第四章第八课《让思维活跃起来》教学设计北师大版（2015）初中心理健康七年级全一册

北师大版（2015）七年级心理健康全一册第四章《第八课让思维活跃起来》教学设计课题第八课让思维活跃起来课时1学情分析七年级学生正处于思维发展的关键阶段，他们的思维开始从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。然而，在日常学习和生活中，许多学生尚未充分意识到思维方式的多样性和重要性，思维活跃度有待提高。部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考和探索的意识，面对问题时思维较为局限，难以灵活运用多种思维方法解决问题。因此，有必要引导学生认识不同的思维方式，激发他们的思维活力，提升思维能力。教学目标知识目标学生清晰认识思维的多元类型，如发散思维、聚合思维、逆向思维等。深入理解每种思维类型的特点、运作模式及应用场景。能力目标能够精准识别不同情境下适用的思维类型，并熟练运用相应思维有效解决问题。通过系统训练，显著提高自身的思维品质，包括思维的灵活性、敏捷性、深刻性和独创性。情感目标深度培养学生对思维训练的浓厚兴趣，充分激发他们主动探索思维奥秘的内在动力。让学生在成功运用思维解决问题的过程中，切实增强自信心，逐步养成积极主动思考的良好习惯。重点全面掌握发散思维、聚合思维、逆向思维等重要思维类型的核心特点和实际应用技巧。熟练学会运用这些思维方法，妥善解决学习和生活中遭遇的各类实际问题。难点有效引导学生在不同思维方式之间灵活自如地切换，并能有机综合运用多种思维方式，容应对复杂多变的问题情境。教法讲授法、案例分析法、小组讨论法、活动体验法、游戏教学法学法教具多媒体课件、A4纸、彩笔、卡片、相关道具（如回形针、橡皮筋等）教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）新课导入教师提前在教室的不同位置隐藏一些小纸条，纸条上分别写有一个词语。上课伊始，教师说：“同学们，今天我们来玩一个寻宝游戏。这些纸条上的词语看似普通，但它们将开启我们今天奇妙的思维之旅。”学生们在寻找纸条的过程中充满好奇与兴奋。待学生们找到纸条后，教师让每个找到纸条的学生读出上面的词语，这些词语如“云朵”“钥匙”“城堡”“火箭”等，看似毫无关联。接着教师提问：“大家看到这些词语，脑海中都想到了什么？为什么这些看似不相关的词语会被放在一起呢？”引导学生自由发言，分享各自的联想和猜测，从而引出本节课主题——让思维活跃起来，揭示这些词语是为了激发大家不同寻常的思维。学生们积极投入到寻宝游戏中，认真寻找纸条。找到纸条读出词语后，纷纷开动脑筋，积极回应教师的提问。有的学生说看到“云朵”想到了天空、飞机；有的学生由“钥匙”联想到家门、宝藏；对于词语为何放在一起，学生们猜测可能是要通过它们锻炼想象力等，展现出对后续课程的强烈期待。通过有趣的寻宝游戏和富有启发性的问题，迅速抓住学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲望，营造轻松活跃的课堂氛围，自然地导入本节课关于活跃思维的主题。（二）主题活动活动一：思维类型面面观运用多媒体课件，以生动形象的方式详细讲解发散思维、聚合思维和逆向思维。发散思维：展示一幅思维导图，以“环保”为中心主题，分支上延伸出“减少塑料使用”“绿色出行”“垃圾分类”“植树造林”等多个相关内容，讲解发散思维是从一个中心点出发，向不同方向进行思考，产生众多的想法和观点。通过案例，如让学生思考“砖头有哪些用途”，引导学生从建筑材料、防身武器、压东西等多个角度展开想象，体会发散思维的特点。聚合思维：呈现一个破案故事，警察通过收集现场脚印、指纹、证人证言等各种线索，最终锁定犯罪嫌疑人。讲解聚合思维是将各种信息聚合起来，朝着一个方向思考，得出一个正确答案或最佳解决方案。以解决数学应用题为例，说明如何从多个已知条件中归纳出解题思路，帮助学生理解聚合思维在学习和问题解决中的应用。逆向思维：分享司马光砸缸的故事，当其他小朋友都在想如何把人从水缸中拉出来时，司马光却想到砸破水缸让水流出，从而救了小伙伴。讲解逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。列举生活中逆向思维的例子，如吸尘器的发明，原本人们是用扫帚把灰尘扫走，而吸尘器则是通过吸入灰尘达到清洁目的，引导学生感受逆向思维的独特魅力。讲解过程中，穿插提问，与学生互动，确保学生理解每种思维类型的特点和应用方式。学生们全神贯注地聆听教师讲解，仔细观察课件展示的内容，积极参与互动。在理解发散思维时，热烈响应“砖头用途”的思考，纷纷举手发言，提出各种新奇的用途；听到聚合思维的案例时，认真思考警察破案和数学解题的思路，体会信息聚合的过程；在学习逆向思维时，对司马光砸缸等案例表现出浓厚兴趣，思考生活中还有哪些逆向思维的实例。系统且直观地向学生介绍不同的思维类型，通过丰富多样的案例、故事以及互动环节，让学生深入理解每种思维类型的本质特征和应用领域，为后续的实践活动奠定坚实的理论基础。活动二：思维方法实践坊将学生分成小组，给每个小组发放不同类型的任务卡片，任务紧密结合学习和生活场景，旨在考察不同的思维类型。例如：发散思维任务：给定一个主题“未来的学校”，要求小组在5分钟内，尽可能多地列出未来学校可能具备的特点和变化，如教学方式、校园设施、课程设置等方面。聚合思维任务：提供一系列关于校园周边交通拥堵问题的信息，包括车流量数据、道路状况、学生上下学时间等，让小组在8分钟内分析出造成拥堵的主要原因，并提出可行的解决方案。逆向思维任务：假设班级组织一次户外探险活动，但天气预报显示活动当天有雨，按照常规思维可能会取消活动，现在要求小组在6分钟内从逆向思维角度思考如何让活动照常进行且更有趣。教师巡视各小组，密切观察学生的讨论和实践过程，适时给予指导和启发，鼓励学生大胆思考、勇于创新。任务完成后，每组推选一名代表，展示小组的成果，并详细讲解在完成任务过程中运用的思维方法。其他小组可以进行提问、评价和补充。小组成员拿到任务卡片后，迅速投入讨论。在完成发散思维任务时，成员们各抒己见，从智能化教学设备、个性化课程体系、空中花园式校园等多个角度描绘未来学校；面对聚合思维任务，大家认真分析交通拥堵信息，讨论车流量高峰时段、道路狭窄等原因，提出错峰上下学、拓宽道路等解决方案；在逆向思维任务中，成员们突破常规，提出雨中探险的新玩法，如设计雨中寻宝游戏、搭建雨中庇护所等。推选的代表自信地向全班展示小组成果，清晰阐述运用的思维方法。认真倾听其他小组的展示，积极提问、评价，学习他人的优秀思路和方法。通过小组实践活动，让学生在实际操作中亲身感受不同思维类型的运用过程，深化对各种思维方法的理解和掌握，培养学生的团队协作能力、问题解决能力以及创新思维能力。展示和交流环节为学生提供相互学习的平台，拓宽学生的思维视野。活动三：思维挑战大冒险设计一系列难度循序渐进的思维挑战关卡，每个关卡精心设置不同类型的思维题目或任务，涵盖图形创意、逻辑推理、问题解决、方案设计等多个方面。例如：第一关：图形创意秀：展示一个简单图形，如圆形，要求学生在3分钟内通过添加线条或图形，将其变成有创意的新图案，并说明创意。第二关：逻辑推理谜：给出一段复杂的逻辑推理题，如“有A、B、C、D四人，分别住在不同楼层，A比B住得高，但比C住得低，D住在最高层，请问四人分别住在几楼？”学生需在5分钟内推理出答案。第三关：问题解决站：提出一个生活中的实际问题，如“如何提高班级同学的阅读积极性”，要求小组在8分钟内讨论出多种切实可行的方案。第四关：方案设计赛：假设学校要举办一场文化节，让小组在10分钟内运用多种思维方式设计一个独特且可行的文化节活动方案，包括活动主题、流程、特色环节等。将学生分成若干小组进行闯关竞赛，每个小组依次挑战各个关卡。在每个关卡中，小组有固定的时间进行思考和解答。回答正确或完成任务出色的小组获得积分，最终根据积分评选出获胜小组，并给予小奖品奖励，如精美笔记本、创意文具等。在闯关过程中，鼓励学生灵活运用多种思维方式解决问题，引导学生总结不同关卡适用的思维技巧。学生以小组为单位，热情高涨地投入到思维挑战大冒险中。在每个关卡，小组成员集中精力，充分运用所学的各种思维方法，共同思考、讨论解决方案。面对图形创意题，发挥创造性思维，将圆形变成太阳、气球、笑脸等各种有趣图案；解答逻辑推理题时，运用逻辑思维，仔细分析条件之间的关系，得出正确答案；在问题解决关卡，综合运用发散思维和聚合思维，提出开展阅读分享会、设立阅读奖励机制等多种提高阅读积极性的方案；在方案设计赛中，融合多种思维方式，设计出独具特色的文化节活动方案。认真倾听其他小组的解答思路，学习不同的思维方法和解题技巧，为了小组荣誉积极努力。以充满趣味性和挑战性的闯关竞赛形式，充分激发学生的竞争意识和学习热情，促使学生灵活运用多种思维方式应对不同类型的问题，有效提高学生的思维敏捷性、灵活性和综合运用能力。在竞赛过程中，引导学生总结思维技巧，强化对思维方法的掌握和运用，同时培养学生的团队合作精神。活动四：突破定式大作战组织学生进行“绳子打结”游戏。给每个小组发放一根绳子，要求学生在双手不离开绳子两端的前提下，在绳子中间打一个结。教师先不给予提示，让学生自行尝试。观察学生的尝试过程，发现学生可能会受限于常规的打结方式，难以找到解决方案。在适当的时候，引导学生思考是否可以通过改变手或绳子的状态来突破常规，鼓励学生大胆尝试不同的方法。当有学生找到答案（如先将手臂交叉，然后握住绳子两端，再展开手臂，即可在绳子中间打结）后，与学生一起分析在这个过程中思维定式是如何阻碍解题的，以及突破思维定式后带来的新思路。之后，进行“创意搭建”活动。给每个小组发放相同数量的回形针和橡皮筋，要求小组在10分钟内利用这些材料搭建一个能站立且具有创意的结构。观察学生的搭建过程，引导学生突破对回形针和橡皮筋常规用途的认知，尝试创新的组合方式。活动结束后，组织学生讨论在生活和学习中还有哪些常见的思维定式，以及如何突破这些思维定式，进一步培养创造性思维。学生积极参与“绳子打结”游戏，尝试各种常规的打结方法，但发现双手不离开绳子两端时很难成功。在教师的引导下，部分学生突破思维定式，成功找到打结方法，兴奋地与小组成员分享经验。在“创意搭建”活动中，学生们一开始可能会按照常规想法简单连接回形针和橡皮筋，在意识到需要创新后，尝试将回形针弯成不同形状，用橡皮筋巧妙固定，搭建出独特的结构。在讨论环节，学生们结合自己的经历，分享生活和学习中的思维定式案例，如认为数学公式只能按固定方式应用、写作必须遵循特定格式等，并思考如何突破这些定式，如多角度思考问题、尝试不同材料组合等。通过富有挑战性的游戏和活动，让学生亲身体验思维定式对思维的限制以及突破思维定式后带来的创新解法，引导学生深刻认识到思维定式在生活和学习中的普遍性和局限性。通过讨论，帮助学生学会反思自己的思维方式，培养突破常规、创新思考的意识和能力，进一步活跃思维。（三）活动总结引导学生回顾本节课所学的思维类型、在实践活动中运用的思维方法以及突破思维定式的重要性。对学生在各个活动中的积极参与和精彩表现给予充分肯定和表扬，如“同学们在思维方法实践坊中展现出了丰富的想象力和创新能力，在思维挑战大冒险中积极运用多种思维方式解决难题，在突破定式大作战和角色扮演中也有许多出色的表现，大家都成功地让自己的思维活跃起来！”再次强调培养活跃思维对学习和生活的重要意义，鼓励学生在今后的学习和生活中，持续运用所学的思维方法，不断锻炼和提升自己的思维能力，勇于突破思维定式，让思维绽放出更加绚烂的光彩。认真倾听教师总结，回顾本节课的重点内容，进一步加深对各种思维类型和方法的理解。反思自己在活动中的收获和不足，如学到了很多突破思维定式的方法，但在实际运用时可能还不够熟练。从教师的鼓励中获取动力，决心在今后的学习和生活中积极运用科学的思维方法，不断挑战自我，提升思维水平，以更加活跃的思维应对各种挑战。通过全面总结，帮助学生梳理知识体系，强化对思维类型和方法的记忆与理解，引导学生进行自我反思和成长，鼓励学生将所学知识运用到日常学习和生活中，形成运用科学思维解决问题的习惯，切实提升思维能力，让活跃的思维成为学生学习和生活的有力工具。（四）拓展延伸布置拓展任务：“同学们，在接下来的一个月内，每周选择一个学科的重点知识板块或生活中的实际项目，运用我们今天所学的多种思维方式进行深入分析和创新实践，并记录下详细的思维过程和实践成果。一个月后，我们一起分享大家的实践经验。同时，鼓励大家在日常生活中随时留意身边的问题，尝试运用不同的思维方式提出解决方案，养成活跃思维的习惯。”明确拓展任务要求，课后积极按照要求进行实践。在接下来的一个月里，选择如历史朝代的演变、英语语法的运用等学科知识板块，以及如家庭装修布局、社区活动策划等生活实际项目，运用发散思维、聚合思维、逆向思维等多种方式进行分析和实践，认真记录每一次的思维过程和最终成果。在日常生活中，留意身边的问题，如小区垃圾分类问题、公共设施使用不便等，尝试运用不同思维方式提出改进方案。期待在一个月后与同学们分享自己的实践经验和创新成果，展示活跃思维带来的改变。将课堂所学延伸到长期的课外实践中，通过一个月的实践记录，培养学生的自主学习能力和实践应用能力，让学生在实践中不断巩固和强化所学的思维方法，提高运用多种思维方式解决实际问题的能力，同时培养学生随时随地运用活跃思维解决问题的习惯，真正将活跃思维融入到学生的日常生活和学习之中，使学生能够在各种情境下灵活运用思维方法，不断提升思维品质。（五）作业布置布置书面作业：写一篇1000-1200字的文章，题目为“思维绽放：从课堂到生活的转变”。要求学生在文章中结合拓展延伸任务中的实践经历，详细阐述运用不同思维方式解决学科知识或生活问题的过程，分享自己在这个过程中的收获、体会以及遇到的困难和解决办法。同时，思考并阐述如何进一步将课堂上学