语言评价-开启课堂教学的金钥匙

在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。课堂教学中教师的评价语言，是指在语文课堂教学中，教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。因此，教师要引起足够的重视。而课堂中那些看似信手拈来的精彩评价语言，实则是教师深厚文化底蕴和教育智慧的结晶。怎样提高自身课堂评价语言的品位和水准，关注课堂评价细节，是值得每位教师思考的问题。语言评价——开启课堂教学的金钥匙。一、评价语言要有适度的激励性激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励如我在教学《白鹭》一课时，为了调动孩子们的积极性。我注意运用激励性评价性语言：“好，大胆地站起来读吧。”“老师相信你一定是我们班读书最棒的同学。”在我的激励下，学生们纷纷举手。他们大声地读，快乐地读，向老师展示着我能行。老师的一句句激励的话语，唤起了学生心中的憧憬，点燃了学生自信的火花。如“目前为止，他是我们班上读得最好的，谁能超过他比他读得还要好”“你现在暂时没他读得好，但是只要努力，你一定会读得比他更好，”“你来读吧，你一定可以读得很好，不用紧张，展示自己。”“瞧，你不是读得很好吗，要有信心。”三、评价语言要具有生成性。生成性是新课程倡导的一个重要的教学理念。新课程，鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设的目标和程序。因此，课堂教学中，教师要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用生成性资源要善于抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语言去引领课堂中的精彩生成。有一次，我在课堂上组织学生听写词语，其中几位发展水平不一的学生被教师请到讲台前写在黑板上。听写结束，大家对照课文找错误，王紫涵把“鸟”写成了“乌”。这一点就像是鸟的眼睛，鸟儿眼睛没了，不是就乌黑一片，什么也看不到了，(孩子们笑得更欢。)同学们，你们看我们的汉字多么有趣。

`三、评价语言要机智有趣。充满机智有趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。如我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时让学生说一说，父母对自己两种不同的教育方式。我们班杜欣岩说爸爸喝醉了爱打他话语中流露出对爸爸的不满。我及时表扬了他积极发言，同时让说出爸爸打他的原因，他告诉大家，是因为那天作业没有按时完成。我让大家讨论，爸爸是爱他的吗？让孩子明白，爸爸是爱他的。同时让他改正缺点，按时完成作业。这种平价是根据教学进程随机生成的，在很大程度上激励了学生，使课堂教学更富有生气。关注细节的教学，必定是成功的教学关注评价细节的教师，必定是成功的教师。教师精彩而恰当的评价语言就好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。教师精彩的评价语言，虽然不是磁铁，但可以牢牢吸引学生;虽然不是蜜糖，但能让学生感觉到甜蜜:虽然不是矿产，但能开发出无穷的资源;虽然不是航标，但能给学生指引正确