2024年新人教版八年级上册物理课件 第四章第4节 光的折射

第四章光现象

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权第4节

光的折射

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权物理观念1.知道光的折射规律；知道光在折射过程中光路可逆。2.知道生活中常见的光的折射现象。3.会应用光的折射规律解释生活中的一些常见的光现象。科学思维在光的反射定律基础上运用知识迁移的方法去探究光的折射规律。难点重点

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权科学探究1.观察折射现象，培养发现问题、提出问题的科学探究能力；2.通过探究活动，经历探究折射规律全过程，得出光的折射规律；3.会根据实验目的去设计实验、装配实验器材，完成探究实验。科学态度与责任1.通过科学探究，培养实事求是的科学态度和尊重事实的态度和精神；2.通过对虚像的认识，形成不能完全相信“眼睛所见即为事实”的科学态度；3.能运用光的折射知识认识生活中的光现象，并树立安全意识。重点

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权将筷子放入盛水的杯子中，发现水中的筷子变“弯”了。筷子明明是直的，怎么在水中却变弯了？你能找出其中的原因吗？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权大家知道海市蜃楼的形成原理吗？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权复习回顾：在学习光的反射时，光在空气中沿直线传播，光在传播过程遇到两种不同物质的界面时，会发生反射现象，光是否会进入到另一种介质中继续传播呢？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权活动探究演示活动：使激光从空气斜射入装有水的玻璃槽中，观察实验现象。光线传播方向发生偏折：一部分射入水中，一部分反射回空气。A任务一、理解光的折射概念

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权光的折射光从一种介质斜射入另一种介质，光的传播方向通常会发生改变，这种现象叫作光的折射。任务一、理解光的折射概念注意：折射光线和入射光线不是在同一种物质里传播，而反射光线和入射光线在同一种物质里传播；折射角不等于入射角，而反射角等于入射角。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权活动探究演示1：拿一块平板垂直于水面放入水中，使激光贴着平板从空气斜射入水中，观察现象：①光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？光从空气斜射入水中，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角；折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）。②随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？任务二、探究光的折射规律

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权活动探究演示2：将折射光线所在一侧半边板向后翻折，观察水中的光线。看不见水中的光线。任务二、探究光的折射规律16的平方根是什么？归纳总结折射光线、入射光线、法线位于同一平面内；折射光线、入射光线位于法线的两侧；入射光线与法线所在平面一定垂直于交界面。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权想一想如果让光线逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？演示：①先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置；②再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出。结论：在折射现象中，光路可逆。激光从水中斜射入空气中时，折射角大于入射角。任务二、探究光的折射规律

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权活动探究演示：让光垂直射向水面，观察一下进入水中的光线沿什么方向？结论：当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。思考：当光线垂直射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度？入射角为0°，折射角也为0°。任务二、探究光的折射规律

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权活动探究演示：用半圆形玻璃砖进行实验（光束沿半径入射到圆心上），观察现象。结论：当光从空气斜射入玻璃砖中,折射光线向法线方向偏折；只是玻璃砖和水两种不同介质对光的折射本领是不同；但空气中的角总是大的。任务二、探究光的折射规律

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权生活中的折射现象在空气中看水中的物体时，看到物体变浅的虚像。1.池水变浅：如图所示，从池底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的。S′就是S的虚像，S′比S离水面的距离近。所以，人看上去有水的池底好像变浅了。任务三、解释生活中光的折射现象

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权2.硬币升高：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水又会看得见。你能尝试解释其中原理吗？在未加水之前的硬币S点，射入人眼的这部分光，被杯的边沿挡住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见硬币；当水加到一定程度时，S点从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼。如图乙所示，人可以看见硬币，其实，人看到的只是硬币的虚像。任务三、解释生活中光的折射现象

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权交流讨论3.渔夫叉鱼：从水面上斜看水中的游鱼，看到的是鱼的虚像，这是因为发生了光的折射，虚像的位置比实际位置高一些。思考：如何用鱼叉叉到鱼呢？瞄准鱼的下方。任务三、解释生活中光的折射现象

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权4.大气的折射：地球周围的大气层密度是不均匀的，越到高空越稀薄，太阳升起时太阳光穿过大气层时要发生折射。因此，早晨我们看到初升的太阳是在它实际位置的上方，是太阳的虚像。任务三、解释生活中光的折射现象

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权学以致用潜水的人看到空中的大雁，与大雁的实际位置相比，哪个高呢？答：大雁反射的光线斜射到水面上，在水面发生折射，折射光线向下偏折，折射光线进入水中的人的眼睛中，人眼逆着这些折射光线看去，就好像是这些折射光线的反向延长线的交点发出的，其位置比实际位置要高。

任务三、解释生活中光的折射现象

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权自主学习自主学习教材“科学世界——海市蜃楼”，了解海市蜃楼的原理。任务三、解释生活中光的折射现象

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折射特点(光路可逆)三线共面一种不均匀介质：海市蜃楼两种介质：筷子在水面“折断”、池底变浅两线分居，两角不等(空气侧为大角)现象与应用斜射垂直入射不发生偏折

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权随讲随练以下描述中与光的折射现象有关的是（）A．形影相随，亲密无间B．海市蜃楼，虚无缥缈C．镜中生花，脱离实际D．水中捞月，一无所得B任务三、解释生活中光的折射现象

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权1.下列图中正确表示了光从空气进入玻璃中的光路的是（

）

A.甲

B．乙

C．丙

D．丁C

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权2.唐代储光羲的《钓鱼湾》中有“潭清疑水浅，荷动知鱼散”的诗句。下列图示现象中体现的光学原理与“潭清疑水浅”的原理相

同的是（

）C

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权3.当光从一种透明介质射入另一种透明介质中时，传播方向

（填“不一定”或“一定”）发生偏折。光在空气和水的分界面处同时发生反射和折射的光路如图所示，其中折射角为

（填“∠1”“∠2”或“∠3”），分界面的

（填“上”

“下”

“左”或“右”）方为水。不一定∠2上

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权4.如图，作出光从水中射向空气时的反射光线和大致的折射光线。解：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权解：5.如图，人眼在A处看到公园池塘底部的LED灯（图中S位置）在图中的S′处，请在图中画出LED灯发出的光到达人眼A处的光路（保留作图痕迹）。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权6.小明在平静的湖边看到“云在水中飘，鱼在云上游”。请你说一说这一有趣的现象是怎么形成的？答：“云在水中飘”是光的反射现象，“鱼在云上游”是鱼通过水的折射所形成的虚像和云在水面下的虚像同时出现所形成的现象。

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务