古诗中的志向群文阅读教学设计

古诗中的志向群文阅读教学设计第一章确定教学目标与内容

1.了解古诗中的志向主题

在开展古诗中的志向群文阅读教学之前，教师需要充分了解古诗中关于志向的主题，包括诗人如何表达自己的志向、古诗中所体现的价值观等。通过深入研究，为后续的教学设计打下坚实基础。

2.确定教学目标

根据学生的学习需求和教学大纲，明确教学目标。具体包括：

-让学生了解古诗中关于志向的表达方式；

-培养学生阅读、欣赏和分析古诗的能力；

-引导学生树立正确的价值观，激发他们的志向。

3.选择合适的古诗篇目

根据教学目标，挑选具有代表性的古诗篇目，涵盖不同朝代、不同诗人的作品。例如：《沁园春·长沙》、《青松》、《将进酒》等。

4.分析古诗中的志向主题

对所选篇目进行深入分析，挖掘其中的志向主题。如《沁园春·长沙》中，毛泽东通过对长沙美景的描绘，表达了自己追求革命理想的坚定信念。

5.设计教学活动

根据教学目标和古诗篇目，设计一系列教学活动，如课堂讲解、讨论、朗诵、写作等。确保学生在活动中充分感受古诗的魅力，理解诗人所表达的志向。

6.教学准备

在教学活动开始前，教师需要做好以下准备工作：

-准备教学课件，展示古诗原文、注释、背景等；

-设计课堂提问，引导学生思考；

-准备相关教学资源，如音频、视频等。

7.教学实施

在课堂上，教师按照教学设计进行教学，注意以下几点：

-注重启发式教学，引导学生主动思考；

-创设情境，让学生身临其境感受古诗意境；

-鼓励学生发表自己的见解，培养他们的审美能力。

第二章设计课堂导入与互动环节

1.课堂导入

上课伊始，教师可以用一段生动的故事或者现实生活中的例子来引入古诗中的志向主题。比如，可以讲述古代诗人为了实现自己的抱负，不畏艰难、勇往直前的故事，让学生初步感受诗人坚定的志向。

2.提出问题

在导入之后，教师提出一些问题，引导学生思考。例如：“你们有没有自己的梦想？为了实现这些梦想，你们愿意付出什么样的努力？”通过这样的问题，让学生联系自己的实际，更好地理解古诗中诗人的志向。

3.展示古诗

接着，教师展示选定的古诗篇目，并简要介绍诗人和创作背景。比如：“这首诗是唐代诗人李白创作的，他一生追求自由，这首诗表达了他对自由生活的向往。”

4.互动环节

教师设计一些互动环节，让学生积极参与。例如：

-分组讨论：让学生分成小组，讨论古诗中诗人是如何表达自己的志向的，每个小组选代表分享讨论成果；

-角色扮演：让学生扮演诗人，用自己的语言表达诗人的志向，增加学生对古诗的理解和体验；

-诗歌接龙：让学生接力创作，每人一句，围绕“志向”主题创作一首诗。

5.教师引导

在互动环节中，教师要注意引导学生的思考，及时给予反馈。比如，当学生分享讨论成果时，教师可以总结并拓展：“大家说得很好，诗人通过描绘自然景色、抒发情感来表达自己的志向，这样的表达方式值得我们学习。”

6.总结与拓展

在互动环节结束后，教师对学生的发言进行总结，强调古诗中志向的重要性，并引导学生将这种精神应用到现实生活中。例如：“古诗中的诗人都有着坚定的志向，他们的故事激励着我们为实现自己的梦想而努力。希望大家在今后的学习和生活中，也能够像诗人一样，勇敢追求自己的理想。”

7.布置作业

最后，教师布置相关作业，巩固课堂教学效果。比如：“课后阅读一首关于志向的古诗，分析诗人是如何表达自己的志向的，下节课分享你的心得。”

第三章分析古诗结构与艺术特色

1.结构分析

教师带领学生分析古诗的结构，用大白话解释古诗的篇章布局。比如：“这首诗有四句，每句有七个字，这就是我们常说的七言绝句。诗人通常会在这样的结构里，把他的想法分成几个部分来表达。”

2.艺术特色讲解

教师用通俗易懂的语言讲解古诗的艺术特色，比如对仗、押韵、意象等。例如：“大家注意到了吗，这首诗里有很多对仗的地方，比如‘床前明月光，疑是地上霜’，这种对仗让诗句听起来更和谐。”

3.实操分析

让学生实际操作，找出古诗中的对仗、押韵等艺术手法。比如：“现在请大家翻开课本，试着找一找这首诗里的对仗句子，看看你们能找到几对。”

4.意象解析

教师解释古诗中的意象，并联系现实生活，帮助学生理解。例如：“诗人说‘举头望明月’，这里的‘明月’不仅仅是一个自然现象，它还代表着诗人的思乡之情。你们有没有在晚上看过月亮，有没有想过它让你想起了什么？”

5.情感体验

引导学生体验古诗中的情感，通过自己的感受来理解诗人的心情。比如：“现在请大家闭上眼睛，想象一下自己站在月光下，感受一下诗人当时的情感。”

6.课堂讨论

鼓励学生就古诗的结构和艺术特色进行讨论，分享自己的理解和感受。比如：“谁来说说，这首诗里的哪个地方让你印象最深刻？你觉得诗人是通过怎样的方式来表达他的志向的？”

7.总结与作业

教师总结本节课的学习内容，并布置相关的作业，让学生进一步巩固所学。例如：“今天的作业是，选择一首你喜欢的古诗，分析它的结构和艺术特色，下节课我们一起来分享。”

第四章指导学生进行古诗鉴赏

1.鉴赏方法介绍

教师用简单的大白话介绍古诗鉴赏的基本方法，比如：“欣赏古诗，我们可以先看它写了什么，再看它是怎么写的，最后想想它表达了什么情感。”

2.实例分析

挑选一首古诗，现场进行鉴赏示范。例如：“拿这首《将进酒》来说，它写了饮酒的场景，李白用了很多夸张的词句，比如‘君不见黄河之水天上来’，让我们感受到了他的豪放不羁。”

3.学生实践

让学生自己尝试鉴赏古诗，教师提供引导和帮助。比如：“现在请大家翻开课本，选择一首诗，按照我刚才说的方法，试着去欣赏它。”

4.分享与讨论

鼓励学生分享自己的鉴赏心得，并进行课堂讨论。例如：“谁愿意分享一下你刚才鉴赏古诗的体会？你觉得这首诗哪里写得好？”

5.鉴赏技巧传授

教师传授一些实用的鉴赏技巧，如如何识别古诗中的修辞手法，如何把握诗人的情感变化。比如：“在鉴赏时，注意诗人用了哪些比喻、夸张等修辞手法，这些手法通常能帮助我们更好地理解诗人的情感。”

6.鉴赏作业

布置鉴赏作业，让学生在课后继续练习。例如：“回家后，选择一首你喜欢的古诗，写一篇鉴赏心得，下节课我们一起交流。”

7.总结反馈

在课程结束时，教师总结学生的学习情况，给予积极的反馈。比如：“今天大家的表现都很棒，能够积极地参与到古诗鉴赏中来。希望你们在课后也能继续练习，提高自己的鉴赏能力。”

第五章组织古诗创作实践活动

1.激发创作灵感

教师通过讲述古诗背后的故事或者展示相关图片、视频资料，激发学生的创作灵感。比如：“看看这张长城的图片，想想如果你是一位诗人，你会怎样用古诗来表达你对这座伟大建筑的感慨？”

2.创作指导

为学生提供简单的创作指导，比如：“写古诗不必拘泥于形式，重要的是表达自己的情感。你可以从自己的经历出发，用古风的语句来表达。”

3.动手写作

鼓励学生动手尝试创作古诗，教师提供必要的帮助。比如：“现在请大家拿出纸笔，我们可以从写一句古诗开始，慢慢扩展成一首完整的诗。”

4.分享与修改

让学生将自己的创作在课堂上分享，教师和其他同学提出修改意见。例如：“谁愿意大声读一下你写的句子？大家一起来听听，看看有没有什么可以改进的地方。”

5.实操练习

安排一些实操练习，如即兴创作、主题创作等，让学生在实践中提升创作能力。比如：“我们来玩一个游戏，我给出一个主题，比如‘春天的早晨’，大家现场创作一句古诗，看谁写得最好。”

6.成果展示

将学生的创作成果进行展示，可以是课堂上朗读，也可以是制作成展板等形式。比如：“我们把大家的作品收集起来，办一个小型的古诗创作展，让更多的人看到我们的成果。”

7.总结与鼓励

课程结束时，教师总结学生的创作表现，给予鼓励和表扬。比如：“今天大家都表现出了很高的创作热情，每个人的作品都有独特的韵味。希望你们继续保持这种创作精神，未来可能会成为大诗人呢！”

第六章开展古诗主题讨论会

1.确定讨论主题

教师与学生一起确定讨论会的主题，比如：“我们今天就来聊聊‘古诗中的友情’，大家觉得可以讨论哪些方面？”

2.分组准备

将学生分成小组，每组围绕讨论主题准备相关材料，如古诗选段、背景资料等。例如：“每个小组找一些表现友情的古诗，准备好相关的注释和背景介绍。”

3.讨论会流程设计

教师帮助学生设计讨论会的流程，包括开场介绍、主题讨论、总结发言等。比如：“讨论会开始时，先由小组代表介绍他们准备的古诗，然后大家围绕这些诗句展开讨论。”

4.讨论会实操

各小组按照流程进行讨论，教师引导学生深入探讨，提出问题引发思考。例如：“这首诗中的‘青青子衿，悠悠我心’，诗人是如何表达对友情的向往的？你们有没有类似的感受？”

5.分享与交流

鼓励学生在讨论会上积极分享自己的观点和感受，与其他同学交流。比如：“现在轮到你发言了，你从这首诗中读出了什么样的友情？”

6.角色扮演

可以设计角色扮演环节，让学生模拟古诗中的场景，体验诗人的情感。例如：“我们来模拟一下李白和杜甫的相遇，两位诗人见面时会聊些什么？”

7.总结与反思

讨论会结束后，教师引导学生进行总结和反思，巩固所学内容。比如：“通过这次讨论，我们对古诗中的友情有了更深的理解。请大家回去后，写一篇关于今天讨论会的感想，分享你的收获。”

第七章古诗与现代生活的对接

1.寻找现实生活中的古诗元素

教师引导学生发现现实生活中与古诗相关的元素，比如：“你们在生活中有没有见过古诗中的景象或者感受到古诗中的情感？比如，公园里的松树，是不是让你想起了‘松下问童子’？”

2.实例讲解

用具体的例子讲解古诗与现代生活的联系，比如：“就像《春晓》这首诗，‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’，描述的是春天的早晨，我们早晨起来听到鸟叫声，是不是也有同样的感受？”

3.学生互动

让学生分享自己发现古诗与现代生活对接的例子，教师给予点评和引导。例如：“谁来说说，你在生活中发现哪些古诗的影子？大家一起来听听。”

4.实操练习

布置相关的实操练习，让学生将古诗与现实生活结合起来。比如：“选择一首你喜欢的古诗，尝试用摄影或者绘画的方式，表现这首诗中的意境。”

5.主题创作

鼓励学生进行主题创作，将古诗中的情感或景象与现代生活相结合。例如：“以‘古诗中的自然与现代环境’为主题，写一篇短文或者创作一幅画。”

6.成果展示

组织成果展示活动，让学生展示自己的创作和发现。比如：“我们办一个小展览，展示大家关于古诗与现代生活对接的作品，让更多的人看到我们的创意。”

7.总结反思

教师总结本节课的学习内容，并引导学生进行反思。比如：“通过今天的课程，我们学会了如何将古诗与现代生活对接，这不仅让我们更好地理解古诗，也让我们的生活更加丰富多彩。希望大家在今后的日子里，能够继续发现古诗之美，感受它带给我们的智慧和情感。”

第八章古诗在跨学科教学中的应用

1.跨学科教学介绍

教师用简单的大白话介绍什么是跨学科教学，比如：“跨学科就是不死盯着一个学科，而是把不同的学科知识结合起来，比如把古诗和绘画、音乐结合起来。”

2.实例展示

展示古诗在跨学科教学中的应用实例，比如：“就像我们之前用古诗来画画，或者给古诗配上音乐，这些都是跨学科教学的例子。”

3.学生体验

让学生亲自体验古诗与其他学科结合的乐趣，比如：“现在我们来做一个活动，给这首古诗配上合适的音乐，看看哪一组配合得最好。”

4.跨学科项目设计

引导学生设计自己的跨学科项目，比如：“你可以选择一首古诗，然后用你喜欢的任何一种艺术形式来表达它，比如绘画、音乐、舞蹈等。”

5.实操实践

学生根据项目设计进行实操实践，教师提供必要的指导和帮助。例如：“在创作过程中，如果遇到任何问题，随时可以来找我，我们一起讨论解决。”

6.成果分享

组织学生分享自己的跨学科项目成果，让其他同学学习和借鉴。比如：“请大家把自己的作品带到课堂上，向大家展示你的创作过程和成果。”

7.反思总结

在项目完成后，教师引导学生进行反思和总结，提炼跨学科教学的收获。比如：“通过这次跨学科的项目，你们有什么新的发现或者感悟？我们来一起总结一下。”

第九章古诗教学的评估与反馈

1.教学评估的目的

教师解释教学评估的重要性，比如：“我们做评估，不是要给谁打分，而是看看我们教得怎么样，你们学得怎么样，哪里做得好，哪里还需要改进。”

2.评估方法介绍

介绍评估古诗教学的方法，比如：“我们会通过课堂表现、作业完成情况、创作作品等多方面来评估你们的学习效果。”

3.学生自我评估

鼓励学生进行自我评估，比如：“每个人都可以说说自己在这段时间里学到了什么，哪些地方觉得有收获，哪些地方觉得有困难。”

4.教师评估反馈

教师给出具体的评估反馈，针对每个学生的表现提出建议。例如：“小明，你在课堂讨论中表现得非常积极，如果能在作业中再多花点时间，我相信你的理解会更深入。”

5.评估后的改进

根据评估结果，教师和学生一起制定改进计划。比如：“我们发现大家在创作方面还有待提高，那么接下来我们会安排更多的时间来练习创作。”

6.家长参与

鼓励家长参与评估过程，了解孩子的学习情况。例如：“我们会定期和家长沟通，让家长了解孩子在学校的学习进展，也希望家长能给予孩子适当的支持和鼓励。”

7.持续跟踪

教师持续跟踪学生的学习情况，确保改进措施得到落实。比如：“我会定期检查你们的作业和创作，确保每个人都在进步，如果发现问题，我们会及时调整教学方法和内容。”

第十章古诗教学资源的开