2024年新人教版九年级上册化学第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性 第2课时 碳单质的化学性质

课题1碳单质的多样性第2课时碳单质的化学性质

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权古代名画历经几百年甚至几千年而依然色泽鲜艳不褪色，你知道其中的原因吗？导入新课

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权碳的化学性质一1.常温下，碳的化学性质稳定碳原子最外层有4个电子，既不容易得到电子，也不容易失去电子，因此在常温下，化学性质相对稳定。所以用墨书写或绘制的古字画能长久保存而不变色。碳原子的结构示意图

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权如果升高温度，碳会发生化学反应吗？思考与交流

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权回忆木炭在氧气中充分燃烧的现象：发出白光，放出热量，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。木炭在氧气不充足时燃烧，生成一氧化碳。2.碳与氧气的反应——可燃性C+O2CO2点燃2C+O22CO点燃

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权2.碳与某些氧化物的反应——还原性实验:木炭还原氧化铜

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权黑色粉末逐渐变成红色，澄清石灰水变浑浊现象原理C+2CuO

2Cu+CO2↑高温

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权这种含氧化合物里的氧被夺去的反应叫作还原反应。氧化铜失去氧变成铜，碳得到氧变成二氧化碳。C+2CuO

2Cu+CO2↑高温

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权a.焦炭炼铁b.碳还原二氧化碳3.碳的还原性的应用2Fe2O3+3C

4Fe+3CO2↑高温CO2+C

2CO高温

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权思考与交流“碳”指碳元素，属于化学用语。在书写元素名称和碳的单质及碳的化合物中用到。“无定形炭”为什么用这个“炭”？2“碳”和“炭”有什么区别？1“炭”不是化学用语，无定形炭是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的混合物，常写成：木炭，活性炭，焦炭，炭黑等。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权课堂小结碳单质的化学性质可燃性还原性稳定性C+O2CO2（氧气充足）点燃2C+O22CO（氧气不足）点燃C+CO2

2CO高温C+2CuO

2Cu+CO2↑高温

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权1.工业上常利用碳还原铁矿石冶炼金属铁，其反应原理为2Fe2O3+3C4Fe+3CO2，体现了碳具有的性质是（

）A.可燃性B.还原性C.稳定性D.氧化性2.在书写具有保存价值的档案时，最好使用（

）A.铅笔B.纯蓝墨水笔C.碳素墨水笔D.圆珠笔高温BC随堂训练

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权3.按如图所示进行实验，下列分析或结论正确的是（

）A.导管口刚有气泡冒出说明反应开始B.实验结束应立即倒出粉末C.木炭能将氧化铜还原为铜D.固体减少的质量一定等于生成CO2的质量C

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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