提出具体问题，如“图片中的小朋友在做什么？他为什么

要这么做？”让学生带着问题观察，提高观察效果。

2.分享交流法：鼓励学生分享自己的生活经历和想法，在交流中相互学习、

共同进步。在分享过程中，培养学生的表达能力和倾听能力，让学生学会尊重他

人意见。

3.实践体验法：让学生通过制定自己的新目标并尝试付诸实践，亲身体验目

标的制定和实现过程。例如，让学生在课堂上制定简单的当天学习目标，并在课

后努力完成，通过实践加深对目标的理解和认识。

4.小组合作法：组织学生进行小组活动，如小组讨论、小组制定目标等。在

小组合作中，培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生学会与他人协作完成

任务。

七'教学过程

1.导入新课

播放精心挑选的啄木鸟过冬视频，视频中着重展现啄木鸟忙碌寻找食物的

画面。播放过程中，适时暂停视频，用充满童趣的语言提问：“小朋友们，快看

看啄木鸟在做什么呀？它为什么要这么辛苦地找食物呢？”引导学生仔细观察

视频细节。

视频播放结束后，微笑着鼓励学生分享自己的想法，用积极的语言回应学

生，比如“你观察得真仔细，说得太有道理啦”“你的想法很独特，老师为你点赞”,

让学生感受到被认可。在学生分享结束后，自然地引出本节课的主题目标,

并用简单易懂的语言解释目标就是我们想要达成的事情。

2.讲授新课

我实现了的小目标

展示一系列小朋友们交朋友、一起玩耍、画画、上学分享秘密的温馨图片，

用亲切、欢快的语气描述画面：“小朋友们，瞧这些小伙伴们玩得多开心呀！老

师相信你们也有自己特别好的朋友，快来和身边的小伙伴说一说，你们和好朋友

在一起都做过什么有趣的事儿呢？”在学生分享过程中，认真倾听每一位学生的

发言，用点头、微笑给予回应，适时追问细节，如“哇，听起来好有趣！那你们

搭的城堡有多高呀？”“后来你们又一起画了什么呢？”，引导学生更详细地讲述

经历。

展示小朋友照顾花的图片，一边指着图片，一边详细介绍照顾花的步骤：“小

朋友们，照顾花可不是一件简单的事哦！要定期给它们浇水，让它们喝饱水；还

要给它们施肥，这样花儿才能长得更漂亮；另外，别忘了让花儿晒晒太阳，它们

可喜欢阳光啦！你们有没有照顾过植物或者小动物呀？照顾它们的时候有什么感

受呢？”邀请学生分享自己的经历，对学生的分享给予肯定和鼓励，比如“你真

是个有爱心的小朋友，照顾小金鱼一定很不容易吧”。

展示小朋友学游泳的图片，播放小朋友学游泳从害怕到勇敢下水的视频，

播放前用充满悬念的语气提问：“小朋友们，学游泳可能会遇到一些困难，你们

猜猜视频里的小朋友会遇到什么困难呢？”播放结束后，鼓励学生分享自己学游

泳的困难和克服困难的过程，对分享的学生给予大力表扬，如“你真勇敢，克服

了这么大的困难，老师相信你以后做什么都能成功”。

引导学生回忆并分享上个学期自己实现的小目标，为帮助学生回忆，适当

提示：“想一想，上个学期在学习、生活方面，有没有什么一开始做不好，后来

通过努力做好了的事情呢？”对积极分享的学生，及时送上小奖品，如贴纸、小

书签等，激发学生的积极性。

目标指引我前进

展示小朋友想要爬到山顶、跳绳达到100个、按时睡觉起床的图片，逐图

用启发式的问题引导学生思考：“这个小朋友想要爬到山顶，他心里想着这个目

标，爬山的时候会怎么样呢？会不会更容易坚持呢？”“这个小朋友的目标是跳绳

能跳100个，目标给了他什么力量呢？如果没有这个目标，他还会这么努力练

习吗？，，“这个小朋友每天按时睡觉起床，目标对他的生活有什么帮助呀？对他的

身体和学习会有什么好处呢？”认真倾听学生的回答，对回答合理的学生给予肯

定，用具体的语言鼓励，如“你说得太对啦，目标就是能让他不轻易放弃，一直

朝着山顶前进”。

组织学生进行小组讨论，宣布讨论主题“目标在生活中的重要性”，为每个

小组发放便签纸和彩笔。详细说明讨论要求：“每个小组的小朋友都要大胆说出

自己的想法，然后推选一名代表把大家的想法认真记录在便签纸上，等会儿和全

班同学分享。大家讨论的时候要注意，一个一个说，认真听别人讲完再发表自己

的意见哦。”巡视各小组，鼓励每个学生参与讨论，对不太积极的学生给予特别

关注，用温和的语言鼓励他们发言，如“别害羞，大胆说说你的想法，大家都很

想听呢

小组代表发言结束后，对学生的观点进行全面总结和归纳，用简洁明了的

语言强调目标在生活中的重要作用，如给予方向、提供动力、让人坚持等。同时，

联系道德修养、责任意识等方面进行升华：“小朋友们，有了目标并努力实现它，

不仅能让我们自己变得更优秀，也是对自己负责的表现。在实现目标的过程中，

我们学会了坚持，学会了关爱身边的人和事物，这些都是非常好的品德哦。”

2.课堂总结

用亲切的语气引导学生回顾本节课的主要内容，提问：“小朋友们，今天我

们学习了好多有趣的知识！谁能来说一说，我们今天都学了什么呀？目标有什么

作用呢？”用鼓励的眼神看着学生，邀请学生回答。对回答全面的学生，给予大

大的表扬，如“你记得真清楚，非常棒！老师要给你一个大大的赞”。

总结强调：“今天我们知道了什么是目标，还分享了很多实现小目标的快乐

故事，也明白了目标对我们很重要。希望大家课后把自己写的小目标告诉爸爸妈

妈，和他们一起努力实现它。在实现目标的过程中，要遵守规则，做个有责任心、

有好品德的小朋友，好不好？”用期待的眼神看着学生，鼓励学生积极回应。

3.作业布置

让学生回家后和家长一起制定一个本周的家庭小目标，如全家一起打扫房

间、一起进行一次户外活动等，并记录实现目标的过程。

准备一个小本子，让学生每天记录自己是否完成了当天制定的小目标，一

周后进行总结，看看自己实现了多少目标，有什么收获。

八'板书设计

有个新目标

1.我实现了的小目标

交朋友

照顾动植物

学会新技能

2.目标指引我前进

方向

动力

坚持

板书设计简洁明了，突出重点，将本节课的主要内容以提纲形式呈现，有助

于学生理解和记忆。通过展示学生实现小目标的具体事例和目标的重要作用，直

观地帮助学生构建知识框架。

九'教学反思

本次教学过程中，利用丰富的教学资源和多样的互动形式，成功调动了学生

的积极性，学生参与热情较高，多数学生能积极分享自身经历，对目标有了一定

程度的认识。然而，教学中也暴露出一些问题。在讲解目标概念时，尽管采用了

多种方式，但仍有部分学生理解困难，后续教学应增加更多贴近学生生活的实例，

运用更生动、直观的方法进行教学。小组讨论环节中，个别小组存在学生参与度

不均衡的情况，部分性格内向的学生发言较少。在今后的教学中，要更加关注这

部分学生，给予他们更多的鼓励和引导，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

同时，在引导学生制定目标时，发现部分学生制定的目标不够具体或不切实际,

需要进一步加强指导，帮助学生学会制定合理、可行的目标。在后续的教学中，

我将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，提高教学效果。

第2课做事要仔细

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我说课的内容是统编版（2024）道德与法治一年级下册第一

单元《我有新面貌》中的第2课《做事要仔细》。下面，我将从教材分析、学

情分析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教

学反思这几个方面展开我的说课。

一'教材分析

《做事要仔细》是统编版一年级下册道德与法治第一单元“我有新面貌”中

的重要一课。本单元围绕新学期学生的成长与发展，引导学生树立新目标，培养

良好的行为习惯。本课通过呈现生活中常见的“小马虎”场景，如忘记带东西、

扣错扣子、漏做题等，让学生产生共鸣，从而反思自己的行为。教材深入分析了

马虎产生的原因，如着急、没检查、注意力不集中等，并介绍了多种养成仔细做

事习惯的方法，如贴小提示、列小清单、相互提醒等，具有很强的实用性和指导

性，为学生在日常生活和学习中改正马虎的毛病提供了有效的途径。通过对本课

的学习，能够帮助学生认识到做事仔细的重要性，引导他们逐步养成仔细做事的

好习惯，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。

二、学情分析

一年级学生刚刚从幼儿园步入小学，正处于习惯养成的关键时期。他们活泼

好动、好奇心强，但自我控制能力较弱，注意力难以长时间集中。在日常生活和

学习中，经常会出现忘带文具、看错题目、做事丢三落四等“马虎”行为。这些

行为不仅影响了他们的学习效果和生活质量，也可能对他们的自信心产生一定的

影响。然而，这个阶段的学生具有很强的可塑性，他们渴望得到老师和家长的认

可，愿意尝试新的方法来改正自己的不足。因此，需要教师通过生动有趣的教学

活动，引导学生认识马虎的危害，掌握仔细做事的方法，逐步养成良好的行为习

惯。

三'核心素养目标

1.政治认同：通过对仔细做事重要性的学习，引导学生认同认真负责的做事

态度是一种积极向上的价值观，与社会所倡导的良好品德相契合，从而在内心深

处树立起对这种价值观的认可和追求。

2.道德修养：让学生明白做事马虎是不符合道德规范的行为，会给他人和自

己带来麻烦，培养学生自觉遵守道德准则，以认真、仔细的态度对待每一件事,

提升自身的道德修养。

3.法治观念：虽然本课内容未直接涉及法律知识，但通过强调做事仔细、对

自己行为负责，为学生今后理解法律责任的重要性奠定基础，初步培养学生对自

身行为后果负责的法治意识。

4.健全人格：帮助学生克服马虎的毛病，养成仔细做事的习惯，有助于学生

增强自信心，提高自我管理能力，培养耐心、细心等良好品质，促进学生健全人

格的形成。

5.责任意识：让学生意识到做事仔细是对自己、对他人负责的表现，引导学

生在日常生活和学习中主动承担责任，认真完成各项任务，逐步树立起强烈的责

任意识。

四、教学重难点

1.教学重点

帮助学生全面认识马虎的危害，使学生真正理解做事仔细的重要意义。通

过呈现生活中各种因马虎而导致不良后果的实例，让学生直观感受马虎带来的麻

烦，从而深刻认识到做事仔细的必要性。

指导学生掌握切实可行的养成仔细做事习惯的方法，并鼓励学生在实际生

活中积极运用。详细讲解如贴小提示、列小清单、相互提醒等方法，并通过课堂

实践和课后作业，引导学生将这些方法运用到自己的生活中。

2.教学难点

引导学生将仔细做事的意识转化为长期稳定的行为习惯，克服自身马虎的不

良倾向，在日常生活和学习中持之以恒地保持仔细认真。由于一年级学生年龄小，

自我约束能力弱，要让他们长期坚持仔细做事具有一定的难度。因此，需要教师

在教学过程中不断强化学生的意识，通过多种方式进行监督和鼓励，帮助学生逐

步养成稳定的行为习惯。

五'教法

L情境教学法：创设生动有趣的生活情境，如“小马虎的一天”动画视频,

让学生在情境中观察、体验马虎行为带来的后果，激发学生的学习兴趣和探究欲

望，使学生更容易理解和接受知识。

2.直观演示法：通过展示图片、实物等直观教具，如展示教材中“生活中的

‘小马虎图片、贴有小提示的书包、列好的小清单等，让学生更直观地认识马

虎行为和仔细做事的方法，增强教学的直观性和形象性。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，如讨论马虎产生的原因等问题。在

小组讨论中，学生可以相互交流想法，分享经验，培养学生的合作学习能力和思

维能力，同时也能让学生从多个角度深入分析问题。

4.游戏教学法：开展与教学内容相关的游戏活动，如“找不同”游戏。通过

游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体验仔细做事的过程，掌握保持仔细的方法,

加深对教学内容的理解，同时也能增强学生的自信心和竞争意识。

六、学法

1.观察法：引导学生观察生活中的现象、教材中的图片以及教师展示的实物

等，培养学生的观察能力，让学生通过观察发现问题、思考问题，从而更好地理

解教学内容。

2.讨论交流法：让学生积极参与小组讨论和课堂交流，鼓励学生大胆表达自

己的想法和观点，倾听他人的意见，培养学生的表达能力和倾听能力，同时也能

促进学生思维的碰撞，深化对知识的理解。

3.实践操作法：组织学生进行实践操作活动，如让学生自己制作小提示、列

小清单等，并将这些方法运用到实际生活中。通过实践操作，培养学生的动手能

力和实践能力，让学生在实践中巩固所学知识，养成仔细做事的习惯。

4.反思总结法：在教学过程中，引导学生对自己的行为和学习过程进行反思

总结，如让学生回忆自己在生活中因为马虎而发生的事情，思考如何避免再次出

现类似的问题。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足之处，及时调整学习方

法和行为习惯，促进学生的自我成长。

七'教学过程

1.趣味导入（3分钟）

播放一段时长约3分钟的动画视频，视频内容为一个小朋友在一天的生活

中，从早上起床到晚上睡觉，不断出现马虎行为，如穿衣服时扣子扣错顺序、上

学路上忘记背书包、考试时看错题目等，这些行为导致他遭遇了一系列尴尬和麻

烦的事情，画面生动有趣，充满喜剧效果。

视频结束后，教师提问：“同学们，在视频中你们看到了什么？这个小朋友

的行为给你留下了怎样的印象？”同时，教师用亲切的眼神和鼓励的手势引导学

生积极发言。

学生们纷纷举手，踊跃回答教师的问题，详细描述视频中小朋友的马虎行

为，如“他扣子扣错了，衣服穿得乱七八糟”“他忘记背书包，又跑回家去拿”等，

并表达自己的看法，如“这样不好，会耽误时间”“会让自己被老师批评”等。

通过视频内容，使学生直观地感受到马虎行为带来的不良后果，为后续教

学内容的展开奠定情感基础，引发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.认识马虎（7分钟）

展示教材中“生活中的‘小马虎的图片，图片涵盖了学生在生活和学习中

常见的马虎场景，如找不到铲子、扣子扣错、漏做题目、忘带书本等。教师引导

学生仔细观察图片，提问：“同学们，在这些图片中，你们发现了哪些马虎行为？

你们有没有类似的经历呢？”

组织学生进行小组讨论，让学生在小组内分享自己在生活和学习中因为马

虎而发生的趣事或麻烦事，讨论时间为5-8分钟。在讨论过程中，教师巡视各

小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发，如“你当时着急去做什么呀？，，“你

觉得为什么会出现这样的情况呢？”

讨论结束后，每组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。代表们

会讲述小组内同学分享的马虎经历，如“有一次我着急出去玩，结果把作业忘在

了学校，，“我早上起床太匆忙，穿错了鞋子，，等。

通过展示图片和分享经历，让学生对马虎行为有更清晰的认识，增强学生

的自我反思意识。小组讨论活动培养了学生的合作学习能力和思维能力，使学生

从多个角度深入分析马虎的原因。

3.马虎的危害（5分钟）

教师引导学生思考：“同学们，我们知道了生活中有很多马虎行为，那你们

想一想，这些马虎行为会给我们带来哪些危害呢？”鼓励学生大胆发言，表达自

己的想法。

学生们会积极回应，说出马虎行为带来的各种危害，如“忘带书本会影响

我们上课学习”“考试看错题目会导致成绩不好”“扣子扣错会让别人笑话”等。

教师对学生的回答进行总结和补充，强调马虎行为不仅会影响自己的学习

和生活，还可能给他人带来麻烦，如在一些重要的工作中，马虎可能会导致严重

的后果。通过这一环节，让学生深刻认识到马虎的危害，进一步增强学生改正马

虎毛病的决心。

4.仔细做不马虎（10分钟）

引出“仔细做不马虎”的内容，详细介绍养成仔细做事习惯的方法。教师

结合实际生活场景，用生动的语言和具体的事例讲解贴小提示、列小清单、相互

提个醒等方法的具体操作和好处。例如，教师可以说：“同学们，我们可以在书

包上贴一个小提示，写上，记得带课本，，这样每天看到小提示，就不容易忘记带

东西啦。”同时，展示提前准备好的贴有小提示的书包、列好的小清单等实物,

让学生更直观地了解这些方法。

组织学生进行“找不同”游戏活动。教师展示两张相似的图片，让学生找

出其中的不同之处。在游戏过程中，教师鼓励学生仔细观察，不要着急。游戏结

束后，邀请找到不同之处较多的学生分享自己的方法和经验，如“我是从上往下，

按照顺序一处一处找的”“我发现有颜色不一样的地方就特别注意”等。教师对学

生的分享进行肯定和补充，引导学生认识到仔细观察、有条理地做事是找到不同

之处的关键，同时也能培养仔细做事的习惯。

通过讲解方法和游戏活动，让学生掌握养成仔细做事习惯的方法，在轻松

愉快的氛围中体验仔细做事的过程，加深对养成仔细做事习惯的理解，同时也能

增强学生的自信心和竞争意识。

5.实践应用（8分钟）

布置课堂实践任务，让学生选择一种自己喜欢的方法，为自己设计一个避

免马虎的小计划。例如，学生可以制作一个小提示，提醒自己每天整理书包；或

者列一个小清单，写下每天需要完成的任务等。教师在学生实践过程中进行巡视

指导，帮助学生解决遇到的问题。

学生完成小计划后，邀请几位学生上台展示自己的作品，并向同学们介绍

自己的计划内容和预期效果。其他学生认真倾听，并可以提出自己的建议和意见。

通过这一环节，让学生将所学的方法运用到自己的生活中，培养学生的实践能力

和自我管理能力。

6.课堂总结（4分钟）

教师对本节课的内容进行总结，回顾马虎行为的表现、危害以及养成仔细

做事习惯的方法。强调做事仔细的重要性，鼓励学生在今后的生活和学习中，时

刻提醒自己要仔细认真，克服马虎的毛病。

引导学生进行课堂反思，让学生思考自己在本节课中的收获和体会，以及

在今后的生活中如何更好地运用所学知识。邀请几位学生发言，分享自己的反思

结果。

通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，强化学生对做事仔细重要性的认

识，加深学生对养成仔细做事习惯方法的记忆。同时，引导学生进行反思，培养

学生的自我总结和自我提升能力。

八'板书设计

我将采用简洁明了的板书设计，突出教学重点。在黑板中央写上课题“做事

要仔细”，左侧列出马虎的表现，如“忘带东西、扣错扣子、漏做题”等，右侧

写出仔细做事的方法，如“贴小提示、列小清单、相互提个醒”等。这样的板书

设计能够让学生一目了然地掌握本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。

九'教学反思

在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如动画视频导入、图片

展示、小组讨论、游戏活动等，成功激发了学生的学习兴趣，学生参与课堂的积

极性较高，对马虎行为及其危害有了较深刻的认识，也基本掌握了养成仔细做事

习惯的方法。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如，个别学生在课

堂上比较活跃，而部分性格内向的学生参与度不够高；在实践应用环节，部分学

生虽然能够设计出自己的小计划，但在实际操作中可能会遇到困难。针对这些问

题,在今后的教学中，要更加关注个体差异，鼓励每一位学生积极参与课堂活动，

为学生提供更多表达自己的机会。同时，加强对学生课后实践的跟踪和指导，定

期与学生交流，了解他们在生活中运用所学方法的情况，及时给予鼓励和督促,

帮助学生真正将仔细做事的意识转化为长期稳定的行为习惯。止匕外，可以开展更

多形式多样的实践活动，如“仔细做事小能手”评选活动等，进一步强化学生仔

细做事的能力，培养学生良好的行为习惯。

以上就是我的说课内容，谢谢大家！

第3课错了就要改

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版（2024）道德与法治一年级下册第一单

元《我有新面貌》中的第3课《错了就要改》。道德与法治课程对于学生良好

品德和行为习惯的养成起着至关重要的启蒙作用。一年级学生正处于行为习惯和

价值观形成的关键时期，《错了就要改》这一课对于引导学生正确认识错误、勇

于面对错误并积极改正错误，具有重要的现实意义。接下来，我将从教材分析、

学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及

教学反思这几个方面展开我的说课。

一'教材分析

(-)教材的地位和作用

《错了就要改》是统编版一年级下册道德与法治第一单元“我有新面貌”中

的重要一课。本单元旨在助力学生在新学期树立新目标，培育良好行为习惯，以

崭新的精神面貌开启学习与生活。而本课则通过展现生活中常见的犯错场景，如

在教室打闹碰倒桌椅、在图书馆大声喧哗影响他人、在小区踢球破坏公共设施等,

让学生明晰人人都会犯错这一客观事实，关键在于要学会正确对待错误。教材不

仅着重强调承认错误以及诚恳说“对不起”的重要价值，还悉心指导学生掌握改

正错误的有效方法，像及时纠正错误行为、深入反思犯错原因、主动寻求他人监

督提醒等，促使学生在改错过程中实现自我成长，培育责任感与良好品德，为学

生今后的学习、生活以及人际交往筑牢坚实基础。

(二)教材内容结构

教材内容主要分为两个板块。第一板块“说声'对不起'"，借助生动形象的图

片以及贴近学生生活的实例，引导学生观察并思考生活中犯错的场景，鼓励学生

分享自身犯错经历，使学生深刻认识到承认错误、说“对不起”是礼貌待人、尊

重他人的具体体现，能够有效化解矛盾冲突，赢得他人的理解与原谅。第二板块

“这样来改错”，通过具体事例以及趣味性的小故事，详细介绍了多种改正错误的

方法，如及时行动改正错误行为、认真反思犯错根源、积极寻求他人监督等，助

力学生将理论知识转化为实际行动，逐步养成主动改错的良好习惯。

二、学情分析

一年级学生年龄大约在6-7岁，正处于品德和行为习惯养成的关键启蒙阶

段。他们在日常生活和学习中已开始接触到各类规则，然而对于规则的理解和遵

守尚处于初步认知水平，在行为上容易出现偏差、频繁犯错。从认知角度来看，

部分学生对错误的概念较为模糊，无法准确判断自己的某些行为是否属于错误范

畴；部分学生即便察觉到自己犯错，由于年龄小、心理较为脆弱，害怕受到批评

指责，往往不敢勇敢承认错误；还有些学生虽然知晓犯错后应该改正，但受限于

自我控制能力较弱、缺乏坚持性，在实际行动中难以有效落实改正错误的举措。

基于以上学情，在教学过程中，需紧密结合学生熟悉的生活场景，采用直观、生

动、有趣的教学方式，引导学生正确认识错误，着重培育他们勇于承认错误和积

极改正错误的意识与习惯。

三'核心素养目标

（-）政治认同

引导学生初步感知诚实、负责等价值观是社会所积极倡导的主流价值观，深

切体会这些价值观在日常生活中所发挥的积极作用，为学生树立正确的价值取向

奠定坚实基础，逐步增强学生对社会主流价值观的认同感。

（-）道德修养

着重培养学生诚实面对错误的良好品质，让学生深刻领悟承认错误和改正错

误是道德行为的基本要求，促使学生在日常生活中自觉践行诚实守信的道德准则,

不断提升自身道德修养。

（三）法治观念

通过对错误行为及其产生后果的深入探讨，帮助学生初步构建责任意识，使

其明白自身的行为必然会引发相应的后果。尽管一年级学生尚未系统学习具体法

律知识，但这种责任意识的培育是法治观念形成的重要基石。

（四）健全人格

全力帮助学生克服犯错后可能产生的心理障碍，引导学生树立正确对待错误

的积极态度，培育学生勇于担当、乐观向上的健康心态，增强学生的自信心和责

任感，有力促进学生健全人格的发展。

（五）责任意识

让学生清晰明确对自己错误行为应承担的责任，教导学生学会主动承担责任,

并积极采取行动改正错误，逐步培养学生对自己行为负责的良好习惯，持续强化

责任意识。

四'教学重难点

（一）教学重点

1.让学生透彻理解承认错误、真诚说“对不起”的重要意义，使学生切实明

白这是礼貌待人、尊重他人的重要表现形式。

2.引导学生熟练掌握及时改正错误的方法，例如立即行动纠正错误行为、认

真反思犯错原因、主动寻求他人监督等，并深刻认识到改正错误对于个人成长的

重要意义。

（-）教学难点

1.有效帮助学生克服在实际生活中承认错误时所面临的心理障碍,积极鼓励

学生勇敢、真诚地直面错误，消除学生害怕犯错、不敢认错的心理顾虑。

2.引导学生将课堂所学的知错能改理念切实转化为长期稳定的实际行动，助

力学生养成良好的行为习惯，有效避免反复犯错，实现从认知到行为的有效转变。

五'教法

（一）情境教学法

通过创设贴近学生生活实际的情境，如教室场景、校园场景、家庭场景、社

区场景等，将学生带入具体的犯错情境之中，让学生身临其境感受犯错后的氛围

以及应对方式，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和参与积极性，使学

生更深刻地理解承认错误和改正错误的重要性与方法。

（Z.）案例分析法

选取学生日常生活中常见的犯错案例，如上学迟到、作业写错、与同学争吵

等，引导学生对案例进行分析和讨论，从案例中总结经验教训，明确错误行为及

其后果，进而掌握正确的应对策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（三）多媒体教学法

运用图片、动画、视频等多媒体资源，展示犯错、认错、改错的相关内容，

如播放小朋友犯错后勇敢承认并改正错误的动画短片，以直观形象的方式呈现教

学内容，吸引学生的注意力，突破教学重难点，帮助学生更好地理解和接受知识。

（四）角色扮演法

组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演犯错者、被影响者以及帮助者

等角色，模拟犯错、认错、改错的全过程。在角色扮演过程中，学生能够亲身体

验不同角色的感受和行为，深化对知识的理解，培养学生的人际交往能力和解决

问题的能力。

六、学法

（-）自主探究法

在教学过程中，为学生提供自主探究的机会，如让学生自主思考自己曾经犯

过的错误以及当时的想法和做法，鼓励学生自主探究改正错误的方法。通过自主

探究，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

（-）合作学习法

组织学生开展小组合作学习，如小组讨论生活中常见的错误行为及改正方法、

小组合作进行角色扮演等。在合作学习中，学生相互交流、相互启发、相互帮助，

共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。

（三）体验学习法

借助情境教学、角色扮演等教学方法，让学生在亲身体验中学习知识，如在

情境模拟中体验犯错后的心情以及承认错误、改正错误后的感受。通过体验学习，

加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。

七'教学过程

（-）导入新课（3分钟）

L播放一段有趣的动画视频，视频内容为小朋友们在学校操场玩耍，其中一

个小朋友不小心将足球踢到了另一个小朋友身上，被踢的小朋友很生气，踢足球

的小朋友一开始不知所措，后来在老师的引导下向被踢的小朋友道歉，两人最终

和好如初。

2.视频播放结束后，教师提问：“小朋友们，在视频里看到了什么？如果是

你，不小心把球踢到别人身上，你会怎么做呢？”引导学生积极回答问题，分享

自己的想法。

设计意图：通过播放生动有趣的动画视频，创设与学生生活紧密相关的情境，

吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生在轻松愉快的氛围

中初步感知本节课的主题，为后续教学内容的顺利展开做好铺垫。

(-)讲授新课(20分钟)

1.说声“对不起”

展示教材中“说声'对不起的图片，引导学生仔细观察图片内容，提问：

“图片里的小朋友做了什么错事？他的表情是怎样的？如果你是他，你会怎么

做？”鼓励学生结合图片进行描述和分析，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。

组织学生分享自己曾经犯错的经历，提问：“小朋友们，大家在生活中也一

定犯过错，能和小伙伴们说一说你犯过什么错，当时心里是怎么想的吗？”邀请

几位学生上台分享，其他学生认真倾听。在学生分享过程中，教师给予积极的回

应和引导，让学生感受到被尊重和理解。

教师总结学生的分享，强调人人都会犯错，犯错并不可怕，重要的是要勇

于承认错误。接着讲解承认错误和说“对不起”的重要性，通过举例说明，如“当

你不小心撞到别人，说声，对不起，，对方可能就不会那么生气了；如果你把别人

的东西弄坏了，及时道歉，别人也会更容易原谅你”，让学生明白道歉可以化解

矛盾，赢得他人的理解和原谅，培养学生的同理心和人际交往能力。

展示一些犯错场景的图片，如不小心踩了别人的脚、弄掉别人的书本、在

课堂上大声喧哗等，邀请几位小朋友上台进行情景模拟，让他们分别扮演犯错者

和被影响者，练习说“对不起”和回应的话语。模拟结束后，引导其他学生思考

并分享看到犯错小朋友得到原谅后的感受，进一步强化学生对承认错误和说“对

不起”的认识。

2.这样来改错

播放一个小朋友在公园里乱扔垃圾的小故事视频，视频结束后提问学生故

事中小朋友的错误行为，以及如果是自己会如何处理。引导学生思考并回答，培

养学生的问题解决能力。

展示正确处理垃圾的图片或视频片段，引导学生讨论除了及时改正错误行

为（捡起垃圾），还可以做些什么（如思考犯错原因、请他人监督自己不再犯同

样错误）。组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组

讨论的结果。教师对各小组的发言进行点评和总结，引导学生掌握多种改正错误

的方法。

播放知错能改的小狐狸动画视频，引导学生认真观看，思考小狐狸从犯错

到改错的过程中，自己学到了什么。动画播放结束后，组织学生进行全班交流，

分享自己的收获，教师对学生的发言进行补充和完善,总结知错能改的关键要点，

如及时行动、反思原因、寻求帮助等，培养学生的反思意识和责任意识。

（三）巩固练习（10分钟）

1.开展“对错判断大比拼”活动，教师通过课件展示一系列生活场景图片，

如在图书馆大声喧哗、在马路上追逐打闹、主动帮助老师整理讲台、爱护花草树

木等，让学生快速判断这些行为的对错。如果是错误行为，要说出应该如何改正。

对于积极回答问题且回答正确的学生，给予小贴纸奖励，激发学生的学习积极性

和竞争意识。

2.每个小组根据抽到的场景进行角色扮演，模拟犯错、认错、改错的过程。

场景包括在教室打闹碰坏桌椅、在食堂浪费食物、在公交车上不给老人让座等。

在表演过程中，学生们要充分展现犯错时的心理状态、承认错误时的诚恳态度以

及改正错误的具体行动。角色扮演结束后，每组推选一名代表进行全班展示，其

他小组认真观看，并从不同角度进行评价和思考，如表演是否生动形象、认错和

改错的方式是否正确等。通过评价环节，培养学生的观察能力、表达能力和批判

性思维，让学生从他人的表演中学习正确的做法，进一步强化对承认错误和改正

错误的认识。

（四）课堂小结（4分钟）

1.引导学生一起回顾本节课的主要内容，提问学生在犯错后应该怎么做，鼓

励学生积极回答。对学生的回答进行补充和完善，强调承认错误、说“对不起”以

及及时改正错误是非常重要的，鼓励学生在今后的生活中做一个知错能改的好孩

子。

2.对学生在本节课中的表现进行总结评价，肯定学生的积极参与和取得的进

步，同时指出存在的不足之处，提出改进的建议和期望。对表现优秀的学生和小

组进行表扬和奖励，颁发“改错小明星”荣誉称号，激励学生在今后的学习和生

活中继续保持良好的表现。

（五）布置作业（3分钟）

1.让学生回家后，和家长分享自己在本节课学到的知识，以及自己曾经犯过

的错误和改正错误的经历。

2.请家长协助学生制作一张“改错记录表”，记录学生在一周内犯错的情况

以及改正错误的措施和效果。下节课时，学生将“改错记录表”带到学校，与同

学们进行分享和交流。

设计意图：通过布置作业，将课堂学习延伸到家庭生活中，加强家校合作，

让家长参与到学生的品德教育中来，共同帮助学生养成知错能改的良好习惯。同

时，通过制作“改错记录表”，培养学生的自我监督和自我管理能力，促进学生

在实践中不断巩固和运用所学知识。

八'板书设计

（-）板书设计思路

板书设计力求简洁明了、重点突出，能够直观地呈现本节课的教学内容和逻

辑结构。采用图文并茂的形式，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和记忆

知识。

（-）具体板书内容

错了就要改

1.说声“对不起”

承认错误

礼貌待人

化解矛盾

1.这样来改错

及时行动

反思原因

寻求监督

九'教学反思

在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法的综合运用，如情境教学法、

案例分析法、多媒体教学法、角色扮演法等，充分激发了学生的学习兴趣，学生

积极参与课堂活动，对承认错误和改正错误有了较为深刻的理解。在教学过程中，

我注重引导学生分享自己的生活经历，让学生在实际情境中体验和感悟，培养了

学生的观察能力、表达能力、解决问题的能力以及反思意识和责任意识。同时,

通过小组合作学习和角色扮演活动，增强了学生的合作意识和团队精神，提高了

学生的人际交往能力。

然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在引导学生分享犯错经

历时，部分学生可能由于害羞或害怕被批评，没有完全敞开心扉，分享的内容不

够深入。在今后的教学中，我要更加注重营造宽松、和谐的课堂氛围，给予学生

更多的鼓励和支持，让学生感受到安全和信任，从而更积极主动地参与到课堂讨

论中来。另外，在教学时间的把控上，还需要进一步优化。在角色扮演和评价环

节，学生表现非常积极，参与度很高，但导致时间有些紧张，对部分学生的评价

不够全面和深入。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个教

学环节都能充分展开，同时又能按时完成教学任务。

总之，通过本次教学实践，我深刻认识到道德与法治课程教学要紧密联系学

生的生活实际，以学生为中心，采用多样化的教学方法，引导学生在体验中学习，

在实践中成长。我将不断总结经验教训，改进教学方法，提高教学质量，努力为

学生的成长和发展提供更好的教育服务。

第4课我们有精神

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版（2024）道德与法治一年级下册第一单

元《我有新面貌》中的第4课《我们有精神》。下面我将从教材分析、学情分

析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反

思这几个方面展开我的说课。

一'教材分析

(-)教材地位与作用

本单元“我有新面貌”作为一年级道德与法治下册的开篇内容，围绕“一年

之计在于春，一生之计在于勤”的核心观点展开，结合学生的生活实际与成长需

求编排。《我们有精神》这一课是本单元的重要组成部分，它旨在引导学生认识

到良好精神面貌的重要性，并培养学生在日常生活中展现出有精神的状态。通过

学习这一课，学生能够初步形成积极向上的生活态度，这对于他们今后的成长和

发展具有重要的启蒙意义，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础，助力学生实

现全面发展。

(二)教材内容结构

教材内容丰富且生动，从多个角度引导学生理解“有精神”。开篇通过有趣

的绘本故事，引发学生对“谁精神”的思考，让学生初步感知有精神不仅仅局限

于外表，还包括内心的神采等多方面。接着，通过展示不同场景下小朋友有精神

的图片，如站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱等，让学生进一步体会在集体活动和

日常生活中“有精神”的具体表现。之后设置“我的照片故事”等活动，鼓励学

生分享自己有精神的时刻，深化对有精神的理解。最后，以故事续编等形式，引

导学生思考如何保持有精神的状态。教材通过这样层层递进的内容结构，逐步引

导学生认识、理解并践行“有精神”。

二、学情分析

一年级学生正处于身心快速发展的阶段，他们对周围世界充满好奇，具有较

强的观察力和想象力。在行为习惯方面，他们尚未完全形成稳定的模式，具有很

强的可塑性。在这个阶段，学生开始注重自己在他人眼中的形象，渴望得到认可

和赞扬。然而，他们对于“有精神”的理解可能较为浅显，往往只关注到外表的

漂亮等方面，而对于内心的精神状态以及在不同场景下如何保持有精神，缺乏深

入的认识和实践。但正是由于他们的这种特点，使得他们能够积极参与课堂活动,

在教师的引导下，较快地接受新的知识和观念,从而逐步培养起良好的精神面貌。

三'核心素养目标

（-）政治认同

通过对有精神的理解和学习，引导学生初步认识到积极向上的精神面貌是一

种正面的价值取向，激发学生对这种精神状态的向往和追求，增强学生对积极生

活态度的认同。

（-）道德修养

培养学生在日常生活和学习中养成良好的行为习惯，如保持整洁的仪表、挺

拔的站姿等，使学生懂得在不同场合展现出应有的精神风貌，提升学生的道德修

养。

（三）法治观念

在教学过程中，虽然一年级学生对法律概念的理解有限，但可以通过强调遵

守集体活动中的规则，如升旗仪式中的规范等，初步渗透规则意识，为今后法治

观念的形成奠定基础。

（四）健全人格

通过引导学生面对困难和挫折时保持乐观积极的态度，培养学生的自信心和

坚韧的品质，促进学生健全人格的形成。

（五）责任意识

让学生明白自己的精神状态不仅影响自身，也会影响他人，培养学生对自己

行为负责的意识，以及在集体中展现良好精神面貌的责任感。

四'教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生全面理解“有精神”的内涵，包括外在的仪表仪态和内在的精神

状态。

2.让学生认识到在集体活动和日常生活中保持有精神的重要性，并能观察和

发现身边有精神的表现。

3.帮助学生掌握一些在日常生活中保持有精神状态的方法，如养成良好的作

息习惯等。

（-）教学难点

1.使学生将对“有精神”的认识转化为实际行动，在日常生活中持续保持有

精神的状态，形成习惯。

2.引导学生在面对困难和挫折时，依然能够保持积极乐观的精神状态，培养

学生强大的心理素质。

五'教法

（一）情境教学法

创设丰富多样的情境，如模拟升旗仪式、课堂朗读场景等，让学生身临其境，

感受在不同情境下有精神的表现和重要性，增强学生的情感体验，帮助学生更好

地理解教学内容。

（-）直观演示法

通过展示图片、视频等直观教具，如播放国旗班战士精神抖擞的升旗视频、

展示小朋友们有精神的照片等，让学生直观地看到有精神的具体形象，激发学生

的学习兴趣，加深学生对知识的理解。

（三）故事教学法

讲述有趣的绘本故事以及生活中的小故事，如教材中的绘本故事《谁精神？》

以及同学自己的照片故事等，以故事为载体，引导学生思考和讨论，从中领悟“有

精神”的内涵和价值。

（四）讨论法

组织学生进行小组讨论，如讨论在集体活动中还有哪些需要有精神的表现、

怎样才能一直保持有精神等问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作,

培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

六、学法

（-）观察法

引导学生仔细观察教材中的图片、课堂上展示的视频以及身边同学的表现等,

培养学生的观察力，让学生在观察中发现“有精神”的特点和表现。

（-）体验法

让学生亲身参与到各种模拟情境和活动中，如在模拟升旗仪式中感受庄严的

氛围，在课堂朗读活动中体会有精神地朗读的感觉，通过亲身体验，加深对“有

精神”的理解和感受。

（三）分享交流法

鼓励学生在课堂上分享自己的照片故事、生活中的经历以及对问题的看法等,

通过分享交流，学生能够相互学习、相互启发，拓展思维，同时也提高学生的表

达能力和自信心。

（四）实践法

引导学生将课堂上学到的保持有精神的方法运用到日常生活中，如在每天的

学习和生活中注意自己的站姿、坐姿等，通过实践不断巩固和强化所学知识，养

成良好的行为习惯。

七、教学过程

（-）导入（3分钟）

同学们，今天老师要带大家走进一个有趣的世界。在这个世界里，我们要一

起去寻找一群特别的小伙伴。他们呀，都有一种神奇的力量，能让周围的人都感

到快乐和充满活力。现在，让我们一起通过一段小视频来开启这个奇妙的旅程吧！

（播放一段小朋友们充满活力地做课间操的视频）

提问：小朋友们，在视频里你们看到了什么？这些小朋友给你们什么样的感

觉？

设计意图：通过充满活力的视频激发学生的兴趣，快速吸引学生的注意力，

让学生对“有精神”有一个初步的直观感受，从而自然地导入本节课的主题。

（-）新授（25分钟）

1.绘本故事《谁精神？》（7分钟）

老师：同学们，接下来老师要给大家讲一个绘本故事。在这个故事里，有几

个小朋友，他们都觉得自己很精神，那到底谁才是真的有精神呢？让我们一起来

看看吧！（出示ppt,呈现绘本内容，即教材第6页中1图2图，第7页中

3图4图）

组织学生同桌或小组互相讨论：绘本故事中，谁精神？漂亮、眼睛大、声音

响亮、姿势好就是“精神”吗？提出自己对“精神”的理解。

教师小结：同学们说得都很有道理。有精神可不单单是外表长得漂亮，也不

只是眼睛又大又明亮，它还包括我们内心的神采，说话声音的响亮程度，姿势的

挺拔，还有唱歌时展现出的技巧等等。简单来说，就是要做到内外都有精神，只

有这样，才能真正体现出一个人从内而外散发出来的“精”“气”“神

设计意图：通过绘本故事引发学生的思考和讨论，让学生对“有精神”的内

涵有初步的探索，培养学生的思维能力和表达能力。

2.我们真精神（8分钟）

老师：那在我们的生活中，“精神”的同学是什么样的呢？大家仔细观察一

下第6页中的图片，从站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面看看这些小

朋友，说说他们带给你们什么感受？

邀请学生发言，分享自己的观察发现。然后将班级里被大家认为有“精神”

的学生请到前面来，请发现的同学为其点赞，并追问：大家一起看一看，从哪儿

能够看出她（他）很精神呢？引导学生进一步分析有精神的具体表现。

老师继续提问：生活中我们会参加很多集体活动，比如升国旗的时候，大家

都知道要精神抖擞地站立并向国旗行礼，那你们知道为什么要这样做吗？为什么

国旗班的战士面对国旗的时候，比我们更庄严更精神呢？是因为他们是大人吗？

还是因为他们平时经常训练自己的“精”“气”“神”，又或者是因为他们内心非常

热爱国旗，所以才表现出最佳的精神面貌呢？大家在小组里一起分享自己的想法。

小组讨论结束后，请小组代表发言。

老师总结：除了升国旗，在很多集体活动中我们都需要内外统一地展现出有

精神的样子。那在日常学习和生活中，我们要不要有精神呢？有时候感觉累了，

是放松一下还是继续努力保持有精神的状态呢？大家一起找找日常生活中的有

“精神”的小达人，说说他们为何会带给大家很“精神”的感觉，采访一下他（她）

是怎么做到的。

设计意图：通过观察图片、分析身边同学以及讨论集体活动中的精神表现,

让学生进一步深入理解在不同场景下“有精神”的具体体现，增强学生的观察能

力和分析能力，同时培养学生的爱国情感和集体荣誉感。

3.我的照片故事（6分钟）

老师：课前呀，老师请同学们都搜集了自己生活中最“精神”的照片。现在

就请大家带着自己的照片，给小组里的小伙伴们讲述一下照片中的故事，在哪里

发生的，故事中的你为什么这么有精神呢？

学生在小组内分享后，邀请部分学生到讲台上向全班同学分享自己的照片故

事。

老师提问：通过分享和聆听同学们的故事，大家发现了有精神的秘密吗？请

说说你的发现。然后让学生把心目中有精神的小榜样勋章，送给身边有精神的小

伙伴。

老师总结：大家都很积极地分享了自己的故事。从这些故事里我们能看出，

仪表整洁、站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、自信表达、阳光笑容的

同学，真的特别有精神。

设计意图：通过分享自己的照片故事，让学生进一步深化对“有精神”的理

解，同时培养学生的表达能力和自信心，增强学生之间的相互学习和交流。

4.故事续编（4分钟）

老师：老师给大家讲一个小故事。大雄是个学习非常努力的孩子，可是晚上

总是睡不好，第二天就带着黑眼圈儿来上学了。上课的时候，他总是打哈欠，没

办法集中注意力听讲。这可怎么办呢？大家来帮大雄想想办法，把这个故事续编

下去吧。

组织学生进行小组讨论，续编故事。每个小组推选一名代表，向全班同学讲

述续编的故事。

老师总结：同学们都想出了很多好办法。从这个故事里我们知道，良好的作

息和充分的休息，对我们保持有精神的状态特别重要。只有休息好了，我们才能

在学习和生活中充满活力。

设计意图：通过故事续编，引导学生思考如何保持有精神的状态，培养学生

解决问题的能力和想象力，同时让学生意识到养成良好生活习惯的重要性。

（三）巩固练习（5分钟）

1.展示一些小朋友在不同场景下的图片，有的有精神，有的没有精神，让学

生判断哪些小朋友有精神，并说明理由。

2.开展一个小活动，老师说出一些场景，如上课、课间活动、做游戏等，让

学生用动作和表情展示在这些场景下应该如何表现出有精神。

设计意图：通过判断图片和场景模拟活动，巩固学生对“有精神”的理解和

认识，同时检验学生的学习效果，及时发现问题并进行指导。

（四）课堂小结（4分钟）

老师：同学们，今天我们一起学习了《我们有精神》这一课。谁能来说说,

通过今天的学习，你有什么收获？

邀请学生发言，分享自己的学习收获。