用发展的观点看问题-教学设计

用发展的观点看问题教学设计教学内容分析【课标要求】3.8剖析自然界与社会生活中的实例，学会用发展的观点看问题，正确看待和解决社会和自己生活中出现的问题。【教材分析】本框题是必修四《生活与哲学》第八课“唯物辩证法的发展观”中的第二框，本课知识承接上一框题，侧重于唯物辩证法发展观的方法论部分，从途径和状态两个方面告诉我们怎样用发展的观点看问题。共包括两目。本框题包括两目：第一目，从途径上看发展，前途是光明的，道路是曲折的，发展是前进性和曲折性的统一。让学生学会用发展的眼光看问题，懂得事物发展的前途是光明的，对未来充满信心，同时也懂得发展的道路是曲折的，要勇敢地迎接前进道路上的困难和挑战。第二目，从状态上看发展，做好量变的准备，促进事物的质变，发展是质变和量变的统一。让学生懂得做事情要遵循客观规律，稳扎稳打，重视量的积累，还要抓住机遇，不失时机促成质变，实现事物的发展教学重点：前进性与曲折性的统一；量变与质变的统一。教学难点：新事物必然代替旧事物。●学情分析通过前面两个单元的学习，学生已经对哲学有了一定的认识，初步具备一定的辩证思维能力和知识归纳能力，能用所学哲理分析部分实际问题。本框知识虽然条理清晰，但是理论性较强，学生初接触，会出现较难理解的情况，尤其是新旧事物的区分及新事物必然取代旧事物的问题上容易产生困惑。但是，进步、挫折、机遇、挑战，这些都是学生生活中经常碰到的问题，可以充分发挥思想政治课程的生活逻辑特点，帮助学生理解和掌握，并在掌握知识、提升能力的同时提升情感态度价值观的认识，形成正确的世界观、人生观、价值观。●教学目标分析知识目标：识记新旧事物、量变、质变的基本含义；理解事物发展的道路和方向，理解量变和质变的辩证关系。运用相关原理，理解事物发展是前进性和曲折性的统一，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的客观规律，分析量变和质变的辩证统一关系对于生活和实践的意义。能力目标：培养正确认识事物发展的方向、道路和形式，用发展的观点看待问题、分析问题的能力。初步形成正确对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标、积累与跨越之间关系的能力。情感、态度、价值观目标：在现实生活中，既要看到事物变化发展的光明前景，又要看到发展过程的艰难曲折，既要具备乐观、积极、向上的人生态度，又要拥有一份平和的处事心态，调高自己应对社会、承受挫折的能力。切实认识到，做任何事都要脚踏实地，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机抓住机遇，促成质变，最终抵达成功的彼岸。对社会发展充满信心，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。●教学策略方法1本节课坚持三贴近原则，以国家农业部发布“推动土豆主粮化”战略为切入点，以土豆主粮化为主线，引领学生探究新旧事物的区分标准，讨论新事物取代旧事物的必然性，从而掌握事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；以微视频小故事“国王的米粒”引导学生探究量变和质变这两种事物发展的必经状态，从而自觉做到重视量的积累，又不失时机促成质变。用争当“中国好同桌”的课堂活动帮助学生内化本课所学哲学道理，继而放眼天下，为我国在新常态下更好地发展出谋划策。通过合作探究发现、分析和解决问题，学会用发展的观点看问题。通过“聚焦生活引哲思”、“发现生活启哲智”、“创造生活用哲学”三个板块，实现本课的教学目标。教学活动过程课前学习活动：自主复习第八课第一框知识，理解并掌握发展的普遍性和发展的实质，自觉用发展的眼光看问题，反对静止的观点看问题。导入：早春三月，暖莺争树，万物复苏。在这个美好的时节里，我们又一次领略到了大自然的勃勃生机，也再一次认识到我们所置身的这个美丽世界，无时无刻不处在运动、变化、发展之中，这就要求我们用运动的眼光看世界，用发展的观点看问题。【聚焦生活引哲思】师：在开始今天的哲学学习之前，咱们先来玩一个游戏：我给大家几个标签关键词，请大家猜猜看，这说的到底是哪位仁兄。它，原产秘秘鲁，历史悠久；它，是尊贵国王墓前敬献的贡品；它，物美价廉，营养丰富；它，在欧洲被称作“第二面包”、“地下苹果”；它，平凡但不普通，是古今中外人们餐桌上的常客；它，被专家们相信，有朝一日，可以拯救全人类；它，还是热门游戏植物大战僵尸里不可或缺的重要角色。（学生猜测）对，它就是咱们最熟悉不过的土豆君。视频：土豆改变世界【发现生活启哲智】师：你喜欢吃土豆吗？你喜欢以什么样的方式吃土豆？你有没有想过把土豆当做主粮来吃？大家没有想过，但咱们的国家想过了。时政链接：2015年初国家农业部发布消息，我国将启动马铃薯主粮化战略，把马铃薯加工厂馒头、面条、米粉等主粮食品，使之成为我国继稻米、小麦、玉米之后的第四大主粮。预计到2020年，50%以上的马铃薯将作为主粮消费。对于国家的这个战略，你怎么看？合作探究一：在我国，土豆主粮化是新事物吗？（学生个人思考，小组讨论）生答：（教师引导和评价）师：同学们的意见分成了两类：一类认为不是，因为土豆早已有之，人们食用土豆也已经有很长时间。但是，土豆早就被人们食用，和被人们当做主粮来食用一样吗？当然不一样了，以前那是当菜吃，是副食。另一类人为是新事物，因为这是国家新出台的正策。新出现的就一定是新事物吗？电脑算命就借用了高科技新产品，它是新事物吗？当然也不是。因为虽然借用了高科技，但是新瓶装旧酒，本质还是算命，还是封建迷信，所以还是旧事物。大家的讨论发言，其实反映了咱们在区分新旧事物时候经常犯的几个错误，以形式的新旧、出现时间的早晚或者一时力量的强弱为标准来判断，而这是不正确的。真正的判断标准应该是什么？就是是否与事物发展的必然趋势相符合。怎么才能跟事物发展的必然趋势相符合呢？那就必须得符合客观规律。只有符合客观规律，才能从无到有、从小到大得发展，符合事物发展的比如趋势。从这个标准出发，土豆主粮化是不是新事物呢？答案是肯定的。这个区分标准你掌握了吗？咱们来小试牛刀，口、资源、环境与经济社会发展的关系，阐发可持续发展的哲学依据。用哲学观点，阐述全面、协调、可持续发展的科学发展观。用所学知识，为国家发展出谋划策。【落实策略】本节课坚持三贴近原则，以国家农业部发布“推动土豆主粮化”战略为切入点，以土豆主粮化为主线，引领学生探究新旧事物的区分标准，讨论新事物取代旧事物的必然性，从而掌握事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；以微视频小故事“国王的米粒”引导学生探究量变和质变这两种事物发展的必经状态，从而自觉做到重视量的积累，又不失时机促成质变。用争当“中国好同桌”的课堂活动帮助学生内化本课所学哲学道理，继而放眼天下，为我国在新常态下更好地发展出谋划策。通过合作探究发现、分析和解决问题，学会用发展的观点看问题。通过“聚焦生活引哲思”、“发现生活启哲智”、“创造生活用哲学”三个板块，实现本课的教学目标。1页面：/1教材分析《用发展的观点看问题》是必修四《生活与哲学》第三单元“思想方法与创新意识”第八课“唯物辩证法的发展观”中的第二框的教学内容。在整册教材中，第三单元“思想方法与创新意识”讲的是马克思主义唯物辩证法的相关内容，第七课的联系观与第八课的发展观，是唯物辩证法的两个基本特征，理解和把握好这两大特征，不但可以为后面矛盾观和辩证否定观的学习奠定良好的基础，而且也是全面掌握马克思主义哲学原理的必然要求。在第八课中，第一框题论述了发展的普遍性和发展的实质，告诉我们要用发展的而非静止的观点看问题。本框题知识承接上一框题，侧重于唯物辩证法发展观的方法论部分，从途径和状态两个方面告诉我们怎样用发展的观点看问题。本框题包括两目：第一目，从途径上看发展，前途是光明的，道路是曲折的，发展是前进性和曲折性的统一。让学生学会用发展的眼光看问题，懂得事物发展的前途是光明的，对未来充满信心，同时也懂得发展的道路是曲折的，要勇敢地迎接前进道路上的困难和挑战。第二目，从状态上看发展，做好量变的准备，促进事物的质变，发展是质变和量变的统一。让学生懂得做事情要遵循客观规律，稳扎稳打，重视量的积累，还要抓住机遇，不失时机促成质变，实现事物的发展。1页面：/1学情分析通过前面两个单元的学习，学生已经对哲学有了一定的认识，初步具备一定的辩证思维能力和知识归纳能力，能用所学哲理分析部分实际问题。本框知识虽然条理清晰，但是理论性较强，学生初接触，会出现较难理解的情况，尤其是新旧事物的区分及新事物必然取代旧事物的问题上容易产生困惑。但是，进步、挫折、机遇、挑战，这些都是学生生活中经常碰到的问题，可以充分发挥思想政治课程的生活逻辑特点，帮助学生理解和掌握，并在掌握知识、提升能力的同时提升情感态度价值观的认识，形成正确的世界观、人生观、价值观。1页面：/1评测练习1、过程性评价:对学生小组合作探究活动进行参与和点拨；对学生的发言及时恰当地展开生生互评和教师点评，发现并挖掘学生思想中的闪光点。2、课堂活动：争做中国好同桌。运用所学知识，对同桌学习生活中遇到的困难和挫折进行理性分析，帮助同桌排忧解难。（目的在于检测学生对本课知识掌握和运用的能力。）3、课后作业:2014年，以中高速、优结构、新动力、多挑战为主要特征的新常态，悄然来到我们的身边，正深刻改变着中国经济的面貌。新常态面临多重挑战，更蕴含多种机遇。目前，各种矛盾交织，各种风险显现，但我们更应看到，新型工业化、信息化、农业现代化和城镇化正不断推进，我们完全有信心、有实力化解“成长的烦恼”。新常态有长期性，要求我们保持平常心：冷静理性，不急不躁，顺势而为；积极主动，开拓创新，尽力而为。请运用本课所学知识，站在哲学角度，为我国在新常态下更好地发展支支招。（目的在于帮助学生立足国情，用本课所学知识正确面对社会生活。）测评结果：较好。大多数学生能够在合作探究中分享自己的观点，在讨论中不断修正自己的意见，获得认知上的发展。在课堂活动和课后作业中，能够发挥主观能动性，将所学哲学道理与生活、社会实际结合起来，理性分析，积极前行。预设目标基本实现。1页面：/1效果分析本节课坚持三贴近原则，以国家农业部发布“推动土豆主粮化”战略为切入点，以土豆主粮化为主线，引领学生探究新旧事物的区分标准，讨论新事物取代旧事物的必然性，从而掌握事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；以微视频小故事“国王的米粒”引导学生探究量变和质变这两种事物发展的必经状态，从而自觉做到重视量的积累，又不失时机促成质变。用争当“中国好同桌”的课堂活动帮助学生内化本课所学哲学道理，继而放眼天下，为我国在新常态下更好地发展出谋划策。通过合作探究,发现、分析和解决问题，学会用发展的观点看问题。通过“聚焦生活引哲思”、“发现生活启哲智”、“创造生活用哲学”三个板块，实现本课的教学目标。本课知识容量大、理论性强，所以在选取材料上尽量贴近学生生活实际，设置问题符合学生认知水平，让学生有话可说，有话愿说，从而把生活逻辑和理论逻辑结合起来。课程中设置了4个合作探究环节，旨在发挥学生合作学习的能力，在评价时生生互评和教师评价相结合，帮助学生站在不同角度看问题。开头的猜谜及结尾的活动相呼应，激发学生兴趣，两段视频和微课的应用服务于课程主题，较能调动学生的积极性和主动性。课程预设基本实现，课堂生成恰当自然。大多数学生能够在合作探究中分享自己的观点，在讨论中不断修正自己的意见，获得认知上的发展。在课堂活动和课后作业中，能够发挥主观能动性，将所学哲学道理与生活、社会实际结合起来，理性分析，积极前行。1页面：/1课后反思本课知识容量大、理论性强，所以在选取材料上尽量贴近学生生活实际，设置问题符合